盧小紅

摘 要： 小學數(shù)學應用題是教師在小學數(shù)學教學中的重點和難點，同時還是學生在應用和考試容易出錯的題型。本文主要談析小學教師應用題教學的有效性，主要目的是達到學生的學以致用，最終提倡小學教師數(shù)學教育在教學中運用快樂、先進的教學方法，實現(xiàn)小學數(shù)學教育的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞： 應用題；素質(zhì)教育；習慣；數(shù)量關(guān)系

素質(zhì)教育改革這么多年，我們的教育一直陷入一種怪圈，就是應用題占用教學時間的比重越來越多，而其他內(nèi)容很少，教師甚至學生都不關(guān)注其他數(shù)學教學內(nèi)容，而把應用題當做眼中的“肉中釘”。問題何在？成為困惑很多老師和學生的一個難題。我們學校組織大量的聽課調(diào)研，本人發(fā)現(xiàn)我們學校的大部分數(shù)學教師在應用題教學時采用封閉落后的教學模式，主要反映在以下方面：一是教學目標應試，學校和教師以100分為首要目標，注重題海戰(zhàn)術(shù)的訓練，不注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神；二是教學活動應試，學校數(shù)學教學活動和選用應用題題材內(nèi)容以應試為定向，教師敷衍了事，不注重教學質(zhì)量；三是題材內(nèi)容應試，題材內(nèi)容瞎編亂造，胡亂發(fā)揮，缺乏現(xiàn)階段動向。以上方面，學生只能跟著學校和教師的教學活動和教學思路在前行，缺乏創(chuàng)新和探索未知的精神，慢慢就形成了開頭所描述的現(xiàn)象。

以我們學校為例，我們大力提倡素質(zhì)教育，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、 培養(yǎng)學生“三遍”審題的習慣

大量的教學經(jīng)驗告訴我們，很多學生在遇到應用題的時候，不是不會做，而是盲目判斷認為，這些題就是平常教師講解的某些題型，甚至題目沒有認真審讀，做題思路已經(jīng)形成。在解答的過程中，按照平常的題目生搬硬套，自以為是。殊不知已經(jīng)掉進出題人的陷阱。所以我們學校在數(shù)學教育中，要求學生養(yǎng)成應用題閱讀三遍的習慣，在閱讀題目的過程中，思考這道應用題的問題是什么，過程是什么，結(jié)果是什么。只有這樣，學生才能詳細摸清應用題的“題意”，運用平常學過的知識點，熟練解答。另外，在解答過程中，還要培養(yǎng)學生的演算技巧，不能馬虎?？傊?，不能一些簡單的應用題，最終產(chǎn)生了陌生的分數(shù)。

二、 重視應用題數(shù)量關(guān)系的分析

什么是數(shù)量關(guān)系，顧名思義指題中已知量和變量的關(guān)系。作答應用題，首先數(shù)量關(guān)系要弄明白，然后運用學習過的四則運算選擇合適的算法，把應用題中的問題轉(zhuǎn)化成可以計算的數(shù)學算式，通過算法進行巧妙的解答。總之，數(shù)量關(guān)系是否清楚是解答數(shù)學應用題的關(guān)鍵，是數(shù)學應用題教育的核心環(huán)節(jié)。平常在數(shù)學教學過程中，特別是講解數(shù)學應用題的時候，側(cè)重訓練學生分析應用題中的數(shù)量關(guān)系和他們之間存在的相依關(guān)系，把數(shù)量關(guān)系從題中分析出來。如：兩艘輪船同時從相距900千米的兩個城市相對開出，10小時后相遇。一艘輪船每小時行駛40千米，另一艘輪船每小時行使多少千米？這道題存在兩個數(shù)量關(guān)系：（1）兩地距離÷相遇時間=兩艘輪船速度之和；（2）兩艘輪船速度和-一艘輪船速度=另一艘輪船速度。找到這兩個數(shù)量關(guān)系，題目馬上迎刃而解。

三、 題型格式變得更豐富多彩

題型方式的呈現(xiàn)要多種結(jié)合，例如：文字式，情景性，混合型等，拓寬展現(xiàn)的空間和方式。如：劉大媽在超市買了2千克西紅柿，如果剩下的錢她還可以買3.5千克黃瓜，那么她總共帶了多少錢？假如她帶了22元錢，那剩下的錢她還能買多少千克白菜？（情境圖中呈現(xiàn)西紅柿、黃瓜、白菜的價格）不一定題目的結(jié)構(gòu)是好的，也可能情景比較復雜，數(shù)據(jù)可能需要取舍，解決方式也可能不是唯一的，也可以有不同的答案。如：天翼4G月租費60元，通話費0.1元分；聯(lián)通通話費0.7元分，不需要月租費。那么入什么網(wǎng)更加經(jīng)濟實惠呢？為什么？

四、 變更重視教學過程的模式

之前數(shù)學應用題教學，數(shù)學老師大多數(shù)認為只要把應用題的答案算對，應用題教學就是成功。這種教學模式，雖然對應試教育來說，最終的結(jié)果是十全十美，但往往會忽視學生學習數(shù)學的樂趣，容易讓學生認為，學好數(shù)學，就是學好數(shù)學應用題，對以后學習思路的養(yǎng)成具有大大的不益。如果要想真正讓學生愛上數(shù)學應用題，就要培養(yǎng)學生愛上解答數(shù)學應用題的過程，例如：培養(yǎng)認真讀題興趣，舉一反三興趣，多種解題思路興趣，讓學習數(shù)學應用題成為學生的愛好，而不是甜蜜的負擔。

五、 發(fā)揮圖形的教學作用

大量教學實踐證明，圖形有助于學生理解數(shù)學應用題。教師應該培養(yǎng)學生在解答應用題過程中，盡量借助圖形手段，來提高解題效率和方法。例如：遇到路程問題，多畫線段圖，借助線段圖讓應用題中的數(shù)量關(guān)系呈現(xiàn)黑板上、白紙上和試卷上，讓學生更直觀的看到，避免思路中一直抽象存在。還有一些其他應用題，比如：比多比少，通過線段一畫，答案赫然紙上，真是美哉美哉！。

總之，要使學生愛上學習小學數(shù)學應用題，要采用多種多樣的方式，化抽象為具體，化復雜為簡單，多運用熟悉的場景和熟悉的知識，舉一反三而不生搬硬套。教師教學也要借助先進的教學方式和方法，讓課程更豐富，讓講解過程更生動，培養(yǎng)學生學習數(shù)學應用題的過程，我們的素質(zhì)教育才能提高。