任靜

摘 要： 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的需要，各高校紛紛開設(shè)商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)。但當(dāng)前我國(guó)商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)中存在著教學(xué)模式單一、沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式、課程設(shè)置不合理、培養(yǎng)目標(biāo)不明確等諸多問(wèn)題。本文圍繞商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新策略這一話題展開討論，分析當(dāng)前我國(guó)商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)中存在著的問(wèn)題，進(jìn)而提出有效創(chuàng)新策略，以期促進(jìn)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的商務(wù)日語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞： 商務(wù)日語(yǔ)；課程教學(xué)；創(chuàng)新

隨著全球化的加速推進(jìn)，我國(guó)與日本在經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交流與合作日趨緊密。伴隨著合作領(lǐng)域的擴(kuò)展與深度的加強(qiáng)，我國(guó)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的要求與需求也在逐漸提高。為了順應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，我們必須加快推進(jìn)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)改革，積極推進(jìn)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的商務(wù)日語(yǔ)人才。

一、 商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

從1999年實(shí)施大學(xué)生擴(kuò)招政策以來(lái)，到目前，我國(guó)開設(shè)日語(yǔ)專業(yè)課程的高校已達(dá)600余所，而在這600余所高校中，幾乎每所高校都開設(shè)了商務(wù)日語(yǔ)課程。商務(wù)日語(yǔ)課程開設(shè)高校數(shù)目的增加雖在一定程度上表明了各高校對(duì)商務(wù)日語(yǔ)的重視，但商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)中卻存在著教學(xué)模式單一、沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式、課程設(shè)置不合理、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教師綜合素質(zhì)能力有待提高等諸多的問(wèn)題，阻礙課程教學(xué)的發(fā)展和商務(wù)日語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

二、 當(dāng)前我國(guó)商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)存在問(wèn)題

（一） 教學(xué)模式單一，沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式

當(dāng)前商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)中很多高校的教師仍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，講臺(tái)是教師的主要陣地，書本是教師的有力工具，黑板是教師語(yǔ)言的表達(dá)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是照本宣科地對(duì)照教材進(jìn)行解讀，重點(diǎn)仍然是教材內(nèi)容的理解與翻譯及詞匯的死記硬背，而忽略了師生之間的必要交流和商務(wù)日語(yǔ)“說(shuō)”的重要性，忽略了對(duì)學(xué)生的交際能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣就使得同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)造性，久而久之失去了對(duì)商務(wù)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂變得沉悶而壓抑。這樣的教學(xué)模式不僅使同學(xué)們學(xué)不到商務(wù)日語(yǔ)的精髓，而且在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西得不到真正意義上的理解，進(jìn)入社會(huì)后很快就會(huì)忘記。

（二） 課程設(shè)置不合理，培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前我國(guó)雖有600余所高校開設(shè)了商務(wù)日語(yǔ)課程，但對(duì)于什么是商務(wù)日語(yǔ)、商務(wù)日語(yǔ)人才理應(yīng)學(xué)到哪些知識(shí)、應(yīng)培養(yǎng)具有何種素質(zhì)的商務(wù)日語(yǔ)人才等問(wèn)題并沒有徹底地搞清楚。在這種情況下，一些高校的商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)課程就顯得不是太合理，不具有科學(xué)性的規(guī)劃，僅僅是為了開設(shè)課程而開設(shè)，并不是為了培養(yǎng)高素質(zhì)商務(wù)日語(yǔ)人才而開設(shè)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)課程。同時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，也更加加劇了高校商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置的不合理性。

（三） 教師綜合素質(zhì)能力有待提高

高校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的增多，也加劇了社會(huì)對(duì)既具備教師素質(zhì)又精通日語(yǔ)、具有商務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷的綜合型高素質(zhì)教師人才的需求。但高校教師長(zhǎng)期從教缺乏商務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷，具有商務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷的商業(yè)人才又不具備教師素質(zhì)的現(xiàn)象使得商務(wù)日語(yǔ)教師并不具備良好的綜合素質(zhì)能力。反映在課堂教學(xué)中與學(xué)生的學(xué)習(xí)中就表現(xiàn)為商務(wù)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生并不能在教學(xué)中接觸、學(xué)習(xí)到商務(wù)日語(yǔ)人才應(yīng)具備的良好綜合素質(zhì)。

三、 商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新策略

（一） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維模式，運(yùn)用多樣教學(xué)方式

教學(xué)創(chuàng)新，首先要進(jìn)行的就是教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)課程教師要敢于拋棄老一套的教學(xué)模式，針對(duì)商務(wù)日語(yǔ)實(shí)際教學(xué)需求探索出新的能夠培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師應(yīng)充分考慮到同學(xué)們的需要，注重課堂的互動(dòng)性，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)商務(wù)日語(yǔ)的積極性與創(chuàng)造性，根據(jù)教學(xué)需要采用多媒體輔助教學(xué)，充分利用現(xiàn)代科技的發(fā)展，讓同學(xué)們更真實(shí)地感受日本的風(fēng)俗文化、生活習(xí)慣，主動(dòng)思索日語(yǔ)的靈活運(yùn)用。同時(shí)，積極推進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的直接接軌，促進(jìn)其商務(wù)應(yīng)變能力。

（二） 科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

高校在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)該明確商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的是跨學(xué)科的復(fù)合型人才，在課程教學(xué)中，既要注重日語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，又要突出商務(wù)型人才培養(yǎng)的重要性。在明確了商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)后，應(yīng)根據(jù)商務(wù)日語(yǔ)人 才應(yīng)具備的基本綜合素質(zhì)科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)課程，統(tǒng)籌性把握教學(xué)規(guī)劃，充分考略到人才培養(yǎng)的循序性與漸進(jìn)性，將日語(yǔ)基本教學(xué)與商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)合理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)體制。

（三） 提升教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)是課程教學(xué)的基本保障，提升教師綜合素質(zhì)是商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，高校在商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)建設(shè)中應(yīng)注重提升教師自身的綜合素質(zhì)，提升教師日語(yǔ)交際與商務(wù)知識(shí)緊密糅合的能力。高校在提升教師綜合素質(zhì)時(shí)可以定期邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，增加教師外出考察實(shí)踐機(jī)會(huì)，在真實(shí)商務(wù)中實(shí)踐學(xué)習(xí)，同時(shí)教師自身應(yīng)該充分到商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的重要性，積極主動(dòng)進(jìn)行自我提升和教學(xué)創(chuàng)新改革。只有教師的綜合素質(zhì)水平提升上去，才能更好地傳授學(xué)生知識(shí)，完成商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型商務(wù)日語(yǔ)人才。

結(jié)語(yǔ)：

雖然我國(guó)目前商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)發(fā)展形勢(shì)迅猛，但我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和考慮到商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，結(jié)合現(xiàn)實(shí)性，根據(jù)社會(huì)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的需要，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)課程，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，利用現(xiàn)有科技進(jìn)行靈活性教學(xué)，同時(shí)教師也應(yīng)該提升自身綜合素質(zhì)，不斷進(jìn)行自我能力的提高，從而更好地傳授學(xué)生知識(shí)，完成商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型商務(wù)日語(yǔ)人才。

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