池光萌

摘 要： 本文首先介紹了高中物理《靜電場》一章需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，接著講述了教學(xué)中存在的突出問題。提出了將公式演示和例題講解作為主導(dǎo)，減少題海戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用等諸多觀點(diǎn)。最后針對高中物理靜電場教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的建議和指導(dǎo)。其中強(qiáng)調(diào)了公式推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)以及重難點(diǎn)和考點(diǎn)歸納的問題。

關(guān)鍵詞： 高中物理；靜電場；教學(xué)問題；建議

高中物理《靜電場》的學(xué)習(xí)是高中整個(gè)物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)極其重要的板塊，在這一章中將以往所學(xué)的能量轉(zhuǎn)換、力學(xué)以及物理運(yùn)動(dòng)綜合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，學(xué)習(xí)該章內(nèi)容也是對以往知識的復(fù)習(xí)。由此可知本章內(nèi)容是十分重要而且難度極大的。在教師教學(xué)的過程中，需要及時(shí)對知識點(diǎn)進(jìn)行疏導(dǎo)和歸納，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠輕松掌握學(xué)習(xí)靜電場的相關(guān)知識。

一、 高中物理靜電場的教學(xué)內(nèi)容

高中物理關(guān)于靜電場的教學(xué)，先從兩個(gè)靜電荷之間的作用力開始，即庫侖定律 F=kq1q2/r2。然后開始通過這一公式，發(fā)現(xiàn)了作用力F和質(zhì)量q間的正比關(guān)系，以此定義電場強(qiáng)度E=F/q。接著通過電子做功的大小及其與電子勢能之間的關(guān)系，推導(dǎo)出W=Uq。再根據(jù)以上兩個(gè)公式推導(dǎo)出U=Ed。在電容器之前的學(xué)習(xí)幾乎圍繞著這三個(gè)公式進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。使學(xué)生了解到電子的做功方式及特點(diǎn)、電場強(qiáng)度、電壓等相關(guān)知識。而公式的推導(dǎo)是靜電場學(xué)習(xí)中的重中之重，如果不能使學(xué)生了解它的來龍去脈，學(xué)生將無法對相關(guān)知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

在電容器的學(xué)習(xí)中，引出了均勻電場的相關(guān)知識，以此開始探討電荷在均勻電場中做功的特點(diǎn)和狀態(tài)，圍繞著速度和勢能等相關(guān)問題進(jìn)行大量的訓(xùn)練。

二、 高中物理靜電場學(xué)習(xí)中存在的問題

（一） 死記硬背

在進(jìn)行靜電場的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生幾乎只記得公式，然后運(yùn)用幾大公式開始解題。這是應(yīng)試考試的弊端，重視實(shí)用而忽視了公式推導(dǎo)。對于大多數(shù)學(xué)生來說，記得公式就能夠解題了，于是開始機(jī)械性運(yùn)用相似的解題思路應(yīng)對各種各樣的問題，使得物理學(xué)習(xí)失去了原有的趣味和嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生不能認(rèn)識到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和真理的特性，以為公式是科學(xué)規(guī)定的和假設(shè)的。死記硬背的學(xué)習(xí)方式，大大減少了學(xué)習(xí)靜電場的趣味性和積極性，也削弱了學(xué)生對于靜電場的探索和靈活運(yùn)用的能力。畢竟公式的推導(dǎo)是教學(xué)的基礎(chǔ)，不能對基礎(chǔ)和原理進(jìn)行掌握，就無法進(jìn)行深入和創(chuàng)造性的研究。

（二） 采用題海戰(zhàn)術(shù)

題海戰(zhàn)術(shù)是浪費(fèi)學(xué)生精力的學(xué)習(xí)方式，然而高中的物理教學(xué)中十分的常見，訓(xùn)練幾乎占據(jù)了一多半的時(shí)間。題海戰(zhàn)術(shù)占據(jù)了優(yōu)等生查缺補(bǔ)漏的時(shí)間，也不能夠使差生完全地掌握相關(guān)的知識，會出現(xiàn)屢教不改、反復(fù)犯錯(cuò)的情況。高中物理學(xué)習(xí)的時(shí)間十分緊張，內(nèi)容很多，難度也大，如果不能使學(xué)生分配好自己的時(shí)間，將相對降低學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

因此教師需要將精力放在原理和例題的講解上，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握力度，如此才能提高學(xué)生的做題速度和準(zhǔn)確率，減低使用題海戰(zhàn)術(shù)的可能。例如在進(jìn)行電荷做功的訓(xùn)練時(shí)，反復(fù)考量的是這一知識點(diǎn)：電子做功的大小與電子位移無關(guān)與電場力方向的位移有關(guān)。這是相對基礎(chǔ)的簡單題目，在以往力學(xué)知識中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，教師應(yīng)該相對降低這一知識點(diǎn)的考查力度。

三、 提高高中物理靜電場教學(xué)質(zhì)量的方法

（一） 運(yùn)用聯(lián)系和對比法進(jìn)行教學(xué)

對比與聯(lián)系在靜電場的教學(xué)中十分有用，每一章節(jié)的知識幾乎都與以前所學(xué)的力學(xué)相關(guān)。庫侖定律與萬有引力定律有相同的原理；電荷做功和力學(xué)知識相似；均勻電場中電荷運(yùn)動(dòng)和物體拋物線運(yùn)動(dòng)同理。不同之處就在于相對力學(xué)多了一個(gè)電場強(qiáng)度產(chǎn)生的力，以及會涉及正負(fù)電荷運(yùn)動(dòng)方向的問題。所以在進(jìn)行本章學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該嚴(yán)格運(yùn)用對比和聯(lián)系的方法進(jìn)行教學(xué)。

（二） 對重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)

物理高考中該章內(nèi)容為必考內(nèi)容，而且分析偏高。教師首先應(yīng)該根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生了解到該章的側(cè)重點(diǎn)以及考試中常出現(xiàn)的考點(diǎn)，針對這些難點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的熟練度和掌握力度，以此提高學(xué)生的解題速度，提高學(xué)生的分值。例如，本章中均勻電場中電荷運(yùn)動(dòng)為必考內(nèi)容，并且該考點(diǎn)涉及的內(nèi)容偏多，幾乎是該章所有內(nèi)容的凝練。因此教師需要把重心放在這里，總結(jié)歸納常出現(xiàn)的電荷運(yùn)動(dòng)方向判斷錯(cuò)誤的問題。均勻電場電荷運(yùn)動(dòng)的難度在原始的拋物線運(yùn)動(dòng)的難度上有很大提升。反復(fù)練習(xí)這些內(nèi)容，也同時(shí)對以往知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

（三） 注重公式的推導(dǎo)

高中理科科目公式很多，通過題海戰(zhàn)術(shù)鞏固記憶勞力傷神，而且一個(gè)復(fù)習(xí)流程過了，下一輪復(fù)習(xí)就要重新進(jìn)行記憶，尤其當(dāng)考試時(shí)如果忘記了公式，整個(gè)題就無法完成一問。因此，讓學(xué)生詳知公式推導(dǎo)，并且能夠自我推導(dǎo)，這樣學(xué)生就會記得更牢固，即使忘記后也可以自己將公式推出來。例如：E=Ud這個(gè)公式是靜電場解題中常用的，它的推導(dǎo)是通過庫侖定律發(fā)現(xiàn)的E=F/q，以及電勢能轉(zhuǎn)換推出的W=Uq=Fd轉(zhuǎn)換出來的。

（四） 注重實(shí)驗(yàn)?zāi)M

電荷以及電場是肉眼無法看到的，而且電荷在電場中運(yùn)動(dòng)極快。它不像物體運(yùn)動(dòng)可以被仔細(xì)地觀察，因此學(xué)習(xí)這章內(nèi)容是十分抽象的。物理運(yùn)動(dòng)的大多數(shù)公式和內(nèi)容都可以用實(shí)驗(yàn)?zāi)M出來，而且設(shè)備簡單，但是靜電場的模擬設(shè)備屬于高精密設(shè)備，需要花費(fèi)大量的教學(xué)成本購置。另外，靜電場的模擬一般由老師操作，學(xué)生觀看。由于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的難度問題，靜電場的教學(xué)中幾乎以口述為主。抽象而復(fù)雜的內(nèi)容沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)論證使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，體會不到學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的真實(shí)趣味。實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的理論支持，是真理的驗(yàn)證。進(jìn)行基本的靜電場實(shí)驗(yàn)，將提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及掌握真理發(fā)自內(nèi)心的高興。

結(jié)束語：

在靜電場的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)操作的難度很大，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)的論證就必須通過教師的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，提高本章知識的科學(xué)性和真理性。忽視了公式推導(dǎo)，就是忽視了教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)度。學(xué)生無法明白真理的由來，就勢必在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生消極的和被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此教師在進(jìn)行本章教學(xué)中最重要的就是使學(xué)生感受到科學(xué)的魅力，這也是理科教學(xué)的目的。此外需要通過訓(xùn)練來深化學(xué)生的認(rèn)識，將實(shí)踐內(nèi)化為認(rèn)識。

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