隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，數(shù)字資源在語文教學中也被廣泛利用，教師可以充分利用多媒體課件、電子白板、互聯(lián)網(wǎng)交流平臺等數(shù)字資源，構(gòu)筑更具有智慧的語文課堂，讓學生感受到學習語文的快樂。本文將以詩詞學習為切入點，談?wù)勅绾吻捎脭?shù)字資源，構(gòu)筑一個充滿智慧的語文課堂，讓學生學得更多，學得更快樂。

一、媒體展示，感受詩文意象

古詩詞篇幅雖然短小，但是卻凝聚著中華傳統(tǒng)文化的精髓，由于其具有短小精悍、蘊含豐富的特點，所以學生在閱讀時未必能深入到其核心，感受到古詩詞的精華。為了讓學生能更好地體會詩詞中的某些抽象的意蘊，教師可以采用媒體展示的方法，用多媒體課件展示詩歌中的內(nèi)容，讓學生更好地感受其中的意象，體會詩歌的意境。

以《登高》一詩為例子，這首詩歌中有不少詞句較為難解，學生的理解可能會發(fā)生偏差，此時教師可以給學生播放多媒體課件，更形象地展現(xiàn)詩歌的內(nèi)容。在觀看課件的過程中，由于有視覺沖擊，所以學生對詩歌中的某些意象有了更加深刻的了解。例如教師可以給學生展現(xiàn)一個男子站在山頂上，風吹亂其頭發(fā)，長江滾滾向前流淌，樹木凋零，一片秋之景象。學生能更好地感受到什么叫做“無邊落木”，也能體會到“不盡長江”的意思。學生能通過畫面感受到這兩個意象所制造出的歲月滄桑的感覺，讓學生更好地體會到作者內(nèi)心中悲涼、激憤的心情。有學生在觀看多媒體課件后又閱讀了全文，并提出了自己的閱讀感想：“這首詩歌展現(xiàn)了作者對年華虛度的感慨，作者認為歲月荏苒，但是自己卻不能為國效力，因此表達了心中的悲愴之情?！?/p>

學者王玉樓在研究如何從微課的角度指導學生學習詩詞時提出，微課課件的使用能促使學生通過感知、體驗、理解的過程學習古詩詞，避免了將詩詞知識直接灌輸給學生的尷尬，令學生激發(fā)學習興趣。

二、電子白板，促進多元交流

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對電子白板這種高科技產(chǎn)品不再陌生，在語文教學中教師也能利用電子白板的各種功能促使學生進行多元交流，加深學生對于文本的探究和感悟。用電子白板教師可以將批注重點清晰地展示在學生的面前，用其構(gòu)造出一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。

在學習《茅屋為秋風所破歌》時，教師利用電子白板讓學生進行多元交流，討論這首詩歌的主題到底是什么？教師可以先用電子白板發(fā)起提問：“作者這首詩歌只是在抱怨自己的住房條件很差，自己的家里很窮嗎？”然后讓學生各自提出自己的觀點，用電子白板的隨時記錄功能記錄下來。此時教師又讓學生分成若干個小組，每個小組中都有不同觀點的學生，讓學生分別討論，各自說出自己的觀點，想辦法說服對方。如有的學生認為從詩歌的最后幾句能看到作者并非擔心自己的遭遇，而是擔心天下的窮人。還有學生認為殘酷的現(xiàn)實讓杜甫發(fā)現(xiàn)自己想要讓天下人安寧的觀點是奢望，因此通過這首詩歌表達了自己對社會的痛訴。最后教師總結(jié)了學生的觀點，讓學生的認識更加深入。

在學習古詩詞時，涵泳品析十分重要，教師可以通過電子白板展示出每一個學生對于詩詞的分析和理解，然后讓學生組成小組，進行討論。用電子白板及時反饋學生的討論結(jié)果，最后幫助學生進行總結(jié)，令學生的理解力和分析能力得到提升。

三、積累素材，夯實寫作基礎(chǔ)

在利用數(shù)字資源指導學生學習古詩詞的過程中，不少學生對詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師可以引導學生思考，讓學生琢磨在作文中如何巧妙利用這些經(jīng)典古詩詞，如何讓作文更加生動。教師可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索資料，一方面可以多收集積累一些經(jīng)典古詩詞，另一方面則可以讓學生了解一下其他人如何在寫作中運用古詩詞，這能讓學生的寫作基礎(chǔ)變得更扎實。

在一次作文課上，教師讓學生嘗試寫游記，思考一下自己曾經(jīng)游歷過的祖國大好河山，談?wù)勛约嚎炊嗽鯓拥那榫?，有怎樣的感想。為了讓學生的寫作能力有所提高，教師給學生展示了《夢游天姥吟留別》，讓學生感受作者豐富的想象力。并啟發(fā)學生思考：“大家在作文之前能否運用互聯(lián)網(wǎng)收集一些素材，了解一下別人如何創(chuàng)作寫景類文章，如何在寫作中妙用詩詞?！睂W生利用互聯(lián)網(wǎng)收集了各種資料，并嘗試在作文中巧妙運用，如有學生寫道：“李白有云：‘腳著謝公屐，身登青云梯，走在黃山的古棧道上，我就有了一種登上了青云梯的感覺。周圍都是云霧，讓人覺得仿佛進入了夢幻一般的神仙世界?！?/p>

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在組織學生利用互聯(lián)網(wǎng)收集古詩詞、整理古詩詞、運用古詩詞的過程中，學生對于古詩詞的理解力更強，對于古詩詞寓意的判斷力也更強，其寫作能力可以得到切實提高。

《語文課程標準》提出，在語文教學中，教師要促使學生聽說讀寫各方面的能力都得到提升。利用數(shù)字資源強大的多媒體展現(xiàn)力，能讓學生激發(fā)閱讀詩文的興趣；巧妙利用電子白板，有助于學生相互交流鑒賞，其閱讀和表達的能力都能得到提升；讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料，能切實提高學生的寫作能力。除了多媒體課件、電子白板、互聯(lián)網(wǎng)以外，還有不少數(shù)字資源可供語文教學使用，教師要妥善使用，促使學生的語文能力得到全面提高。

（熊靖安 江西省安義縣石鼻鎮(zhèn)中心學校 330506）endprint