李俊峰

摘 要

在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的社會(huì)當(dāng)中，有些內(nèi)容在向接受者傳遞信息的過(guò)程中出現(xiàn)了一定的障礙，從而良好的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系誕生了，它在傳達(dá)信息方面、培養(yǎng)新型視覺人才方面、促進(jìn)教育發(fā)展方面產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。對(duì)于視覺設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系的研究，它體現(xiàn)在研究教學(xué)存在的弊端和設(shè)計(jì)教學(xué)體系構(gòu)建兩個(gè)方面。研究好這兩個(gè)方面有利于構(gòu)建良好的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容教學(xué)體系，以及讓體系更加貼近社會(huì)適應(yīng)社會(huì)。

【關(guān)鍵詞】視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容體系；研究

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)大多以平面設(shè)計(jì)為主，而平面設(shè)計(jì)又包含了文字設(shè)計(jì)，我們可以以文字設(shè)計(jì)為例，去探究視覺傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容體系的某些方面。由于時(shí)代的發(fā)展，帶動(dòng)了視覺傳達(dá)專業(yè)的高速發(fā)展，從而將文字設(shè)計(jì)引入到了人們的日常生活當(dāng)中。有位名人曾說(shuō)過(guò)，最好的設(shè)計(jì)是來(lái)源于民族內(nèi)部。漢字是世界上最古老的文字之一，它是承載著文化的重要工具，需要人們?nèi)ド钊胪诰颉亩ヌ骄课淖衷O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系顯得尤為重要了。

1 視覺專業(yè)教學(xué)環(huán)境中存在的弊端

1.1 教學(xué)內(nèi)容間銜接性較差

在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境中，諸多課程間的相互配合性較差，難以形成一個(gè)整體的知識(shí)體系。各個(gè)課程主觀性太強(qiáng)，只考慮自己的單一因素，不去考慮其它課程的信息，造成了知識(shí)架構(gòu)的部分知識(shí)點(diǎn)匱乏以及部分知識(shí)點(diǎn)啰嗦重復(fù)。由此可知，教學(xué)過(guò)程中需要做一些改革去彌補(bǔ)這個(gè)漏洞。比如各個(gè)課程間能夠團(tuán)結(jié)合作，才可使它們之間的關(guān)聯(lián)性增強(qiáng)以及知識(shí)體系整體性增強(qiáng)。外國(guó)先進(jìn)文化已經(jīng)傳入了本國(guó)，并在本國(guó)產(chǎn)生了一定的影響。比如通過(guò)我國(guó)做的關(guān)注多元化的改革措施即可知道是為了適應(yīng)先進(jìn)文化，但如果可以將教學(xué)體系中的課程連接凝聚起來(lái)，使其形成整體的知識(shí)體系將促進(jìn)教育事業(yè)的空前發(fā)展。

1.2 視覺專業(yè)忽略對(duì)整個(gè)體系的劃分

同樣在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境中，忽略對(duì)整個(gè)體系的劃分也屬于一類弊端。將一個(gè)大的體系劃分為幾個(gè)重要的小的體系也是十分重要的。由于許多特殊情況，是不能照本宣科的依據(jù)原有規(guī)劃施行的，則需要對(duì)整個(gè)體系劃分，劃分出幾個(gè)重要的規(guī)則，讓其依據(jù)本身情況尋找適合自己的規(guī)則。例如在依據(jù)本專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)、該章節(jié)課程難易度、自身教書育人特點(diǎn)等劃分出幾個(gè)相對(duì)較為重要的小體系。劃分規(guī)則要以方便學(xué)生掌握、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力、培養(yǎng)人才為基本點(diǎn)。從而將這一整個(gè)體系細(xì)化為幾個(gè)小的體系。這樣的體系使結(jié)構(gòu)更加清晰明了，使其能對(duì)號(hào)入座，找到適合自己的體系。

1.3 漢字教學(xué)體系遭受忽視

漢字教學(xué)體系沒有得到人們的重視，這是教育界共同面臨的問題。文字在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中主要出現(xiàn)在電視上的各種廣告、馬路邊的指示牌、書籍設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等領(lǐng)域中，可以滲透到人們的日常生活當(dāng)中。由此可以表明，文字占著較為重要的位置。然而在視覺專業(yè)的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，文字設(shè)計(jì)的課程學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，反而英文設(shè)計(jì)課程占得課時(shí)相對(duì)較多，忽視了我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)的實(shí)情。由于教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)重要的環(huán)節(jié)，所以不能單純?nèi)Q于由編書者的主觀意識(shí)，而忽略其它課程的地位，文字課時(shí)應(yīng)該得到重視。它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生文字設(shè)計(jì)能力，也有利于發(fā)展學(xué)生文學(xué)運(yùn)用方面的能力。

2 設(shè)計(jì)教學(xué)體系架構(gòu)

2.1 修正教學(xué)體系

由于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)過(guò)程中暴露了一些弊端，所以要想繼續(xù)前行，就必須對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行修正。修正內(nèi)容包括：在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中引入漢字體系，增加學(xué)生的漢字運(yùn)用能力、注重教育體系內(nèi)容的整體銜接性，避免知識(shí)點(diǎn)匱乏或啰嗦重復(fù)、重視架構(gòu)體系的劃分，方便相關(guān)人員找到適合自己的體系、將課程數(shù)量增減調(diào)序等措施。增強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)間的銜接性、層次性、結(jié)構(gòu)性，從而不僅有利于教師和學(xué)生掌握相應(yīng)的教與學(xué)的方法，也有益于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的體系得到廣泛認(rèn)可。

2.2 構(gòu)建教學(xué)框架體系

修正完教學(xué)體系之后便是構(gòu)建教學(xué)框架體系了，構(gòu)建教學(xué)體系，要將全局觀念、層次觀念、結(jié)構(gòu)觀念、知識(shí)體系規(guī)范化觀念納入考慮要素中。該教學(xué)架構(gòu)體系強(qiáng)調(diào)篩選可以有效利用的知識(shí)點(diǎn)以及怎樣將各個(gè)課程間的不同內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)是極為重要的一步，大致可以建立三大模塊，三大領(lǐng)域。分別是基礎(chǔ)模塊、實(shí)踐模塊、創(chuàng)作模塊、文字設(shè)計(jì)領(lǐng)域、文字學(xué)習(xí)領(lǐng)域、文字應(yīng)用領(lǐng)域等。為其分配可以匹配其知識(shí)內(nèi)容的相應(yīng)課時(shí)，同時(shí)注重各課程間的銜接性、實(shí)踐性、整體性。

2.3 評(píng)價(jià)性能

為了增加視覺傳達(dá)教學(xué)的有效性，構(gòu)建完畢教學(xué)框架體系之后的收尾工作便是要避免學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)，浪費(fèi)時(shí)間和精力的情況。從而引進(jìn)評(píng)價(jià)性能，利用評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)；用適度的表?yè)P(yáng)或者批評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們勤于思考，邊反省邊努力；用認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度感染學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲。這一步雖不起眼，卻尤為重要，若能夠發(fā)揮其相應(yīng)的作用，將打破某些內(nèi)容在向接受者傳遞信息過(guò)程中出現(xiàn)的障礙。

3 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今迅猛發(fā)展的時(shí)代，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)體系要想贏得進(jìn)一步的發(fā)展，就要改掉在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的弊端，做出相應(yīng)的調(diào)整，并進(jìn)一步優(yōu)化。我們雖然已經(jīng)制定好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系了，但最終要將提出的改革體系做到真正的落實(shí)，其間需要老師們和各個(gè)同學(xué)的共同努力，才能使各個(gè)環(huán)節(jié)順利完成。當(dāng)然這一體系仍然有許多不足之處，我們會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的。

參考文獻(xiàn)

[1]韓翠霞.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中“理論+軟件”課程模式的研究[J].中國(guó)創(chuàng)意設(shè)計(jì)年鑒論文集2013，2014.

[2]盧亮 .平面設(shè)計(jì)軟件課程教學(xué)改革與探索——以視覺傳達(dá)專業(yè)方向?yàn)槔齕J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2013.

作者單位

山東英才學(xué)院 山東省濟(jì)南市 250220