全昊坤

摘要：本文以揚州大學(xué)音樂學(xué)院慕課“美聲之林”為例，簡析筆者在擔(dān)任鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)時的一些教學(xué)思考，并對藝術(shù)指導(dǎo)這一學(xué)科如何更好的適應(yīng)慕課需求，展開了一些設(shè)想與探究。

關(guān)鍵詞：慕課 鋼琴藝術(shù)指導(dǎo) 美聲之林

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）21-0100-02

現(xiàn)如今，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC——“慕課”，正在我國高等院校的各個學(xué)科中發(fā)展和普及，這不單單是對教育傳播方式的一種變革，也為學(xué)生們提供了一個更加開放自由和高質(zhì)高效的自主學(xué)習(xí)平臺。2016年1月起，揚州大學(xué)音樂學(xué)院正式開啟了慕課教學(xué)的新篇章，由音樂學(xué)院院長、著名男高音歌唱家張美林教授領(lǐng)銜主講的聲樂慕課“美聲之林”正式上線，筆者也有幸以鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的身份參與其中。時至今日，“美聲之林”已發(fā)布60多期慕課，在網(wǎng)絡(luò)上受到熱捧。2016和2017年，分別舉辦了兩次線下的嘉賓音樂會，在社會上引起了廣泛的關(guān)注和贊譽，更是兩次榮登《中國教育報》頭版頭條，平均每天的點擊量高達(dá)約十幾萬人次。

一、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在慕課教學(xué)中的注意事項

（一）充分的課前準(zhǔn)備

慕課的錄制過程不單單是教學(xué)的過程，也是對主講教師和慕課參與者的一次考驗。面對攝像機(jī)的錄制和網(wǎng)絡(luò)傳播的新途徑，我們也在不斷地嘗試和探索。一堂看似只有短短的十幾分鐘的課程，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)們要做的前期工作卻不只有這些。由于演唱嘉賓來自五湖四海，雙方來講都是第一次合作，所以前期的溝通交流就顯得格外重要。首先，要確定好演唱歌曲的曲調(diào)和曲譜版本，在與嘉賓合樂之前做好對曲目的了解和練習(xí)。在錄制之前與演唱者進(jìn)行和伴奏教學(xué)，確定好曲目的音樂基調(diào)、音樂處理，熟悉演唱者的歌唱氣息和表演方式，同時在教學(xué)過程中，藝術(shù)指導(dǎo)還應(yīng)對演唱者的一些藝術(shù)處理和節(jié)奏把握等給予意見并做出教學(xué)指導(dǎo)。慕課的授課方式要求鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)必須在短時間內(nèi)更好的熟悉自己的合作伙伴、對曲目更快的做好知識儲備和練習(xí)準(zhǔn)備，這一切前期工作也讓筆者深刻的感受到鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)這門學(xué)科的協(xié)作性。因此，充分的課前準(zhǔn)備是藝術(shù)指導(dǎo)和主講教師所必需的。

（二）深入研究，確保知識的精準(zhǔn)度

慕課的授課對象，不再單單局限于課堂中的學(xué)生，而是通過鏡頭和網(wǎng)絡(luò)將知識共享給所有學(xué)習(xí)和熱愛音樂的朋友，他們可以在任何時間、任何地點通過網(wǎng)絡(luò)反復(fù)觀看視頻，并選取自己所需要的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)傳播的廣泛性也對我們的課程提出了更高的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此，慕課中的知識應(yīng)是準(zhǔn)確的、有著極高可參考性的。每當(dāng)確定了授課曲目之后，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)立即對授課曲目進(jìn)行深入的研究和反復(fù)的練習(xí)、推敲，避免我們的彈奏和音樂表達(dá)有失偏頗，也應(yīng)在課堂演奏中減少失誤，避免錯音和過分隨意的音樂處理。只有這樣，才能確保知識傳播的正確性和精準(zhǔn)度。

（三）良好的心態(tài)

網(wǎng)絡(luò)課程的錄制過程與我們平日的課堂教學(xué)既有相似之處，卻又有著些許不同。我們不僅要面對攝像機(jī)器的連續(xù)拍攝，還要隨時應(yīng)對各種突發(fā)狀況。筆者記得有一次“美聲之林”的拍攝正在順利進(jìn)行，張美林教授正在為演唱者講授歌曲內(nèi)涵，可音樂廳外一陣急促的汽車鳴笛聲中斷了拍攝進(jìn)程。當(dāng)再次開機(jī)的時候，演唱嘉賓卻又狀態(tài)欠佳，一直出現(xiàn)忘譜和氣息不穩(wěn)定的現(xiàn)象，我們只得各自重新調(diào)整好心態(tài)，再投入進(jìn)來。諸如此類的狀況還有很多，例如機(jī)器設(shè)備的故障、現(xiàn)場觀眾的手機(jī)鈴聲等。作為參與者的我們唯有調(diào)整好心態(tài)、做好充分的課前準(zhǔn)備才能更好地應(yīng)對各種各樣的臨場狀況，不要影響演奏情緒，才能確保錄制進(jìn)程的順利流暢。

（四）課堂教學(xué)與舞臺演出的有機(jī)結(jié)合

對于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)來說，慕課的展現(xiàn)方式，既是課堂教學(xué)的過程、又是舞臺演出的形式。在平日的課堂教學(xué)中，我們往往更注重對學(xué)生的指導(dǎo)和講解，在和伴奏時更多的在傾聽和糾錯。然而在網(wǎng)絡(luò)課堂中，每一遍的彈奏都應(yīng)該兼具音樂性和準(zhǔn)確性，我們也應(yīng)該像在舞臺表演時一樣，拿出最好的演奏狀態(tài)，在配合好演唱嘉賓的前提下，最大可能的豐富鋼琴彈奏的表現(xiàn)力，把音樂處理和藝術(shù)表達(dá)展現(xiàn)得更加淋漓盡致，做到準(zhǔn)確性和音樂性兼具。除此之外，我們還應(yīng)考慮到攝像設(shè)備的音效問題。記得在“美聲之林”上線初期，筆者在網(wǎng)絡(luò)上觀看錄制成品，卻發(fā)現(xiàn)彈奏中的音樂處理遠(yuǎn)不及現(xiàn)場的聆聽效果，鋼琴部分的聲音通過電子設(shè)備的處理之后，音樂表現(xiàn)力被大大削弱，現(xiàn)場彈奏的各種強弱對比完全聽不出來。于是在之后的慕課彈奏中，筆者都盡可能的將音樂變化彈奏的更加有張力，以防這種狀況再次出現(xiàn)，影響網(wǎng)絡(luò)視聽的效果。所以作為慕課的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，我們也應(yīng)在課后觀看自己的演奏視頻，不斷地總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，及時予以改進(jìn)，才能更好地適應(yīng)這種網(wǎng)絡(luò)授課的新形勢，做到不斷地探索和發(fā)現(xiàn)。

（五）與主講教師的默契配合

在聲樂慕課的講臺上，主講老師和鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)老師分別承擔(dān)著不同的職能，作為藝術(shù)指導(dǎo)教師，我們應(yīng)當(dāng)積極地配合主講教師完成課堂任務(wù)。除了跟演唱者的協(xié)作配合之外，與主講老師的默契和互動也是重要課題之一。在與張美林教授合作期間，漸漸熟悉了張教授的演唱風(fēng)格和授課思路，這也為筆者在前期準(zhǔn)備和錄制過程中提供了一些經(jīng)驗和方法。例如為演唱者練聲時的音高起始、逐句練習(xí)時是否彈奏音高、在何處斷開演唱等問題，都需要與主講教師有共同的默契，只要這樣才能保證課程進(jìn)行的流暢性，避免重新開機(jī)錄制。此外，對于主講教師在課堂中所教授的音樂處理和一系列問題，我們應(yīng)當(dāng)隨機(jī)應(yīng)變，在彈奏中及時的彈奏出音樂變化，積極地配合主講教師和演唱嘉賓完成錄制。例如在“美聲之林”的錄制中，張教授常常在演唱者的吐字歸音和歌詞斷句方面給予改進(jìn)建議，藝術(shù)指導(dǎo)和演唱者應(yīng)該立即嘗試用新的斷句和吐字方法進(jìn)行合作，才能取得當(dāng)堂解決的良好效果。

二、基于慕課情境下，對于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科的發(fā)展探究

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在發(fā)生變革，現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步讓當(dāng)今學(xué)生們對知識的汲取方式不再局限于課堂，他們會主動的通過現(xiàn)代化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時間和地點的限制，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需要隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這都為慕課提供了發(fā)展前提，符合當(dāng)代學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我國，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科尚處于發(fā)展的初級階段，在個別音樂學(xué)院中，藝術(shù)指導(dǎo)課已經(jīng)成為每位聲樂學(xué)習(xí)者的必修課，能讓學(xué)生在聲樂主課之前，熟悉樂曲的鋼琴伴奏和和聲走向，對曲目有一定的理解和把握，并解決一部分讀音和讀譜的基本問題，更好地與鋼琴伴奏融為一體，大大提高了聲樂課的學(xué)習(xí)效率和演唱的音樂性。然而，對于大多數(shù)綜合類院校的音樂專業(yè)學(xué)生來說，這仍然是門陌生的課程，學(xué)生們往往只有聲樂主科，與鋼琴的合作也僅僅局限于演出之前與鋼琴的簡單和伴奏，僅僅是把節(jié)拍合上，卻并未有氣息和音樂的融合。如若將藝術(shù)指導(dǎo)課通過慕課方式進(jìn)行傳播，恰恰能為藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行廣泛的推廣和普及，實現(xiàn)教育資源的最大化共享，讓更多的學(xué)生受益。當(dāng)然，這一切不單單只是通過網(wǎng)絡(luò)就可以實現(xiàn)，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地豐富自己的知識儲備，具備足夠的實力和授課經(jīng)驗，才能在未來將這門學(xué)科不斷壯大和普及。在筆者看來，如果能將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課搬上慕課的講臺，應(yīng)當(dāng)首先從一些耳熟能詳、傳唱頻率較高的歌曲入手，教師要對授課流程及各個環(huán)節(jié)有極高的把控能力，當(dāng)然也需要聲樂學(xué)生的配合演唱。這不僅僅是對教師授課能力的極大考驗，也是增進(jìn)師生之間的交互和個性化溝通，讓學(xué)生在了解這門學(xué)科的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)的興趣、積極地與教師進(jìn)行互動交流。如此一來，學(xué)科可以借助慕課平臺得到發(fā)展、為更多學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂專業(yè)的學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)平臺。由此可見，慕課教學(xué)模式在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科中具有可行性?！懊缆曋帧背晒Φ姆独步o予了我們更多的信心和前進(jìn)的動力。

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