許國(guó)軍

【關(guān)鍵詞】 習(xí)作教學(xué)；多媒體；中年級(jí)；自主性

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）20—0092—01

中年級(jí)學(xué)生正處在剛剛學(xué)寫作階段，教師如能巧妙地利用多媒體教學(xué)，讓習(xí)作指導(dǎo)形象、具體、生動(dòng)起來，更加貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活，一定能收到良好的效果。下面，筆者結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸谛W(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用多媒體的探索。

一、通過多媒體制作讀書卡，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

想要讓學(xué)生寫出好作文，首先要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們大量地去積累詞匯，下筆的時(shí)候才能有足夠的詞匯表達(dá)心中所想?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)多種閱讀方法。能鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！遍L(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地閱讀，學(xué)生必定受益。如，每月推薦兩本指定書目給學(xué)生，利用午休和課余時(shí)間讀書，并且定期開展交流活動(dòng)。通過多媒體制作“好書推薦卡”“讀書記錄卡”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情，為寫作打下基礎(chǔ)。

二、整合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作積極性

教師可運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，充分利用多媒體教學(xué)改進(jìn)作文教學(xué)，把圖文并茂、聲音動(dòng)畫相映的課件展現(xiàn)在學(xué)生面前，這給學(xué)生自主寫作和個(gè)性化表達(dá)帶來了十分便利的條件，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，變怕寫為樂寫，以寫作為樂事。如，1.在給學(xué)生講解導(dǎo)游詞的寫法時(shí)，充分利用多媒體讓學(xué)生了解什么是導(dǎo)游詞，怎么寫導(dǎo)游詞。并且利用多媒體播放美麗的風(fēng)景圖，讓學(xué)生了解各處的民風(fēng)民俗，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作熱情，進(jìn)而寫出較為真實(shí)的導(dǎo)游詞。2.學(xué)了《蝙蝠和雷達(dá)》一課后，學(xué)生知道了仿生學(xué)。教師可利用多媒體播放大量有關(guān)仿生學(xué)的現(xiàn)象與知識(shí)，讓學(xué)生感知大量生活中有關(guān)仿生學(xué)的現(xiàn)象，進(jìn)一步明確知道仿生學(xué)到底是什么，使其由課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的常識(shí)。學(xué)生也在了解了更多的有關(guān)仿生學(xué)的現(xiàn)象之后，產(chǎn)生了濃厚的寫作熱情。3.古詩教學(xué)中，教師可利用多媒體讓學(xué)生前期了解更多的相關(guān)資料，進(jìn)而為學(xué)習(xí)古詩打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，聲畫并茂，視聽結(jié)合，令學(xué)生入情入景，從根本上激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

三、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生寫作主動(dòng)性

學(xué)生缺乏寫作的素材，或?qū)懽鞯乃夭呐c日常生活缺乏聯(lián)系，寫作沒有內(nèi)心的體驗(yàn)，自然也就不樂于表達(dá)，缺乏內(nèi)心表達(dá)的需要。因此，寫作對(duì)學(xué)生來說也就失去了心靈意義和生命價(jià)值。如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的需要，是一個(gè)值得探索的問題。寫作缺乏互動(dòng)交流，包括寫作前、寫作中、寫作后的交流。作文交上來，往往只是教師看一看，在評(píng)語中可能會(huì)有一點(diǎn)交流。但一則這種交流有限，二則對(duì)教師而言每一次作文都如此交流壓力太大。其實(shí)在學(xué)生想要表達(dá)的時(shí)候，就應(yīng)該給他充分的交流機(jī)會(huì)，要把交流的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在交流中掌握方法，讓學(xué)生在交流中提高寫作水平。所以，此時(shí)充分利用互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)站搭建師生之間、生生之間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，在《榆小新星報(bào)》上開辟“學(xué)生習(xí)作”欄目，告訴學(xué)生投稿地址。學(xué)生可以把自己的各種情感、體會(huì)等在網(wǎng)上發(fā)布互相交流。此外，為了激發(fā)學(xué)生作文的主動(dòng)性，將學(xué)生較好的作文在校報(bào)、校園網(wǎng)站上發(fā)表，教師也可以在網(wǎng)上交流作文教學(xué)心得。學(xué)生看見自己的作文發(fā)表，寫作的積極性高了，主動(dòng)投稿的積極性更高了。

四、開放作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作自主性

傳統(tǒng)的作文教學(xué)四步曲是：一、教師讀范文。二、教師命題。三、講解。四、提作文要求。教師“唱”膩了，學(xué)生聽煩了，師生雙方都沒有興趣。如此指導(dǎo)，學(xué)生寫出的作文從立意到構(gòu)思，甚至遣詞造句，都大同小異，千篇一律。有專家認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)的“開放”是指作文教學(xué)向?qū)W校各學(xué)科、家庭和社會(huì)開放，注重教學(xué)與外部各個(gè)方面的聯(lián)系，是個(gè)相互實(shí)施積極影響的開放的教學(xué)體系。所以，筆者在班級(jí)設(shè)置習(xí)作輪流本，讓學(xué)生分組寫作文，同組七人。每人都可以看到其他人的作文，可以評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也不僅可以看到自己孩子的習(xí)作，還可以欣賞到班級(jí)其他孩子的習(xí)作，并給予評(píng)價(jià)。這樣做可以讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，所以他們就會(huì)寫出屬于自己情感范圍的有血有肉的作文。

總之，從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，在積累上求實(shí)，在內(nèi)容上求新，在形式上求活，在評(píng)價(jià)上求變，能全面提高學(xué)生的作文水平。

編輯：張慧敏endprint