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【摘要】實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，使得醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量能夠上到一個(gè)新的臺(tái)階，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用型的教學(xué)模式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到提升。本文主要對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式的內(nèi)涵進(jìn)行分析，并對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0040-02

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，其主要的目的是培養(yǎng)與提升醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)高素質(zhì)人才的實(shí)際工作的能力發(fā)揮決定性作用。根據(jù)現(xiàn)階段的情況，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)還不夠高，需要通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)水平。

一、實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和作用分析

（一）實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析

實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式的制定按照醫(yī)學(xué)人才的發(fā)展方向，根據(jù)原來(lái)教育模式中存在的專(zhuān)業(yè)特色不突出與定位不準(zhǔn)確的情況，進(jìn)行了針對(duì)性的改善，根據(jù)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的枯燥、單一的情況，通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式使得學(xué)生在教學(xué)課堂中的參與度得到提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大幅提升，保證教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式的作用分析

對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探究使得教學(xué)理論的改革，其可以讓教師在整體性的思維下研究教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)因素具有的作用以及多元化的表現(xiàn)形式，通過(guò)動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)理解教學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律，并且能夠強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教學(xué)的過(guò)程得到優(yōu)化。教學(xué)模式的指向性和操作性以及完整性，還包括穩(wěn)定性與靈活性等優(yōu)勢(shì)，在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)這種專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的教學(xué)中更加明顯。伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷發(fā)展，由比較單一的模式向多樣化的模式發(fā)展，由“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”為主的方式，需要醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)模式來(lái)逐漸在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。所以根據(jù)自身的具體情況實(shí)施科學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用型的教學(xué)模式，一方面可以幫助教師在教學(xué)活動(dòng)中逐漸提高自身的教學(xué)水平，另一方面可以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式的應(yīng)用分析

（一）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式

教師對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要根據(jù)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)特征來(lái)進(jìn)行，還要考慮到醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有的特征選擇出科學(xué)的教學(xué)的內(nèi)容與手段，按照各個(gè)年級(jí)與專(zhuān)業(yè)的差別篩選出合適的教學(xué)內(nèi)容。例如，醫(yī)學(xué)生要根據(jù)需要選擇針對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的應(yīng)用作為主要內(nèi)容的教材，教學(xué)的內(nèi)容可以體現(xiàn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域問(wèn)題和案例知識(shí)等等。在教學(xué)方法的選擇上，不僅要對(duì)最為基礎(chǔ)的理論知識(shí)與體系進(jìn)行講解，還要根據(jù)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用中會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行闡釋。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式，就需要根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建相關(guān)的實(shí)踐情境，通過(guò)利用各種模型和道具以及圖片等，將教室變成醫(yī)院，根據(jù)需要構(gòu)建較為真實(shí)的醫(yī)療氛圍，比如掛號(hào)和就診以及做檢查，還有住院以及出院等等，還可以根據(jù)科室的差別，比如外科和內(nèi)科以及耳鼻喉科，還包括泌尿科和眼科等等，使得學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用教材中涉及到的醫(yī)學(xué)詞匯與句子，或者特殊的表達(dá)方法。在進(jìn)行實(shí)施過(guò)程中，可以將學(xué)生分成小組來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)一些同學(xué)進(jìn)行實(shí)際的場(chǎng)景實(shí)踐，其他學(xué)生觀看，對(duì)實(shí)踐過(guò)程中存在的弊端與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生一方面需要通過(guò)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行特定的醫(yī)學(xué)對(duì)話(huà)，另一方面還要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)填寫(xiě)醫(yī)學(xué)病例與開(kāi)出醫(yī)囑。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)模式的實(shí)施，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們可以提升學(xué)習(xí)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量與水平。

（二）通過(guò)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式的應(yīng)用，提升學(xué)生課堂參與度

通過(guò)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生在教學(xué)中的參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。假如只是根據(jù)書(shū)本中的內(nèi)容來(lái)實(shí)施教學(xué)，很容易和實(shí)際的情況具有一定差別。只有在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用來(lái)對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題與知識(shí)進(jìn)行了解和補(bǔ)充，才可以逐漸提升學(xué)生課堂參與度。并且可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師可以布置和課程有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如查找相關(guān)的資料或者制作課件來(lái)在實(shí)際的教學(xué)課堂中進(jìn)行演示，使得學(xué)生的參與度得到提升。比如在學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》的閱讀分冊(cè)中，可以把學(xué)生根據(jù)情況分組，每組選擇一個(gè)系統(tǒng)，對(duì)該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能以及疾病還有治療等進(jìn)行課件的制作，教師在實(shí)際教學(xué)中讓各個(gè)小組對(duì)制作的課件進(jìn)行演示。通過(guò)這種方式讓學(xué)生都能夠參與到教學(xué)當(dāng)中。如果是一些專(zhuān)業(yè)詞匯量比較大的課程或者是句型比較復(fù)雜句子等，教師要通過(guò)使用視頻和聲音以及圖片等這些比較現(xiàn)代化的技術(shù)與手段來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的理解，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

（三）要關(guān)注實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)框架

英語(yǔ)教師需要根據(jù)目前的具體問(wèn)題，將提升學(xué)生的應(yīng)用水平為主要目的，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行準(zhǔn)備，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解前，可以先把相關(guān)的案例資料給予學(xué)生，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并帶著問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。將基礎(chǔ)知識(shí)部分教學(xué)完成以后，還要對(duì)問(wèn)題討論與解決的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，讓教師和學(xué)生進(jìn)行交流與討論，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)討論的結(jié)果構(gòu)建比較完整的知識(shí)體系，根據(jù)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完成后對(duì)各個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與討論，然后教師進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式逐漸對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式進(jìn)行有效應(yīng)用，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。

三、總結(jié)

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)時(shí)間比較，但是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)實(shí)際的應(yīng)用水平對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要作用，如果學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量難以提升，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的作用也無(wú)法發(fā)揮。所以需要教師根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式的應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

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