謝博

【摘要】在新課程改革的深入影響作用下，針對(duì)學(xué)生發(fā)展和時(shí)代的需求，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿足，新型教學(xué)模式-互動(dòng)教學(xué)的產(chǎn)生是新課程理念的充分體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生研究、合作、自主的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行積極倡導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式與學(xué)生加強(qiáng)交流，使學(xué)生學(xué)生興趣充分激發(fā)，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)；高中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0160-02

在高中教學(xué)中，英語(yǔ)作為重要課程之一，其主要目標(biāo)是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施有效互動(dòng)可使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到培養(yǎng)，師生間感情更加深厚[1]。但對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，填鴨式、單方面的教學(xué)模式明顯降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教育體制積極完善的影響作用下，針對(duì)高中英語(yǔ)課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其提出的要求越來(lái)越高?；?dòng)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式已在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展開來(lái)。

一、對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其存在的諸多問(wèn)題

1.在教學(xué)質(zhì)量方面，具有較差的監(jiān)控水平

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在較弱的教學(xué)監(jiān)控能力。教學(xué)管理和教學(xué)決策是教學(xué)機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)，需要及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量[2]。然而在英語(yǔ)教學(xué)期間，相應(yīng)的反饋機(jī)構(gòu)未專門設(shè)置，使得英語(yǔ)內(nèi)容和英語(yǔ)課程的設(shè)置無(wú)法實(shí)現(xiàn)合理性，無(wú)法使英語(yǔ)教學(xué)水平得到提高。

2.在英語(yǔ)教學(xué)方面，教師對(duì)其認(rèn)識(shí)不充分

情感目標(biāo)、技能目標(biāo)和語(yǔ)言目標(biāo)是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。但在教學(xué)過(guò)程中，“知識(shí)論”觀念仍在課堂中盛行，導(dǎo)致學(xué)生雖具有較好的英語(yǔ)寫作水平，但存在較差的交際能力。

二、互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的實(shí)施策略

1.將師生互動(dòng)的“度”把握好

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要決定師生互動(dòng)的頻率和密度。通常情況下，師生互動(dòng)的頻率和密度的適宜標(biāo)準(zhǔn)為師生應(yīng)答和注意力刺激保持在良好狀態(tài)。在互動(dòng)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的理解能力和接收能力充分考慮，對(duì)課堂教學(xué)目的緊密圍繞，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)目的，促進(jìn)互動(dòng)目的性顯著提高。此外，在互動(dòng)期間應(yīng)將知識(shí)傳授量問(wèn)題處理妥當(dāng)，將充分有用的信息提供給學(xué)生，保持適宜的互動(dòng)頻率和密度，與教學(xué)目的緊密相扣，促進(jìn)不必要互動(dòng)情況的發(fā)生有效減少，最終實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)[3]。

2.促進(jìn)教師素質(zhì)顯著提高

對(duì)于教師素質(zhì)來(lái)說(shuō)，其綜合反映為教學(xué)調(diào)控能力。教學(xué)調(diào)控能力的影響因素較多，但本次主要討論教學(xué)調(diào)控與教師創(chuàng)新能力、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教師心理素質(zhì)的關(guān)系情況。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其心理素質(zhì)較為復(fù)雜，諸多相互作用、相互影響及相互聯(lián)系的因素存在于此系統(tǒng)中。英語(yǔ)教學(xué)需要具備特有的語(yǔ)言素質(zhì)[4]。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的需要有效關(guān)心，提供給學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行合理使用的機(jī)會(huì)，并且教師民主意識(shí)應(yīng)不斷增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異積極關(guān)注，從而使老師和學(xué)生之間的情感交流得到增強(qiáng)，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

3.對(duì)改進(jìn)調(diào)控方法有效運(yùn)用

在課堂互動(dòng)過(guò)程中，按照表現(xiàn)形式的不同，其調(diào)控方法存在的分類也不同。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為高效運(yùn)行教學(xué)活動(dòng)，在言語(yǔ)行為的作用下對(duì)教學(xué)活動(dòng)推動(dòng)、維持、管理和組織的調(diào)控策略稱之為言語(yǔ)調(diào)控。言語(yǔ)調(diào)控的制約因素包括效率、語(yǔ)言程度、語(yǔ)言知識(shí)及母語(yǔ)等。為保持言語(yǔ)調(diào)控于合適難度，需要做到：（1）對(duì)詞匯量積極控制；（2）學(xué)生知識(shí)水平要與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；（3）保持適中的語(yǔ)速；（4）保持地道準(zhǔn)確的語(yǔ)言，有效感染和示范給學(xué)生，從而使學(xué)生的良好語(yǔ)感得到培養(yǎng)。在教學(xué)期間，教師為對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極調(diào)控而借助姿態(tài)、符號(hào)、手勢(shì)、表情及體態(tài)等手段的過(guò)程稱之為非言語(yǔ)調(diào)控[5]。在英語(yǔ)教學(xué)期間為傳遞信息，可在非言語(yǔ)行為的作用下完成，從而使師生之間的交流不斷增進(jìn)。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)

在互動(dòng)教學(xué)模式使用過(guò)程中，對(duì)教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)可保證該模式的正常實(shí)施?；?dòng)教學(xué)模式較為注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可對(duì)學(xué)生的個(gè)體性積極發(fā)展，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度能夠有效培養(yǎng)，從而使英語(yǔ)教學(xué)成效顯著提高。

對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，在其互動(dòng)教學(xué)期間，英語(yǔ)表演和英語(yǔ)演講是關(guān)鍵的互動(dòng)形式，需要專門的指標(biāo)對(duì)學(xué)生的表演和演講進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)按照實(shí)際情況進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其掌握知識(shí)技能情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，需要分析觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于情感態(tài)度、合作能力、參與能力及創(chuàng)新能力方面的發(fā)展也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

受新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能夠使學(xué)生真正融入，對(duì)其語(yǔ)言運(yùn)用能力全面培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，可見(jiàn)互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中的有效運(yùn)用，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性顯著提高，并提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，此外，能夠積極推動(dòng)師生之間的思想交流，并使情感交流有效增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]畢磊書.高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的巧妙應(yīng)用[J].考試周刊，2016，（87）：89.

[2]朱曄姿.分析課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2015，（10）：35-35.

[3]周玉玉.應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建高中英語(yǔ)教學(xué)課堂[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014，（1）：34-34.

[4]鄧秀花.互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（49）：287.

[5]張衛(wèi)霞.高中英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)要點(diǎn)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，（4）：690.endprint