張倩

【摘 要】語文課堂教學(xué)一直是一個備受矚目的焦點，在“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強調(diào)教師成長，重視以學(xué)定教”的三大新課改基本理念的前提下，高職語文教學(xué)課堂的有效性需要不斷反思，強調(diào)理論與課堂的緊密結(jié)合性，開展全方位、多角度的課堂教學(xué)成為了至關(guān)重要的問題。對此，我提出三點有效性思考來反饋教學(xué)情況及心得。

【關(guān)鍵詞】新課改理念 高職語文 有效性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.017

在基于21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系的全面改動和推動下，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育正在如火如荼地進行中。在此基礎(chǔ)上，高職語文課堂如何與課程改革很好的聯(lián)系，并且如此的改變，高職學(xué)生又是否適應(yīng)并且很好的跟上老師節(jié)奏，將知識化為內(nèi)斂，對此，經(jīng)過長時間的教學(xué)，筆者針對新課改政策對于高職語文課堂的改換有所思考和論述。

新課改提出的“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的方式都是強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，要以學(xué)生多為課堂的主角。教師要教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，或許，我們是“傳道受業(yè)解惑也”，但是我們也要學(xué)會“授人以魚不如授人以漁”，單純的傳授知識并不能讓他們終身學(xué)習(xí)，但是如果我們學(xué)會牽引學(xué)生的思維思考的方式，使之形成自己獨立的思維模式和屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

一、明確教學(xué)目標(biāo)才是提高效率的關(guān)鍵性問題

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和主觀能動性。需體現(xiàn)并促進學(xué)生發(fā)展這一點，而這一體現(xiàn)就需要一個有序并且合理的教學(xué)目標(biāo)，既要按照課程標(biāo)準(zhǔn)，又不可太脫離整個教學(xué)體系進行安排。正確合理的教學(xué)實施方向才能達到預(yù)期的效果，教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的起點和重點。例如，在高等教育出版社出版的《高職語文》一書中，第一編第一單元——實用閱讀概說。在這一章節(jié)中，教師需要明確的教學(xué)目標(biāo)是做到一了解、二分析、三結(jié)合。即了解考點及題型、分析學(xué)生易錯類型題、結(jié)合文本要求，提高得分率。這也是教學(xué)三環(huán)節(jié)中所要涉及的。課堂教學(xué)目標(biāo)在45分鐘之內(nèi)，是可以達到的，當(dāng)然按照這三步走的結(jié)合，自然而然方可提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目的。

二、如何讓學(xué)生參與課堂，融入教學(xué)

針對這一問題，相信能夠引起廣大語言文學(xué)教學(xué)老師們的共鳴。學(xué)生無法融入課堂，教學(xué)死板枯燥以及課程安排的不合理都可能導(dǎo)致這一現(xiàn)象的發(fā)生，而學(xué)生的無法融入就剛好與我們的新課改理念所強調(diào)的“以學(xué)定教”所背離。結(jié)合長時間的教學(xué)，有如下建議可供參考：

（一）教師需要認真研究課堂教學(xué)的策略，要掌握調(diào)動學(xué)生積極性以及興趣的手段和方法

要使課堂成為學(xué)生的課堂而不是老師一個人的舞臺，學(xué)會讓學(xué)生融入課堂，成為教學(xué)的主角。根據(jù)新課程評價目標(biāo)的要求，課程教學(xué)評價重點不在于鑒定教學(xué)結(jié)果，而是要從學(xué)生提出的問題中診斷教師的教學(xué)。便于建立起教師個人發(fā)展目標(biāo)，達到學(xué)生成才，教師成長。

（二）新課改要求體現(xiàn)真正的以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本

教師要注重學(xué)生上課時的神情狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，把握“以學(xué)定教”的真正內(nèi)涵。很大程度上，學(xué)生的狀態(tài)有時也反映了教師的教學(xué)狀態(tài)。如何讓課堂不枯燥就變得很關(guān)鍵。學(xué)生的情緒，注意力，參與程度都與學(xué)生思維緊密掛鉤。特別是語言文字類的教學(xué)，可以以很多種形式呈現(xiàn)，例如朗誦，對話，演繹，講授等等。教學(xué)要始終堅持啟發(fā)式教學(xué)，拓展知識面。

（三）激勵性評價，激發(fā)學(xué)生的主動參與性

作為教師，要善于鼓勵學(xué)生，要學(xué)會游刃有余的評價和點醒。不能只看到優(yōu)生的突出，更要注重中等生和差生的發(fā)展。得當(dāng)?shù)脑u價是教學(xué)學(xué)習(xí)的催化劑，能夠使學(xué)生保持高亢的學(xué)習(xí)激情和飽滿的信心，知道更好地堅持和主動。這樣也能夠更好地幫助教師調(diào)動學(xué)生的能動性。激勵性的評價和獎勵機制，能夠讓學(xué)生得到快速的成長和發(fā)展，建議教師在教學(xué)過程中，多運用鼓勵機制。

三、如何于學(xué)寓教，使學(xué)生學(xué)有所得

在教學(xué)活動中，如何才能于學(xué)寓教和于教寓學(xué)，在兩者之間游刃有余是非常困難的。這需要教師長期的教學(xué)，并且不斷從教學(xué)中汲取并反思，才能有所成長和發(fā)展。就像前文所提到的，我們注重的不僅僅是教師的成長，更是學(xué)生的成長和成才。結(jié)合本文所提出的，高職語文課堂，由于學(xué)生的特殊性，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該更多的跳出深奧、難懂的知識點，去多擴展和延伸常見類型和易錯類型，我們需要學(xué)生更多的參與課堂，體會課堂，找到興趣并且愛上學(xué)習(xí)，愛上文字?，F(xiàn)就如何于學(xué)寓教，我有以下幾點建議，可供參考：

（一）作業(yè)布置的技巧

語文教師對作業(yè)的布置不要僅限于課堂所限定的，書本所涵蓋的，應(yīng)該更多的關(guān)注興趣點，學(xué)生的興趣點，更好地激發(fā)學(xué)生對課堂的積極性和參與度。布置作業(yè)可以適當(dāng)?shù)倪x取在課堂上提到的某個觀點，讓學(xué)生們下來查閱資料做成PPT或者文檔，然后讓學(xué)生上臺講解。這樣不僅鍛煉了學(xué)生們自主查閱資料和自主學(xué)習(xí)的能力，甚至可以鍛煉學(xué)生上臺講解PPT的能力和談吐，培養(yǎng)臺風(fēng)。

（二）老師上課的形式

語文教師上課的形式應(yīng)更多的趨向多元化，多樣化。不要死搬教條，照本宣書，沒有學(xué)生會喜歡老師把PPT的內(nèi)容一字不落的講給學(xué)生聽。語文教師上課的語調(diào)應(yīng)該有所起伏，否則就會像催眠曲，很容易將學(xué)生的思維限定而使之走神、發(fā)呆。語文教師可以通過演繹朗誦等形式呈現(xiàn)文章內(nèi)容，讓課堂活躍起來，讓學(xué)生充分地參與其中，感受課堂。

（三）學(xué)生的上課參與度

在語文課堂中，教師可以通過多種形式讓學(xué)生積極地參與到課堂中。利用適當(dāng)?shù)某閱柇h(huán)節(jié)或者搶答環(huán)節(jié)，加入獎懲制度，能夠很好的調(diào)動課堂氣氛。當(dāng)然，老師也可以舉辦辯論賽或者討論課，讓學(xué)生們理解知識點并且形成自己的思維模式和想法。

四、合理安排教學(xué)時間，讓語文課堂充分體現(xiàn)課改政策

自課改以來，老師的上課形式發(fā)生了很大的改變。也自改革以來，教學(xué)條件越來越得到改善，老師上課的形式也在這個過程中得到一個過渡，慢慢的變得成熟，學(xué)生也能逐漸接受。只要教師合理安排教學(xué)時間和教學(xué)步驟，讓語文課堂真正的成為學(xué)生們的一部分。讓無處不在的語言真正地融入課堂，讓學(xué)生充分感受語言文字的魅力和精髓。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，作為研究教學(xué)的研究者，作為新課改的踐行人，要充分落實新課改的三大理念，即“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強調(diào)教師成長，重視以學(xué)定教”，作為國學(xué)的傳播者，歷史的陳述人，經(jīng)典的朗讀者，語文教學(xué)的任務(wù)還是相當(dāng)繁重且冗長。endprint