羅雪瑛

【摘 要】在初中階段，我們的數(shù)學是需要有很多邏輯思維的，而初中階段的數(shù)學對邏輯思維的訓練，是我們的學生們正式學習數(shù)學邏輯思維訓練的開始，所以我們作為初中數(shù)學老師，要特別注意培養(yǎng)這個階段的學生的邏輯思維能力，讓學生們在數(shù)學的學習過程中能夠過關斬將。

【關鍵詞】初中數(shù)學 作業(yè)布置 邏輯思維 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.130

我們的任何階段、任何學科的訓練都必須是在有實際操作的基礎上來進行的，我們固然知道訓練學生在初中數(shù)學方面的邏輯思維的培養(yǎng)非常重要，但我們必須明白我們要讓學生們在實際的訓練中，去做到對自己的邏輯思維的訓練和拔高，我們也要特別注意為我們的學生們去區(qū)分每一個題型中蘊含的初中數(shù)學的邏輯思維，讓我們的學生們能夠在這樣的實際訓練中不斷地意識到自己存在的問題，從而能夠進行邏輯思維的加強和提高。

一、我們要能夠做到“智慧型作業(yè)布置”

智慧型作業(yè)布置，讓我們的學生們能夠從作業(yè)濫多的苦海中脫離出來，讓我們的學生們能夠在精做每一道題中有效地提高自己的邏輯思維能力。新大綱對我們初中數(shù)學老師的教學提出了明確而具體的要求，現(xiàn)在的要求是讓我們能夠根據(jù)學生們認識知識的特點和他們目前的思維發(fā)展的規(guī)律，對于不同形式、不同方法的教學內容，能夠根據(jù)學生們不同的掌握情況進行分階段地提出不同強度的學習要求，我們在布置初中數(shù)學作業(yè)時，就一定要遵照這些具體的要求，從而使我們的學生們能夠順利地完成我們所布置的初中數(shù)學學習任務。我們在布置初中數(shù)學作業(yè)時，還要充分認識到我們的學生們對于基礎知識的理解和掌握是不能夠一次性完成的。一般情況下，我們認識知識都要經(jīng)過個別到一般、具體到抽象、這樣的逐步深化的過程。我們首先就要弄明白在我們的初中數(shù)學的教學階段的每一個章節(jié)的知識的深度和特點，能夠把握好有關初中數(shù)學的教學要求的層次性和連貫性，這樣我們的學生們才能夠對有關的數(shù)學基礎知識進行循序漸進地理解和掌握。

二、注重初中數(shù)學平時作業(yè)布置的層次性

我們要訓練學生們的邏輯思維能力也不能是一蹴而就的，我們需要布置不同程度，不同難度的作業(yè)來讓我們的學生們對我們要做的任務，要達到的訓練目的有一個清晰地了解，從而能夠讓我們的學生們能夠在平時的作業(yè)中就能夠有效地提高自己。我們在進行作業(yè)的布置的時候要注意這樣的方面：首先，我們不能盲目采用題海戰(zhàn)術，也就是說我們不能什么題都布置給學生們做，我們在進行內容的挑選時要精選，給學生們布置練習的任務是也要注意形式要多樣，還有每次練習量要適當。在每一次上課結束之后，我們布置的練習作業(yè)主應該要在課內完成，這樣我們才能夠及時地對學生們在課堂內的掌握情況有一個基本的了解，并且能夠及時地解決學生們的問題。同時我們也要注意布置的練習題的數(shù)量要適當，這樣才能夠讓大部分學生能夠在課堂上就完成，并且能適應各個層次的學生的需要。在我們每一次講授過新知識之后，如果不布置作業(yè)讓我們的學生們進行鞏固和練習，根據(jù)記憶曲線，我們的學生們會很快地遺忘。

所以我們要特別注意課堂作業(yè)的高效性，布置課堂作業(yè)可以一方面讓我們的學生們，能夠正確地理解我們在課堂所講授的知識，并且能夠將他們及時保留在腦海當中，在另一方面我們能使得我們的學生們，對知識的錯誤的理解能夠在我們的指點下及時地糾正，從而減少了課外抽過多時間進行查漏補缺，能夠同時提高我們教與學生學的效率。我們的課后作業(yè)練習的布置主要是為鞏固學生們的知識來服務的。所以我們在進行練習題的設計要精心對待，在練習的內容上要特別注意去抓住知識點的本質，從而進行重點的突出，難點的突破，考點的兼顧。在題型方面要注意能夠從模仿到變式，讓我們題目的布置的順序是從淺到深，由易入難。

三、初中數(shù)學的作業(yè)布置應該具有客觀性

讓我們的學生們能夠有的放矢地在作業(yè)中解決自己的問題，所謂客觀，就是要根據(jù)我們學生掌握知識的實際情況，和我們的知識內容的要求去布置作業(yè)，讓我們的學生們能夠非常明確在我們的課程進行到的某個階段，我們應該做什么來達到這一個階段對我們的學生的要求。與此同時，我們在進行初中數(shù)學的作業(yè)布置時要做到能夠全面地透徹地理解我們的初中數(shù)學的教學內容，尤其是要注意去把握知識的連貫性，明確我們教學內容的重點所在、難點所在以及對我們的學生們的能力培養(yǎng)的要求。首先要加強“兩個基本”的訓練。接下來是要注重讓我們的學生們對學習內容的重難點進行把握，能夠充分去利用學生作業(yè)的完成來促使學生們牢固掌握初中數(shù)學重點知識，同時要注意把初中數(shù)學學習中的難點分解于我們平時布置的作業(yè)中，讓我們的學生們能夠循序漸進地進行知識的掌握。另外要注意的是初中數(shù)學知識的整體性和框架性，保持學生們掌握知識與培養(yǎng)能力的系統(tǒng)性。

四、我們初中數(shù)學的作業(yè)布置應該具有有效性

我們現(xiàn)在的教育提倡“減負”，實際上是“量的減負”，卻是“質的飛升”，我們如何在我們的作業(yè)布置中體現(xiàn)這一點，也是要讓我們的作業(yè)布置更有條理，更有道理，能夠讓我們的學生們在我們的作業(yè)完成中實現(xiàn)這些目標要求。

我們所布置的作業(yè)應該使學生理解和掌握最基礎的數(shù)學知識，這是我們布置作業(yè)的首要的保證，我們老師和學生們在進行初中數(shù)學的教學和學習的過程中，實際上是有很多階段的要求，也有很多方面的要求，我們應該讓我們的學生們在初中數(shù)學的學習和掌握的過程中能夠達到我們所提到的方面的要求。我們所要布置的作業(yè)，應該要按照初中數(shù)學的教材內容，由淺到深，由易入難，從簡到繁，這樣的階梯安排方式，從基本的章節(jié)練習題到最后的綜合大題，由基礎的經(jīng)典模式題到較為繁復的綜合大題，由基本小題到變化大題，逐步在作業(yè)的布置中加大學習的難度，思維的廣度、從而有意識地提高學生的邏輯思維能力。

五、結束語

我們不管是在進行課堂內容的設計，還是課堂問題的提問以及平時作業(yè)的布置中，都要有所訓練的目的，我們究竟是想在這個階段的任務中教會我們的學生們哪些方面的知識，哪些方面的能力，這些都需要我們的老師在這個過程中不停地進行反思和思考，從而能夠讓我們的學生們進行更好的訓練思考以及能力的形成。在現(xiàn)在這個階段的教育，我們絕不是只能讓我們的學生們掌握最基本的知識，我們更需要讓我們的學生們去理清這其中的內在聯(lián)系。endprint