朱婷

【摘要】商務(wù)英語翻譯是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生高年級的必修課，翻譯能力也是人才職業(yè)發(fā)展所必備的技能。而計算機輔助翻譯（CAT）技術(shù)的發(fā)展為筆譯教學(xué)的改革提供了職業(yè)化的新導(dǎo)向。為提高學(xué)生翻譯實踐能力，教師運用項目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動法以翻轉(zhuǎn)課堂的形式對南昌理工學(xué)院外語系本科大三下學(xué)期學(xué)生進行商務(wù)英語筆譯與CAT結(jié)合的教學(xué)實踐。在教學(xué)中，教師在課前布置微課學(xué)習(xí)任務(wù)引入SDLTrados與MemoQ翻譯軟件，課中講解答疑后，教師扮演項目管理者對學(xué)生分組模擬翻譯公司流程進行翻譯實戰(zhàn)訓(xùn)練。對比傳統(tǒng)的商務(wù)翻譯過程，學(xué)生通過參與體會到在大數(shù)據(jù)語料庫與記憶庫協(xié)作的幫助下，信息化翻譯軟件對于翻譯效率和質(zhì)量的提高有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】CAT SDLTrados 商務(wù)英語翻譯

一、前言

隨著國際化的不斷發(fā)展，國際商務(wù)活動日益繁榮，商務(wù)英語翻譯人才的市場需求越來越高。在商務(wù)翻譯高層次人才十分緊缺的情況下，商務(wù)英語翻譯在商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)中占非常重要的地位。然而，傳統(tǒng)的單靠人工全文逐字翻譯的模式難以適應(yīng)新形勢下商務(wù)翻譯所要求的效率和質(zhì)量。為提高翻譯質(zhì)量和效率，在商務(wù)英語教學(xué)中引進現(xiàn)代計算機輔助翻譯（CAT）軟件是十分必要的。

二、CAT及其教學(xué)概述

目前，國內(nèi)翻譯市場需求使得翻譯專業(yè)有著良好的發(fā)展勢頭。翻譯本地化是翻譯領(lǐng)域的熱門研究方向，本地化是指將一個產(chǎn)品按特定國家/地區(qū)或語言市場的需要進行加工，使之滿足特定市場上的用戶對語言和文化的特殊要求的生產(chǎn)活動。本地化處理的最主要途徑就是運用CAT工具在翻譯過程中加工與處理。

如今的翻譯市場中，越來越多的翻譯公司不僅要求譯員有扎實的語言水平，還需要具備計算機輔助翻譯平臺如TRADOS、MemoQ等使用能力。高校人才培養(yǎng)為適應(yīng)市場，培養(yǎng)出實用、創(chuàng)新型人才，應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化課程設(shè)計，完善升級硬件與軟件的設(shè)備，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探索出一條應(yīng)用型職業(yè)化發(fā)展之路。

高校翻譯技術(shù)可能滯后于新興的行業(yè)技術(shù)，所以區(qū)別于翻譯公司入職培訓(xùn)，高校人才培養(yǎng)既要培養(yǎng)學(xué)生的語言水平及對于各類技術(shù)的運用，又要不拘泥于僅僅某種或是某幾種軟件的使用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握研究新技術(shù)的思路與方法，使學(xué)生能積極自主獨立探索解決問題的方法，不斷優(yōu)化解決方案。

三、商務(wù)英語翻譯教學(xué)

1.商務(wù)英語文體特點。在商務(wù)活動中，語言呈現(xiàn)形式較多，如書信、單據(jù)、合同等。其文體的語言特點即有專業(yè)性強、語言簡潔正式、邏輯性強、句法獨特、句型相似度高等。涉及同一流程中的習(xí)慣性表達與習(xí)慣性反應(yīng)往往大同小異，特別適合導(dǎo)入CAT軟件記憶庫中便于譯文保持相似譯法，保證邏輯連貫，提高工作效率。

除此之外，其詞匯方面有分類細化、術(shù)語繁多、縮略語較多、兩棲詞多的特征。如“offer”在普通的英語中指“提供、提議”等意義，在商務(wù)英語中譯為“發(fā)盤”?？s略詞如各類貿(mào)易術(shù)語“FOB”、“CIF”等。這類固定譯法的專業(yè)術(shù)語適合在CAT軟件的術(shù)語庫中預(yù)留導(dǎo)出，從而實現(xiàn)譯文的前后一致性與專業(yè)性。

2.CAT在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中的運用。南昌理工學(xué)院外語系為提升高年級學(xué)生的翻譯能力，達到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院嘗試了多方面的改革與提升，使得學(xué)生的翻譯能力大大提高，高年級學(xué)生已具備一定的翻譯能力。而面向未來市場的專業(yè)化人才，少不了翻譯本地化的培訓(xùn)基礎(chǔ)?？紤]到本地化師資資源短缺，學(xué)院特派筆者參加江西省CAT暑期研修班參加實訓(xùn)與研修，教師已掌握并能熟練使用翻譯輔助軟件各項操作。另學(xué)院開啟校企合作項目，與校外的翻譯公司相互合作，給予學(xué)生暑期直播培訓(xùn)、翻譯實習(xí)的機會。實習(xí)培訓(xùn)中就涉及當(dāng)今翻譯公司最常用的翻譯軟件如，Trados、MemoQ等基本操作技能，這為實施CAT實訓(xùn)教學(xué)開就了道路。在實施實訓(xùn)的基本前提條件都具備的情況下，商務(wù)英語翻譯的課程體系在課內(nèi)實訓(xùn)之外也需要加入面向?qū)W生職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

具體是教學(xué)實施過程如下：

課前階段：為提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師改變傳統(tǒng)的課堂呈現(xiàn)+演練的模式，在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，即微課學(xué)習(xí)或互聯(lián)網(wǎng)搜索資料，使得學(xué)生在課前就完成入門學(xué)習(xí)。

課中練習(xí)階段：教師在課中不再是傳統(tǒng)的講解軟件內(nèi)容，而是對軟件中的技術(shù)問題提供技術(shù)幫助，幫助學(xué)生理解軟件使用思路。例如，在輸入Trados語料庫之前需要完成句對齊或是段對齊，那么教師此時需講解使用句對齊與段對齊的利弊。完成對齊的方式有多種，軟件合成還是在線互聯(lián)網(wǎng)站中完成任務(wù)，其中的利弊又在何處等。當(dāng)學(xué)生知道原理與思路之后，能更自如的使用不同軟件操作。

期末項目實訓(xùn)階段：在傳統(tǒng)的商務(wù)翻譯課程與CAT教學(xué)過程完成之后，每位學(xué)生都對翻譯流程有一定的了解了。在學(xué)期末的幾節(jié)課內(nèi)，學(xué)生以項目為單位，模擬實際翻譯公司運行流程，分組分角色完成翻譯任務(wù)，并以此作為期末考核參考。在實踐中學(xué)習(xí)，以任務(wù)驅(qū)動，保證每個教學(xué)環(huán)節(jié)緊張有序，達到良好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

本研究基于筆者本校的學(xué)生實際英語水平與教學(xué)實踐，引進前沿的CAT技術(shù)，充分發(fā)揮教學(xué)改革精神，讓傳統(tǒng)的商務(wù)英語翻譯與職業(yè)化教育相結(jié)合。本文闡述了研究背景，以及在實際教學(xué)操作中的商務(wù)翻譯本地化具體操作流程。在實際的教學(xué)過程中，教師的本地化實踐水平和項目指導(dǎo)能力有了很大的提高，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下充分鍛煉語言能力及軟件操作技術(shù)，為今后面向翻譯市場打下基礎(chǔ)，也提高了職業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]崔啟亮.本地化項目管理課程教學(xué)實踐[J].上海翻譯，2015.2.