劉國(guó)威

【摘要】在經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的過程中，社會(huì)中出現(xiàn)了高素質(zhì)技能人才缺口，而技工學(xué)校作為技能人才培養(yǎng)的搖籃，為了培養(yǎng)出更多的實(shí)踐性技能人才，加快校企合作班建設(shè)十分必要。在本文中筆者將從校企合作班班主任視角出發(fā)，闡述校企合作班班主任工作現(xiàn)狀和解決對(duì)策，希望能夠以此為技工學(xué)校校企合作班建設(shè)發(fā)展提供保障。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；校企合作班；班主任；工作現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0119-02

技工學(xué)校作為一個(gè)特殊的教育群體，主要是為國(guó)家培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)等高素質(zhì)技能型人才，因此強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)至為重要，而校企合作班建設(shè)，就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，為此作為一名校企合作班班主任必須要明確自身的責(zé)任意識(shí)，針對(duì)自身教育管理工作中的不足，有針對(duì)性進(jìn)行改進(jìn)，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)增添動(dòng)力，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能人才。

一、技工學(xué)校校企合作班班主任工作現(xiàn)狀

技工學(xué)校校企合作班建設(shè)發(fā)展過程中，班主任發(fā)揮著重要的教育管理職能，具有不可代替的作用，但是從現(xiàn)下的技工學(xué)校校企合作班班主任工作現(xiàn)狀分析，還存在著諸多問題，具體而言，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先是缺乏職業(yè)閱歷，現(xiàn)下的技工學(xué)校教師或者班主任主要是師范院校畢業(yè)的任教人員，他們雖然教育理論知識(shí)比較豐富，但是缺乏專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)的班主任對(duì)一些新技術(shù)及工藝并不熟悉，而這就成為技工學(xué)校校企合作班班主任工作管理的致命傷，影響了校企合作的深入進(jìn)行[1]。其次是技工學(xué)校校企合作班班主任實(shí)踐操作能力欠缺，在筆者調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，在技工學(xué)校之中具備理論與實(shí)踐結(jié)合的“雙師型”人才十分欠缺，很多校企合作班班主任對(duì)實(shí)踐課中需要哪些儀器和設(shè)備都不是很清楚，而這也影響了班主任的實(shí)踐教育管理思想認(rèn)識(shí)，對(duì)校企合作班建設(shè)發(fā)展形成諸多阻礙。最后是校企合作班班主任缺乏后期繼續(xù)教育，在知識(shí)時(shí)代中，人人都應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，這樣才能滿足時(shí)代建設(shè)發(fā)展需求，但是很顯然現(xiàn)下的很多校企合作班班主任缺乏這樣的認(rèn)識(shí)，將任教資格證作為自身的終身認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，而正所謂“逆水行舟不進(jìn)則退”，這也是導(dǎo)致現(xiàn)下校企合作班班主任素質(zhì)能力不斷下降的重要原因。

二、技工學(xué)校校企合作班班主任工作現(xiàn)狀解決對(duì)策

1.借助校企合作平臺(tái)，建立班主任參與機(jī)制

在技工學(xué)校校企合作班建設(shè)發(fā)展中，技工學(xué)?？梢越柚Ｆ蠛献髌脚_(tái)，建立班主任參與機(jī)制，這是推動(dòng)校企合作班建設(shè)發(fā)展的有效保障，對(duì)此筆者提出以下幾個(gè)方面的建議。首先是建立培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)于技工學(xué)校而言，班主任的素質(zhì)能力培養(yǎng)應(yīng)該作為一項(xiàng)重要的工作，長(zhǎng)期不懈的來抓，為此技工學(xué)?？梢詮淖陨斫ㄔO(shè)特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性的制定培養(yǎng)方案，通過老帶新、創(chuàng)幫帶等方式，不斷的提升校企合作班班主任素質(zhì)能力。其次是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有進(jìn)步，為此技工學(xué)校應(yīng)該在制定班主任評(píng)價(jià)工作體系時(shí)，從企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)技能證書、校企合作開發(fā)研究成果等多個(gè)方面出發(fā)，嚴(yán)格的對(duì)校企合作班班主任進(jìn)行聘用考核，從而引入高素質(zhì)人員，為校企合作班建設(shè)發(fā)展提供動(dòng)力支持[2]。最后是建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，技工學(xué)校應(yīng)該針對(duì)校企合作班開展中，做出過突出貢獻(xiàn)的班主任給予物質(zhì)或者精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，從而在獎(jiǎng)懲機(jī)制下，調(diào)動(dòng)校企合作班班主任工作熱情，并規(guī)范班主任工作行為。相信在這些班主任參與機(jī)制建設(shè)下，一定可以促使技工學(xué)校校企合作班得到更好的建設(shè)發(fā)展。

2.通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升班主任實(shí)踐能力

在技工學(xué)校校企合作班建設(shè)發(fā)展中，為了能夠使學(xué)生在畢業(yè)后直接進(jìn)入頂崗工作，在企業(yè)急需勞動(dòng)力資源時(shí)給予企業(yè)有效的支持，同時(shí)也為了能夠使校企合作班班主任實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的提升，技工學(xué)校在建立校企合作班的同時(shí)，還應(yīng)該不斷的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。而在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，除了要有設(shè)備資金支撐，還應(yīng)該在行業(yè)專家指導(dǎo)下才能順利完成。為此在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，技工學(xué)校也可以讓校企合作班班主任參與其中，采用與企業(yè)相互合作學(xué)習(xí)的方式，站在企業(yè)的角度，選派校企合作班班主任進(jìn)入企業(yè)之中深化學(xué)習(xí)，從而讓其盡快熟悉各種生產(chǎn)設(shè)備及機(jī)器的使用性能，同時(shí)強(qiáng)化與企業(yè)專家之間的合作交流，讓校企合作班班主任深入的了解校企合作建設(shè)觀念，明確自身的重要位置，這可以不斷的提升校企合作班班主任實(shí)踐能力，還有利于技工學(xué)校校企班建設(shè)發(fā)展中，班主任教研管理能力及指導(dǎo)方法的改進(jìn)，這也是推動(dòng)校企班建設(shè)發(fā)展的本質(zhì)方法，可以實(shí)現(xiàn)互惠雙贏的建設(shè)目的。

三、利用校企合作契機(jī)，強(qiáng)化班主任終身學(xué)習(xí)

在知識(shí)時(shí)代之中，科學(xué)技術(shù)日益更新，先進(jìn)技術(shù)層出不窮，因此學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生一個(gè)人的事情，技工學(xué)校班主任尤其是技工學(xué)校校企合作班班主任更是要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷的提升的自身的教育管理能力，從而更好的為校企合作提供服務(wù)，為學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)發(fā)展提供保障。如現(xiàn)下的技工學(xué)校之中，“雙師型”的班主任數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足技工學(xué)校教育要求，這就表示多數(shù)的校企合作班班主任不具備“雙師”能力，而依靠行業(yè)專家教學(xué)管理參與或者企業(yè)優(yōu)秀人員引進(jìn)也顯得不切實(shí)際，因此在此種教育管理背景下，技工學(xué)校校企合作班班主任必須要不斷的努力學(xué)習(xí)，將終身學(xué)習(xí)理念貫徹到職業(yè)生涯的全過程中，促使自身不斷的向“雙師型”班主任轉(zhuǎn)化[3]。而在獲得雙師資格認(rèn)證后，還是應(yīng)該不斷的自我提升，繼續(xù)參與不同的專業(yè)技能培訓(xùn)訓(xùn)練，這樣才能使自身更加的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展建設(shè)需求，為學(xué)生日后的就業(yè)發(fā)展提供依托與保障，這也是校企合作班班主任教育管理責(zé)任心的一種體現(xiàn)。

四、總結(jié)

技工學(xué)校作為技能人才培養(yǎng)的搖籃，建設(shè)發(fā)展校企合作班，可以使學(xué)生的素質(zhì)能力得到更有效的提升。而在技工學(xué)校校企合作班開展中，班主任的工作管理能力對(duì)校企合作推動(dòng)具有直接影響，因此必須要針對(duì)現(xiàn)下校企合作班班主任工作現(xiàn)狀中存在的問題，有針對(duì)性的加以改進(jìn)，從而為學(xué)生的就業(yè)定崗提供保障支持。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉燕.技工學(xué)校校企合作現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].河北科技師范學(xué)院，2015.

[2]李娟.重慶市企業(yè)辦技工學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.

[3]肖京養(yǎng).技工學(xué)校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究[D].湖南大學(xué)，2016.endprint