謝靄華

【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的課程之一，小學(xué)美術(shù)教育能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，能夠陶冶學(xué)生的性情。由于我國(guó)教學(xué)發(fā)展水平有限，在小學(xué)教育階段很多學(xué)校以及教師并沒有形成對(duì)美術(shù)課堂的足夠重視，在教學(xué)過程中也存在著較多不合理之處，因此本文就針對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)展開進(jìn)一步的探索和研究，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)部門和人員提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；審美能力；能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0187-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，教育也在不斷發(fā)展并且逐漸被重視起來(lái)，小學(xué)教育是教學(xué)的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)綜合性人才為基礎(chǔ)，以興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以全面發(fā)展為基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)是小學(xué)課堂中的一門必修課程，小學(xué)美術(shù)課堂能夠提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美學(xué)的感知與認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的想象力、動(dòng)手力等，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)與發(fā)展有著極為重要大的作用效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)觀念下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀淺析

從我國(guó)目前的小學(xué)教育情況來(lái)看，我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)觀念仍然比較傳統(tǒng)，創(chuàng)新性比較差，學(xué)校以及教師對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重視程度比較低，因此大部分大的小學(xué)美術(shù)教學(xué)都存在很多的不足之處，并且美術(shù)課堂的教學(xué)效率和效果大多沒有時(shí)效性，不具有實(shí)際意義。在此，從三個(gè)角度對(duì)我國(guó)目前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

第一，教學(xué)觀念陳舊并且機(jī)械化。小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)方式和思維方式都比較陳舊，教師們更加注重學(xué)生的技巧掌握和理論知識(shí)的掌握，在教學(xué)過程中往往采用灌輸式的教學(xué)方法，而忽略了學(xué)生的接受能力，并且不注重學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生很好能夠才課堂中感受到實(shí)際性的體驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生的審美力、想象力以及動(dòng)手力無(wú)法得到提高。

第二，對(duì)美術(shù)課程的重視程度不夠。小學(xué)教育階段，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及老師都沒有充分意識(shí)到美術(shù)課堂重要性，學(xué)校更加注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，高度關(guān)注基礎(chǔ)性的專業(yè)課程，而對(duì)于其他美術(shù)、音樂、體育等課程的關(guān)注程度少之又少，這樣的教學(xué)觀念是傳統(tǒng)和陳舊的。因此，教師缺乏外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)觀念就會(huì)相對(duì)陳舊保守，學(xué)生也無(wú)法感受到多媒體教學(xué)等新型美術(shù)教學(xué)課堂。

第三，忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性和必要性。通常情況下美術(shù)教師所重視的都是課堂的質(zhì)量和效率，教師完成課堂任務(wù)，學(xué)生完成課堂作業(yè)，這樣就是一節(jié)完整的小學(xué)美術(shù)課堂。但是教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要并且必要的，而很多學(xué)校和教師卻都忽視這一點(diǎn)。缺少教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生就無(wú)法向老師及時(shí)的反饋問題，及時(shí)與老師進(jìn)行溝通與交流，而教師也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的課堂實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行課程的調(diào)整與改善。

二、探究美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力有效培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師語(yǔ)言的藝術(shù)性和趣味性

教師在美術(shù)課堂中發(fā)揮的作用是不可替代的，美術(shù)教師的自我修養(yǎng)、藝術(shù)能力、教學(xué)水平、責(zé)任心等都會(huì)直接影響到整個(gè)課堂的教學(xué)效率和效果。因此美術(shù)教師在課堂上應(yīng)當(dāng)有一個(gè)合理的自我定位，面對(duì)小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂且具有藝術(shù)性、教學(xué)過程幽默風(fēng)趣且具有多樣性，通過這樣的形式教師可以更好的了解學(xué)生的心理，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也可以更好的接受課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的，如果美術(shù)老師的個(gè)人素養(yǎng)以及藝術(shù)水平相對(duì)比較高，那么學(xué)生也往往就會(huì)在無(wú)形之中向老師學(xué)習(xí)，在無(wú)形之中提高了自己對(duì)美的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。

從上述角度舉例來(lái)說，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)做到以下兩個(gè)方面：一方面，要在自己原本知識(shí)水平的基礎(chǔ)上堅(jiān)持學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，堅(jiān)實(shí)提高自己的個(gè)人修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。在課余時(shí)間應(yīng)當(dāng)閱讀更多的書籍，拓寬自己的視野，實(shí)現(xiàn)自我升華。另一方面：美術(shù)教師還更加應(yīng)當(dāng)與學(xué)生成為朋友，在課堂上注重與學(xué)生的交流，在課下注重對(duì)學(xué)生的關(guān)心。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的思維邏輯，了解學(xué)生的興趣愛好，并且在日常生活中向?qū)W生們滲透美學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和理解力，讓學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。

（二）滲透直觀教學(xué)理念，充分發(fā)揮生活化美術(shù)教學(xué)的魅力

小學(xué)階段是小學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的一個(gè)快速階段，在這個(gè)階段，小學(xué)生對(duì)新事物的接受能力也是相對(duì)比較高的。因此美術(shù)教師就可以充分利用這一點(diǎn)來(lái)探索新的教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加學(xué)生在課堂上的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，直觀的向?qū)W生展示教學(xué)知識(shí)，更多的讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，以自己的主觀判斷和感知來(lái)進(jìn)行藝術(shù)上的創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生的靈感，提高學(xué)生的品味。

例如，在學(xué)習(xí)《有趣的吊飾》一內(nèi)容時(shí)，教師就可以摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在上課之前為學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的掛件飾品，或者讓學(xué)生自己帶來(lái)喜歡的掛件飾品。將學(xué)生分為若干個(gè)小組，以小組的形式進(jìn)行掛件的觀察、觀察掛件的形態(tài)，賞析掛件的美感。每一位學(xué)生都有自己的認(rèn)識(shí)與理解，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的情感和對(duì)美學(xué)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行想象與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出屬于自己的美術(shù)作品，在此基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)和教學(xué)就能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

（三）充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)富有感染力的課堂教學(xué)氛圍

現(xiàn)代化教學(xué)課堂的一大特點(diǎn)就是信息技術(shù)化，美術(shù)教學(xué)課堂也少不了對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用。利用新媒體技術(shù)可以為學(xué)生打造一個(gè)多維化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在情景交融中感受藝術(shù)之美，并且進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生在主觀上的創(chuàng)造力。

（四）注重學(xué)生情趣發(fā)展，提高學(xué)生表現(xiàn)能力

情趣是美術(shù)教學(xué)中的調(diào)味劑，同時(shí)也是關(guān)鍵的一部分。單調(diào)的美術(shù)知識(shí)講解往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生乏味的心理，因此教師在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂情趣。例如在《春天的消息》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以在課堂上播放《春天在哪里》這有兒歌，向?qū)W生們展示春天的花草樹木以及萬(wàn)物生機(jī)，讓學(xué)生們首先在視覺上和聽覺上得到享受。緊接著在歡快的歌聲中開始進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在歌曲的熏陶下展開學(xué)習(xí)。

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