王紅梅

當(dāng)你目光停留在這段文字的時(shí)候，你的大腦正在完成一個(gè)壯舉——閱讀，而這項(xiàng)壯舉則屬于每一個(gè)人?！拜筝缟n蒼，白露為霜”是繾綣的閱讀，《面朝大海，春暖花開》是海子情感的閱讀，高爾基的《童年》則是現(xiàn)實(shí)和成長的閱讀。

閱讀一首詩像打開一扇窗，如何推開才能不去驚擾那夜晚的月光？語文的學(xué)習(xí)也是如此，怎樣在閱讀中學(xué)習(xí)語文，又如何先推開閱讀這扇窗，再去觀看語文這片月色呢？

其實(shí)，當(dāng)你呱呱落地的那一瞬間，你就具有了一個(gè)神秘的黑箱——大腦。大腦有時(shí)很神秘，神秘得深不可測；大腦有時(shí)很無常，無常得難以覓蹤；大腦有時(shí)很鮮明，鮮明得色彩斑斕。因此我們要將人們對于腦的研究成果運(yùn)用起來，讓腦的使用體現(xiàn)在教育細(xì)節(jié)上。

我覺得大腦是一種力量。在這個(gè)世界上任何人的大腦都不是孤島，只有乘著課堂學(xué)習(xí)這葉小舟，它才能被更多人去探索和發(fā)現(xiàn)。雖然關(guān)于腦的問題還需要專業(yè)的人員去研究，但是我們的教學(xué)工作者卻將現(xiàn)有的關(guān)于腦的研究成果及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)率先應(yīng)用在了學(xué)科教學(xué)上，且富有成效。全腦語文的誕生可以說是水到渠成。

相對從前的語文教學(xué)方式，全腦語文的教學(xué)效果可以說是眾人拾柴火焰高了。簡而言之，它觸動學(xué)習(xí)者的多種感官，用語言、圖像、音樂、動作傳遞教學(xué)的信息，呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，就像是一個(gè)個(gè)腦細(xì)胞去把一根根柴火堆積起來，那么大腦中知識的火焰自然也就熊熊燃燒起來了，這種教學(xué)稱作全腦教學(xué)。尚未形成正確世界觀的學(xué)生對知識的理解和建構(gòu)猶如剛出生的嬰兒，他們會本能地對這個(gè)世界好奇，在這個(gè)階段，開發(fā)學(xué)生的全腦甚至可以向全人教育延伸，這正是教育教學(xué)理念完整升華的必要過程。

學(xué)好語文的前提是學(xué)好漢字，而漢字的起源是象形文字，它既是文字符號，又有圖畫特征，學(xué)習(xí)者借助圖像、動畫、多媒體等可以極大地提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生初步理解課文之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生用圖畫、文字或表格示意，這就構(gòu)成了思維的導(dǎo)圖。思維就像一條河流，雖然伸向四面八方，卻源源不斷地滋潤著我們的語文生活。適當(dāng)?shù)囊魳窌寣W(xué)生如魚得水，健腦操的使用則如同帶大腦跑了一圈……全腦的運(yùn)用，使語文課堂呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象?！叭X語文”既為學(xué)生帶來歡笑，又在游戲中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如果說全腦語文是一次遠(yuǎn)行，那這場遠(yuǎn)行已經(jīng)揚(yáng)帆。每一次遠(yuǎn)行都會結(jié)束，而每一次的結(jié)束卻又是新的希望?！叭X語文”課堂不也正是如此嗎？將全腦語文與教育的理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，既需要教育理論工作者的深入研究，更需要一線教師的努力實(shí)踐。

一徑通幽，一花一木皆是勝景，你我攜手，為此“全腦”事業(yè)，同行。endprint