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探討初中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)美德的滲透

2017-12-21 10:55馮慧麗
神州·下旬刊 2017年9期
關(guān)鍵詞:歷史教學(xué)傳統(tǒng)文化

馮慧麗

摘要:中華民族以文明古國、禮儀之邦著稱,有著五千多年的燦爛文化,初中歷史是向?qū)W生傳授我國這幾千年的發(fā)展歷程中的朝代變更、歷史文化、重要歷史人物及歷史事件等。因此,將中華傳統(tǒng)美德教育寓于歷史知識的傳授過程中,將會起到重要的作用。

關(guān)鍵詞:歷史教學(xué);傳統(tǒng)文化;美德教育

一、初中傳統(tǒng)美德教育的必要性

隨著我國改革開放的不斷深入,以及世界經(jīng)濟全球化的不斷提高,人民生活水平在不斷提高,我國教育事業(yè)也發(fā)生了巨大的變化,隨之產(chǎn)生的就是新的思想觀念不斷地注入到人們的思想之中,中華民族的傳統(tǒng)美德在人們的腦海中不斷地丟失。

縱觀現(xiàn)代人的生活,我們發(fā)現(xiàn)金錢與權(quán)力不斷地沖擊著人們的思想,貪污腐敗的現(xiàn)象屢禁不止,安逸享樂、相互攀比的現(xiàn)象時有發(fā)生,錯誤與丑惡的思想不斷的影響著人們的行為,一代代的新青年也在不斷地受到這些思想的腐蝕,不懂孝順父母、尊重他人的孩子越來越多。

初中學(xué)生處在青少年的發(fā)展時期,是個性品質(zhì)的形成、發(fā)展與定型的關(guān)鍵時期,他們具有更高的模仿性,可塑性極大。在這樣的社會形勢下,初中生很可能受到社會環(huán)境的影響,被錯誤、丑惡的社會現(xiàn)象所影響,被消極的社會思想腐蝕。加之如今很多家庭都是獨生子女,父母對孩子的溺愛,使得青少年好吃懶做,缺乏孝、禮、勤、誠等傳統(tǒng)美德。

二、新課改后初中歷史與中國傳統(tǒng)美德教育的聯(lián)系

中華民族的傳統(tǒng)文化包括以孔子為代表的儒家思想文化,以老子、孟子為代表的道家思想等多種文化,它是中華民族的優(yōu)秀民族精神、道德品質(zhì)、優(yōu)良傳統(tǒng)、民族氣節(jié)等的總和。如今,我國正處在社會主義初級階段,處在構(gòu)建社會主義和諧社會的新時期,在大力發(fā)展生產(chǎn)力的同時,還應(yīng)努力構(gòu)建高度的精神文明,為傳統(tǒng)美德提供堅實的思想基礎(chǔ)。

新課改后的初中歷史教學(xué),不但要求教師注重歷史知識文化的傳授,還要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和解決問題能力的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和正確的價值觀。由此可見,新課改后的初中歷史教學(xué)更加注重個人能力的培養(yǎng)與個人思想道德的教育,將中華傳統(tǒng)美德的教育融入到初中歷史知識的傳授當(dāng)中去,將會起到立竿見影的作用。

三、如何將傳統(tǒng)美德教育融入歷史教學(xué)當(dāng)中

(一)增強教師的整體素質(zhì)

在初中歷史教學(xué)中,有些教師會不自覺地通過傳統(tǒng)的教學(xué)理念和主觀思想把歷史知識傳授給自己的學(xué)生,其實這是傳統(tǒng)教育的影響,使教師缺失了創(chuàng)新意識,思想老舊,方式老套,不能把歷史文化知識的精髓真正地教給學(xué)生,造成學(xué)生對歷史文化喪失學(xué)習(xí)興趣,使之積極性大大下降,對學(xué)習(xí)效率造成一定的影響。

在歷史課堂中,教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)方法,是學(xué)生學(xué)好歷史的關(guān)鍵,也是弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的重要途徑。所以說,作為一名歷史教師,首先,要具有良好的道德素養(yǎng),能夠積極主動地承擔(dān)自己的教學(xué)義務(wù),公平地對待每一位學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)努力改變、創(chuàng)新教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、善于總結(jié)歸納的好習(xí)慣,通過多種自由開放的方式來引導(dǎo)學(xué)生,提高他們對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。

(二)深度挖掘歷史教材

不同的學(xué)生有不同的特點,包括思維方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,所以,針對不同的學(xué)生,教師要制定不同的教學(xué)方式,尤其是處在初中階段的學(xué)生。

面對個性鮮明的學(xué)生,教師一定要擁有足夠強大的耐心,通過不斷觀察,在分析了學(xué)生的特點以后,根據(jù)歷史教材,制定相應(yīng)的教學(xué)方案,把傳統(tǒng)美德融入到歷史知識中,深度挖掘歷史課本中的內(nèi)涵,引用各種歷史典故,如愚公移山、孔融讓梨等,向?qū)W生講述傳統(tǒng)美德在人生中的重要性,利用榜樣的力量,使學(xué)生積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德。此外,教師可以用理論知識教導(dǎo)學(xué)生,用實際行動啟發(fā)學(xué)生,通過一個個生動形象的實例來引導(dǎo)學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中逐漸養(yǎng)成良好的道德品德。例如,當(dāng)同學(xué)之間起了紛爭,教師可以通過講述藺相如負荊請罪的故事來教導(dǎo)學(xué)生,幫助他們化解矛盾,分辨是非,提高他們的道德修養(yǎng)。

(三)找準教學(xué)切入點

在深度挖掘初中歷史教材之后,教師還應(yīng)該找準切入點,適時、適當(dāng)?shù)剡M行傳統(tǒng)美德的滲透。在此過程中,教師的教學(xué)過程要機智,需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想狀況等,根據(jù)學(xué)生的實際情況,在適當(dāng)?shù)臅r機采取正確的教育手段,這樣才能可獲得更好的效果。

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復(fù)返”,例如在學(xué)習(xí)戰(zhàn)國七雄時,教師可以借此發(fā)揮,為學(xué)生講解一下“荊軻刺秦王”的故事:公元前227年,荊軻帶燕督亢地圖和樊於期首級,前往秦國刺殺秦王嬴政。然后借此告訴學(xué)生荊軻具有一種忠義、執(zhí)著、不畏強暴、敢于犧牲、視死如歸的精神。

(四)采取合適的手段與方法

在找準切入點,認準恰當(dāng)?shù)臅r機之后,教師還要采取合適的手段和方法,循序漸進,不斷地增強傳統(tǒng)美德的滲透效果。

1.史論結(jié)合,觸動學(xué)生的心弦

在初中歷史教學(xué)中,教師要做到傳統(tǒng)美德的滲透,首先應(yīng)該注重歷史與理論的結(jié)合,不能僅僅是單調(diào)的說教。教學(xué)過程中,教師通過某一歷史事件反映出哪些問題,用具體、生動的事實說話,以此引出相應(yīng)的美德或傳統(tǒng),進而滲透到學(xué)生的腦中。

其次,教師在教學(xué)中還要做到啟發(fā)學(xué)生,有時學(xué)生并不是不能理解某一問題,只是缺乏老師的點撥。因此,在教學(xué)過程中,教師不能單單采用灌輸式的教學(xué)方式,這樣學(xué)生就算記住也不能真正理解,而應(yīng)該在教學(xué)的過程中給學(xué)生以啟示,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地悟出其中的道理。

再次,教師在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際情況,善于回答學(xué)生提出的問題與質(zhì)疑,對不同學(xué)生的思想、行為等各方面問題有針對性地進行解決。例如,學(xué)生在問到是否應(yīng)該無條件的尊崇長輩的意見時,教師應(yīng)告訴學(xué)生要理性對待,不能盲目地崇拜與遵從。

2.品評歷史人物

在進行完某一歷史事件或歷史人物的講解之后,教師要趁熱打鐵,在學(xué)生可以深度理解、感悟這一人物事件時,品評此歷史人物,讓學(xué)生判斷分析歷史人物所具有精神品質(zhì),對他們進行傳統(tǒng)美德教育,進而提高學(xué)生的認知水平,增強他們的道德修養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)抗美援朝時,教師可以列舉出黃繼光等多位英勇就義的英雄,讓學(xué)生感受舍己為人的民族情結(jié)與愛國精神。

總之,中華民族傳統(tǒng)美德教育勢在必行,歷史教師應(yīng)該從多方面入手,不斷地將中華民族傳統(tǒng)美德滲入到歷史教學(xué)中,為我國傳統(tǒng)美德教育做出應(yīng)有的貢獻。endprint

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