洪連明

摘要：對于初中數學課程來講，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是以后進行數學學習的基礎。假如學生能夠在數學學習期間擁有良好的邏輯思維，就可以更加深入的理解抽象知識，進行抽象思維，記住數學結論。所以，作為初中數學老師，有責任、也有義務利用多種教學方法培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，激發(fā)學生的學習積極性。本文簡要分析初中數學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維的方法，目的在于進一步提高教學質量，為學生以后的成長與發(fā)展夯實基礎。

關鍵詞：初中數學；教育教學；邏輯思維

對于數學課程來講，其是一門自然科目，同時也是一門應用科學。作為初中數學老師，想要提高教學質量，不僅需要精心的進行備課，耐心指導學生進行實驗，同時還需要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，引導學生將思維發(fā)散出去，進而更加深入的理解數學知識，靈活進行應用。以下簡要針對初中數學教學的相關內容進行探討，僅供參考。

一、邏輯思維的定義

邏輯思維，指的是基于感性認知的層面上，應用判斷、定義、推理等方法將客觀世界進行概括與反應。邏輯思維同動作思維及形象思維所不同，其已經脫離了感性的依賴。邏輯思維通常可以劃分為兩種類別，其一，經驗型。就是在大量的行為活動基礎上，將實際經驗為基礎，衍生出的概念，對其進行推理與判定。

二、在初中數學教學期間引導學生邏輯思維的方法

（一）邏輯思維的特征

邏輯思維，又可以稱其為抽象思維，指的是基于抽象概念的層面上，利用推理、判斷等方法為思維形式，把對比、分析、整合、概括、圖象等變成思維的過程，進而表露出事物的實質及規(guī)律。其特征包含以下三種內容：其一，定義的特征。分為內涵與外延兩方面。其二，判斷的特征。即必須對事物進行判定，結果必然有真有假；其三，推理特征。假如前提為真，則結論一定為真，此為必然性推理；假如前提為真，結論不一定為真，此為或然性推理。

（二）邏輯思維的引導方法

對于邏輯思維來講，其是一種規(guī)律，邏輯思維是遵照該規(guī)律進行思維的。然而，與憑空想象存在較大區(qū)別。因此，作為初中數學老師，就需要在學生進行思考期間給予一定的輔導，幫助學生創(chuàng)建概念框架，讓學生可以依據概念框架進行推理、判定，并進行發(fā)揮，從而得到正確結果。通過這種培養(yǎng)學生邏輯思維的方法可以幫助學生更加深入的掌握新學知識點，同時也可以對以往學習的知識點進行鞏固，一舉兩得。

三、在初中數學教學期間擴散學生邏輯思維的方法

（一）加強互動交流

要想提高課堂教學的實效性，互動交流是必不可少的環(huán)節(jié)?；咏涣鞑粌H是教師和學生之間的交流，也是學生與學生之間的交流、探索也能激發(fā)他們強烈的求知欲和探索欲望。教師應在課堂教學中努力為學生創(chuàng)設互動交流的氛圍，創(chuàng)造適合討論交流的問題，通過仿真環(huán)境的創(chuàng)設，讓學生通過小組討論，在真實情境中通過解決一些具有挑戰(zhàn)性的問題，達到學習知識的目的。針對小組內的不同意見和想法，教師可以讓他們各抒己見，相互點評，說出存在的問題和解決方法，教師對正確的想法要給予表揚和激勵，對于錯誤的要及時糾正，讓學生在質疑和爭論中得到更多收獲。

（二）加強邏輯思維的擴散

在進行初中數學教學期間，教師應引進擴散思想，通過多種多樣的教學方法激發(fā)學生的學習積極性與自主性，在培養(yǎng)學生邏輯思維的層面上擴寬學生的知識儲備，從而讓學生能夠更為靈活的應用所學知識。學生們在已經形成的邏輯思維基礎上，可以對看到的事物、領悟到的內涵等進行整理、加工，從表層含義聯想到深層含義，從一個知識點聯想到另一個知識點。同時，教師還可以讓學生自行舉例，從而激發(fā)學生的積極性，促使學生參與到教學活動中，提高教學質量。

（三）加強拓展課外探究

課堂教學時間有限，教師只能將知識的關鍵點傳授給學生，課下時間就需要學生的主動學習，而初中學生自覺性較差，就需要教師引導學生在課后繼續(xù)開展學習活動。教師在引導學生進行課外學習時，要注重實效性，篩選那些容易完成、學生感興趣的問題，激發(fā)學生的學習欲望。同時，教師可以取得學生家長的支持，共同督促、檢查學生課外學習的情況和進展。教師可以讓學生將自己的課外學習成果展示給同學看，通過老師和其他同學的認同和肯定，讓學生獲得成就感，進一步激勵他們課外學習的熱情，讓他們利用數學解決生活中的問題，真正提高中學數學教學的有效性。

（四）加強多媒體教學設備的投入，提升教師綜合素質

多媒體教學模式對提升學生的學習能力和綜合素養(yǎng)具有重要推動作用，學校應加大對多媒體設備的投入力度，使多媒體教學模式逐步在各個學科得到廣泛應用，整體提升教學效果。而隨著多媒體技術的引入，對教師的綜合素質要求也隨之提高，教師不僅要對教學內容達到熟練掌握，同時還要熟練應用多媒體設備，將自己的教學方法與多媒體進行有效結合，從而達到有效提升教學效果的目的。因此，學校要定期組織教師進行培訓，提高教師的多媒體操作和應用能力。同時鼓勵能力強的教師將自己的使用心得分享給其他能力相對較弱的教師，促進教師們共同進步。同時，還需要教師結合實際情況制定有效的教學策略，只有這樣，才能使多媒體技術在教學中更好地發(fā)揮作用。

總而言之，在進行初中數學課程講解期間，培養(yǎng)學生的邏輯思維可以幫助學生更加深入的記憶數學理論知識，并且靈活將知識應用到生活中，為以后的學習及成長奠定基礎。

參考文獻：

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