范小玲

摘 要：案例教法運(yùn)用，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知成長規(guī)律。教師要注意調(diào)整教學(xué)程序，精選案例、展示案例、分析案例、運(yùn)用案例，通過創(chuàng)新案例實(shí)踐操作，為學(xué)生提供適宜教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，優(yōu)化教法運(yùn)用體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中政治；案例法；創(chuàng)新探析

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）35-0034-02

高中政治課堂教學(xué)引入案例可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生展開主動(dòng)思維，課堂教學(xué)品質(zhì)會(huì)大幅度提升，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)得到有效發(fā)展。案例具有情節(jié)性、生動(dòng)性、生活化等特征，教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)，需要精心選擇、適時(shí)投放、深度解析、引導(dǎo)運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)案例展開多重探索，總結(jié)內(nèi)質(zhì)規(guī)律和共性問題。

一、精選案例，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境

高中政治教學(xué)內(nèi)容具有一定抽象性，學(xué)生普遍感覺難以適應(yīng)。教師如能為學(xué)生準(zhǔn)備適宜的生活案例，勢必給課堂帶來難得教學(xué)契機(jī)。案例必須不僅具有真實(shí)性、生活化等特征，還要與學(xué)生本來具備的認(rèn)知有多重聯(lián)系。在此前提下教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。為此，教師在案例選擇時(shí)，需要考慮學(xué)生普遍思維水平和生活認(rèn)知基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況選擇案例，爭取有效激活學(xué)生的主動(dòng)思考。

筆者在課堂引導(dǎo)學(xué)生討論“為人民服務(wù)（人教版高中政治必修②《政府的職能：管理與服務(wù)》）”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能自行列舉一些典型公職人員：任長霞是河南登封市公安局局長，在她當(dāng)公安局局長時(shí)，把每周六定為局長接待群眾日，認(rèn)真傾聽群眾意見和建議，共查處230多起案件，那些多年上訪的人停止了上訪。任局長帶領(lǐng)全局民警，集中破案，共破獲各種刑事案件2870多起，被群眾譽(yù)為“女神警”。筆者也適時(shí)推出案例：焦裕祿和孔繁森，都是公認(rèn)的好官，為了人民的利益，不惜奉獻(xiàn)出畢生的經(jīng)歷，甚至是寶貴的生命。這些好官為我們樹立了光輝榜樣，也給為官者帶來一定警醒，做官就要做這樣的清官。

學(xué)生只能根據(jù)自身認(rèn)知基礎(chǔ)，與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接和融合。教師在學(xué)生的理解范圍內(nèi)進(jìn)一步佐證，為學(xué)生切實(shí)把握抽象理論帶來重要的案例支撐。案例作為論據(jù)，可以拓展學(xué)生視野。

二、展示案例，引發(fā)課堂主動(dòng)思維

設(shè)計(jì)教學(xué)流程前，教師要做好充分的評(píng)估工作，不僅要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，還要把握運(yùn)用這些材料的時(shí)機(jī)。案例是具體的生活事件，教師在案例選擇、展示時(shí)，還要注意案例之間的邏輯銜接。學(xué)生主觀認(rèn)知和客觀案例需要密切接軌，案例與書本理論也必須密切接軌，教師精心選擇案例投放時(shí)機(jī)，能夠有效幫助學(xué)生梳理從其自身內(nèi)在角度認(rèn)識(shí)外在世界的過程。為了讓案例連接學(xué)生認(rèn)知和教材內(nèi)容，教師除了宏觀把握學(xué)科體系，還要深入微觀掌握每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，從而合理設(shè)計(jì)課堂的引導(dǎo)環(huán)節(jié)。

例如《人民代表大會(huì)：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》一課的教學(xué)，筆者了解到學(xué)生對(duì)人民代表大會(huì)的權(quán)利特征沒有太多概念，必須通過投放實(shí)例促進(jìn)學(xué)生對(duì)“我國政體是民主集中制的人民代表大會(huì)制度——人民代表大會(huì)有決策權(quán)，國家大政方針都需要通過人民代表大會(huì)通過才能施行。即使是國家領(lǐng)導(dǎo)人，也需要尊重人民代表大會(huì)的決策權(quán)力?！边@一知識(shí)展開解讀。筆者選擇的案例是：我國近期的反腐——每年查出的大批腐敗者，大多是各級(jí)人民代表大會(huì)的代表——在查處他們時(shí)，要先經(jīng)過本級(jí)人民代表大會(huì)主席團(tuán)許可，才能由檢查機(jī)關(guān)展開調(diào)查和批捕，如果是現(xiàn)行犯罪，執(zhí)行拘留的機(jī)關(guān)要立即向該級(jí)人民代表大會(huì)主席團(tuán)報(bào)告，或者是向相關(guān)政府部門報(bào)告。之所以這樣規(guī)定，是充分尊重廣大人民群眾的意愿，因?yàn)槟切┤舜蟠硪苍侨嗣袢罕娺x舉的，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)處置時(shí)需要考量其人大代表身份。

三、分析案例，優(yōu)化教學(xué)方法體系

在案例分析環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)要有針對(duì)性，從而順利實(shí)現(xiàn)案例與教材的成功對(duì)接。案例是教師選擇的事實(shí)材料，為什么作出這種選擇；學(xué)生會(huì)從什么角度進(jìn)行切入，此后如何展開分析；課堂教學(xué)需要達(dá)成什么樣的目標(biāo)——這些都是備課階段需要重點(diǎn)考慮的問題。在案例分析的課堂實(shí)踐中，教師還要時(shí)時(shí)監(jiān)控教情和學(xué)情變化，依據(jù)課堂生成性資源給出適當(dāng)調(diào)度，確保案例分析流程的順利進(jìn)行。只有每個(gè)課堂環(huán)節(jié)都經(jīng)過精雕細(xì)琢，才能最大限度地提升教學(xué)效度。實(shí)地觀察、數(shù)據(jù)分析、合作探究、情境再現(xiàn)，都屬于案例輔助分析教法運(yùn)用，教師必須不斷提升自身業(yè)務(wù)水平才能做到得心應(yīng)手地運(yùn)用，從而真正做到因材施教。

教學(xué)《我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》時(shí)，筆者列出生活案例：小李是回族，他22歲結(jié)婚，找的對(duì)象也是回族人，在全國二胎政策還沒有放開時(shí)，他生了第二個(gè)孩子，政府計(jì)劃生育部門沒有對(duì)其進(jìn)行任何處罰，而同村漢族人就沒有這個(gè)待遇。等其兩個(gè)孩子進(jìn)入中學(xué)時(shí)，學(xué)雜費(fèi)全免，參加高考時(shí)還有加分機(jī)會(huì)。針對(duì)這個(gè)案例，我們從中掌握了哪些信息？學(xué)生對(duì)少數(shù)民族政策有一定了解，很快展開熱議——有學(xué)生說：我們少數(shù)民族有特殊政策扶植，這是從全國角度設(shè)置的政策，作為漢族人，要理解國家大政方針制定的全局性；也有學(xué)生說：我們?cè)诠彩聞?wù)處理意見中常說五十六個(gè)民族五十六朵花，作為漢族人，我們?cè)诠彩聞?wù)處理意見中占據(jù)更大比重，給少數(shù)民族一些優(yōu)惠政策是無可厚非的。只有這樣，才能促使全國人民團(tuán)結(jié)起來，贏得中華民族的偉大復(fù)興。

教師只是學(xué)生成長初期的領(lǐng)路人，多數(shù)情況下并不需要給學(xué)生講述什么大道理。特別是高中學(xué)生有一定判別能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題有自己的考量，如果教師一味說教，課堂教學(xué)反而陷入沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以激活。案例教法的運(yùn)用，打破了課堂教學(xué)慣用模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)思維創(chuàng)造了良好條件。從生活實(shí)際出發(fā)，用活生生的案例幫助學(xué)生展開分析，促進(jìn)學(xué)生建立最為直觀的感知。案例教法的適時(shí)運(yùn)用，能夠增加教學(xué)趣味性，有效引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而使他們獲得生動(dòng)鮮活的真實(shí)教益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王清華.高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2016，06.

[2]林 念.案例教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].才智，2015，14.

[3]胡大鵬.案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子，2016，16.

【責(zé)任編輯 馮夢(mèng)陽】endprint