◎劉青

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育及其對策分析

◎劉青

近年來應(yīng)屆大學(xué)生急劇增加，高校大學(xué)生的畢業(yè)率也是學(xué)生報考學(xué)校考慮的問題之一，所以高校就業(yè)指導(dǎo)部門對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也愈發(fā)重視。但由于我國的職業(yè)規(guī)劃還不成熟，仍然在探索階段，所以本文將從職業(yè)規(guī)劃的對象差異、教育內(nèi)容、指導(dǎo)形式、反饋與改進等方面探討我國當前職業(yè)規(guī)劃面臨的問題以及解決的對策，以實現(xiàn)我國應(yīng)屆大學(xué)生的就業(yè)率，就業(yè)滿意度。

隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)增長，國民的生活質(zhì)量也愈發(fā)多姿多彩，更多家庭的孩子都走進了大學(xué)，體驗了豐富多彩的高校生活。因此我國的高等教育學(xué)校也急劇增多，伴隨著大量的畢業(yè)生以及待就業(yè)高校生。據(jù)統(tǒng)計，從2001年開始，我國普通高校畢業(yè)生人數(shù)，一路飆升，從2013年畢業(yè)生699萬人次的“史上最難畢業(yè)季”到后來的“史上更難就業(yè)季”，時至2017年，畢業(yè)生人數(shù)達到了795萬，令人咋舌。

面對如此龐大的人群，是否有對應(yīng)的崗位可以安排或者選擇呢？應(yīng)屆畢業(yè)生到底是應(yīng)該就業(yè)還是繼續(xù)考研呢？事實是，我國的人才需求很龐大，有眾多缺口需要填補。然而我國存在著人力資源配置不均衡、學(xué)生專業(yè)選擇盲目、學(xué)校引導(dǎo)單一等問題，所以學(xué)校和個人都應(yīng)該增強職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。

職業(yè)規(guī)劃引進于西方，在國內(nèi)運用率比較低，且發(fā)展緩慢。它并不僅存于大學(xué)時期，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該被成為職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)劃的對象應(yīng)該是整個生命歷程，而且應(yīng)該針對每個時期的世界觀、價值觀、學(xué)習(xí)工作認知做出適當調(diào)整。學(xué)校應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生認識自我、發(fā)掘自我，而不是強制灌輸思想或僅僅走一個形式，教育機構(gòu)應(yīng)該讓教育理念延伸。

職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)況分析及提出問題

職業(yè)生涯規(guī)劃在我國高校中愈發(fā)被重視，同時，對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更多要求。職業(yè)的定位主要考慮三個方面，包括職業(yè)取向、商業(yè)價值以及職業(yè)機會。其中職業(yè)取向包括了學(xué)生的性格、興趣、價值觀、需求和使命；商業(yè)價值涵蓋了學(xué)生的知識、技能、天賦、經(jīng)歷、和社會關(guān)系；而職業(yè)機會囊括了當今社會的宏觀經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)組織、專業(yè)和家庭因素。透過這些才會促進大學(xué)生積極就業(yè)意識的形成,才利于形成良好的就業(yè)形態(tài)鏈。

在我國的高校中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動相繼展開，但大都收效甚微，主要是形式內(nèi)容單一。職業(yè)規(guī)劃教育主要是通過問卷調(diào)查學(xué)生基本信息、相關(guān)職業(yè)生涯教育課程、職業(yè)生涯教育個體咨詢與輔導(dǎo)、學(xué)生自發(fā)的相關(guān)活動等形式。調(diào)查中顯示，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃都有一定的了解，其中有接近80%的學(xué)生認同職業(yè)生涯規(guī)劃的存在意義與價值，另外20%的同學(xué)確認為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃只是為了完成學(xué)校教育的要求。而在這80%的學(xué)生基礎(chǔ)上，只有不到10%的學(xué)生明確自己的職業(yè)生涯，并愿意堅定地實施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，且認為這項舉措對自己的生活學(xué)習(xí)以致今后的工作有著積極的影響。

學(xué)校職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)不完善。在我國普通高等教育中，普遍存在著專業(yè)抵觸以及就業(yè)不合口現(xiàn)象，在這樣嚴峻的形勢下，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚，遠遠落后于歐美國家，嚴重存在著經(jīng)驗不足、流于形式等問題。我國的教育管理工作機制也難以推陳出新，在信息化的背景下，不能緊跟時代的發(fā)展，一味地停留在傳統(tǒng)方式上，使我們的教育被動承接于西方。

學(xué)生自我規(guī)劃意識薄弱。我國高校內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式目前大多依存于教室內(nèi)課程教學(xué)，然而根據(jù)教師在課堂對學(xué)生的反映、對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃報告以及學(xué)生在課堂上對職業(yè)規(guī)劃教程的采納度和適用度來看，學(xué)生的自我職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱甚至沒有該意識。主要原因是，學(xué)生對課堂式的教育沒有興趣，但由于學(xué)分限制，學(xué)生被迫參加。學(xué)校并沒有讓學(xué)生認識到這是對自我人生發(fā)展與職業(yè)理想捆綁在一起的，并沒有引發(fā)學(xué)生對人生價值的實現(xiàn)和對理想的堅守的深刻思考，故而缺乏了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，造成自我規(guī)劃意識薄弱。

專業(yè)指導(dǎo)人才匱乏，實施跟進滯后。我國如今的職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)人員相對較少，很多城市也沒有專門的指導(dǎo)機構(gòu)，而高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育老師，大多是心理健康學(xué)老師轉(zhuǎn)變而來的雜學(xué)家。并不能根據(jù)不同的專業(yè)、地域及學(xué)生個性提供專業(yè)的服務(wù)。職業(yè)生涯規(guī)劃要求學(xué)生對職業(yè)領(lǐng)域定位和自我能力素質(zhì)具有一定認識,因此,在職業(yè)規(guī)劃的教育和指導(dǎo)上，不能出現(xiàn)各自從各自的想法出發(fā)，來進行就業(yè)指導(dǎo),這樣會缺乏系統(tǒng)性和延續(xù)性,導(dǎo)致大學(xué)生在現(xiàn)實的職業(yè)規(guī)劃制定與實施進程中出現(xiàn)不契合現(xiàn)象,這樣收效會大大降低。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育改進意見

建立學(xué)生信息庫，跟進學(xué)生思想。如今已經(jīng)是大數(shù)據(jù)時代，一切皆可量化，那么我們可以利用大數(shù)據(jù)為學(xué)生建庫，利用精準的數(shù)據(jù)信息來分析學(xué)生，為學(xué)生定位。繼而提供教育咨詢及輔導(dǎo)。信息的處理與應(yīng)用雖然耗時耗力，但是只要一層一層建立制度，保證施行，學(xué)生們大都會站在山頂，幸福感和成就感也會更高。同時，因為不同的時期有不同的需求，學(xué)生的就業(yè)思想也是日新月異，學(xué)校應(yīng)該不斷跟進學(xué)生的思想變化，積極引導(dǎo)并適當?shù)馗膭?，幫助學(xué)生邁出就業(yè)第一步。

豐富職業(yè)規(guī)劃教育形式和內(nèi)容。雖然我們引進的是在國外已經(jīng)成熟的職業(yè)教育活動，但卻不一定契合我國的教育制度，我們應(yīng)該探索契合我國的職業(yè)教育形式、豐富教育內(nèi)容。讓教育內(nèi)容與社會接軌，讓學(xué)生與對應(yīng)職業(yè)接軌，以增強學(xué)生的人際交往能力和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者則應(yīng)該堅定不移地堅持職業(yè)生涯規(guī)劃的教育之路。

培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃意識。想要達到高就業(yè)率并不難，難的是達到專業(yè)契合和學(xué)生擇業(yè)滿意度。高等教育培養(yǎng)的不應(yīng)該是一個學(xué)習(xí)和工作的機器，而是激發(fā)學(xué)生的行業(yè)歸屬感和社會建設(shè)榮譽感。為了實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，應(yīng)該引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生自我規(guī)劃意識，提高教學(xué)專業(yè)度，辦好繼續(xù)教育。引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)社會活動，培養(yǎng)專業(yè)意識；鍛煉綜合能力，探尋更高層次的發(fā)展。與同學(xué)積極交流與，參加就業(yè)座談會增強就業(yè)競爭力?？傊?，激發(fā)興趣、肯定價值、給予機會以及忠于所長，學(xué)生的職業(yè)之路必定會更順暢。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不僅要從自己的專業(yè)學(xué)科出發(fā)，還要結(jié)合學(xué)生自身的興趣愛好，更要勇于探索新鮮事物，開拓眼界激發(fā)更多的潛能，才能開拓新的市場。我們的高等學(xué)校應(yīng)該積極進行科學(xué)統(tǒng)籌，積極探索，大膽嘗試，激發(fā)教育的多元化，為學(xué)生打造適合他們的專業(yè)、規(guī)劃屬于個人的職業(yè)路線，這樣才能使我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

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