◎鄭曉莉

教師情感投入對大學生自主學習能力的影響

◎鄭曉莉

互聯(lián)網的普及和高校現代化的教學模式為大學生自主學習能力的培養(yǎng)提供優(yōu)質的平臺，教師的角色必須與時俱進，從大學新生抓起，在授業(yè)解惑的同時，要投入更多的情感，滿足學生的知識和情感的雙重需要，逐漸養(yǎng)成可受益終身的自主學習能力有很大的幫助。

伴隨著互聯(lián)網的普及，特別是大數據時代來臨，大學生的學習、生活發(fā)生了巨大的改變。暫且不說在這樣一個網絡時代，大學生的“衣、食、住、行”基本都在網上，更重要的是網絡潛移默化地改變著傳統(tǒng)的學習模式。傳統(tǒng)時代的學習方式和師生關系發(fā)生了重大改變，教師不再是幫助學生獲取知識的唯一途徑，而成為幫助學生培養(yǎng)其能受益終生的自主學習能力、指導其個性化學習的推動者，而學生也由傳統(tǒng)的被動式學習知識轉向主動、自主地通過多種渠道獲取知識資源。

網絡一方面使大學生的生活和學習都更加方便快捷，與之同時產生的問題也不容小覷。特別是對于剛剛邁入大學生活的大一學生來說，結束了緊張的高三生活，遠離父母，渴望獨立自主，容易沉溺于網絡，脫離現實的學習生活，引發(fā)一系列的問題。再加之在我國的基礎教育階段，學生基本上還是在老師耳提面命的監(jiān)督下，在家長的殷切目光的伴讀中度過的。邁進大學校門，來到一種新的寬松、開放式的環(huán)境中，在享受自由和通過現代化教學課堂提供的新的學習方式的同時，驀然脫離了家長和初高中老師羽翼的呵護，內心深處渴望來自任課教師情感方面的關注。大學教師除授業(yè)解惑之外，應真正做到以學生為本，對學生加強情感投入，滿足學生的心理需求，激發(fā)學生的學習熱情，指導學生更好地利用網絡資源，培養(yǎng)幫助學生養(yǎng)成收益終身的自主學習習慣。

教師加強情感投入的方式和渠道

教師應走進學生內心，建立亦師亦友的新型師生關系，使其信其師而聽其道。大一是學生從高中生活到真正大學生活的過渡階段，一方面學生仍未徹底脫離高中老師與家長監(jiān)管式的生活學習模式，驀然脫離家長和初高中老師羽翼的呵護，面對嶄新的生活環(huán)境，感到茫然無助。另一方面，近年來高校課堂推出的信息化教學、慕課、翻轉課堂等新的教學模式，寬松自由而又信息量大的新型授課模式也使很多學生暫時無法適應這種與高中題海戰(zhàn)術不同的學習模式，感到泄氣沮喪。面對這種情況，教師應針對學生的心理和實際需要，傳業(yè)授道的同時，摒棄高高在上的權威形象，走下講臺，走進學生，主動積極地與學生進行交流，了解學生的具體需求，發(fā)現問題，與學生打成一片，建立亦師亦友的新型師生關系，幫助其順利適應大學生活，也為今后具體指導他們建立起自主的學習習慣打下基礎。

教師應利用現代化多的教學平臺，采用情感教學方法，引導學生建立自主學習習慣。當今的大學課堂，基本告別了一本書、一個板擦加粉筆的時代，取而代之的是現代化的多媒體教學平臺，交互式互動黑板，隨時可以鏈接利用網絡信息資源的新型教學模式。在如此高效便捷的教學平臺下，教師應與時俱進，不斷的學習提高，掌握先進的教學軟件。同時為學生自主利用網絡信息樹立榜樣。同時，在教學方法上，更應舍棄傳統(tǒng)的灌輸式模式，充分利用教師個人魅力，給課堂注入激情，多采用啟發(fā)式的情感教學方法，與客觀理性的教學軟件互補，激發(fā)學生的討論、學習熱情，鼓勵學生發(fā)現問題，進而利用網絡信息等多種渠道自主查找發(fā)現答案，培養(yǎng)學生自主搜尋獲取信息的能力，逐步引導學生建立起自主學習習慣。

教師在課后應利用即時通訊軟件，投入情感，密切關注學生動態(tài)，及時指導幫助學生。教師在課堂上利用現代化的教學平臺，為學生課后充分利用網絡資源，自主解決課后遺留問題，自主預習、發(fā)現和解決問題做了很好的示范和引導。伴隨著網絡的普及，特別是無線技術的推廣，隨時隨地可以利用網絡資源在技術上成為可能。同時，各種如微信和QQ等即時通訊系統(tǒng)軟件，已經成為新時代下人們溝通聯(lián)系的另一種必不可少的時尚溝通方式。課后，教師也應給學生投入情感，充分利用這些軟件，密切關注學生的學習生活動態(tài)，增進拓寬與學生的情感交流，對學生在自主學習的過程中出現的問題給予及時的幫助。同時，教師應不斷的學習提高，了解各個軟件公司推出的學習軟件，給學生推薦優(yōu)秀的專業(yè)APP學習軟件，引導幫助學生建立自主學習習慣。

自主學習能力是大學教育的培養(yǎng)目標之一。網絡的便捷和高效滿足了大學生求新求快的探索欲和進入大學后自主生活和學習的想法，同時也不可避免地產生一些問題，教師在傳業(yè)授道的同時，更應多增加情感投入，從大學新生抓起，真正做到以學生為本，幫助其逐步適應新的學習模式，培養(yǎng)自主學習習慣。教師通過建立亦師亦友的新型師生關系，課堂上利用現代化的教學平臺為學生做好的示范引導，為課堂注入熱情，激發(fā)學生深層次的學習熱情和啟發(fā)其自主學習探究問題答案的新型學習模式，課后利用即時通訊軟件密切關注學生動態(tài)，增進情感交流，及時給學生提供指導幫助，構建立體信息化教學加情感投入的新型教學模式，必能幫助學生順利適應大學生活學習方式，并逐步建立起受益終身的自主學習習慣。

渭南師范學院外國語學院)