吳 迪，程 顏

（黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)公共外語(yǔ)教研部，哈爾濱 150040）

以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心的應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制研究

吳 迪，程 顏

（黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)公共外語(yǔ)教研部，哈爾濱 150040）

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易有了很大程度上的提升，已經(jīng)成為了推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＬ貏e是在我國(guó)對(duì)外開(kāi)放不斷深化的背景下，“一帶一路”倡議的提出，使得中國(guó)與世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)不斷地增加，如何有效地進(jìn)行貿(mào)易溝通，已經(jīng)成為了社會(huì)各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。在這一過(guò)程中，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求也在不斷增加，希望能夠更多地進(jìn)行應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，從而為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供必要的支撐。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為了各院校的重點(diǎn)，通過(guò)將英語(yǔ)人才培養(yǎng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，能夠更好地針對(duì)社會(huì)發(fā)展的需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。因此，必須要從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行研究，更好地改進(jìn)當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更為專(zhuān)業(yè)的人才，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)以及整體國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)。

地方經(jīng)濟(jì)；應(yīng)用型英語(yǔ)人才；培養(yǎng)機(jī)制

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度不斷加深，外貿(mào)作為拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)當(dāng)中的重要?jiǎng)恿?，為推?dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。而在地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展當(dāng)中，人才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，只有形成良好的人才隊(duì)伍，才能為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供可靠的保障[1]。在這一過(guò)程中，外貿(mào)事業(yè)的發(fā)展增加了對(duì)英語(yǔ)人才的需求，特別是對(duì)于應(yīng)用型英語(yǔ)人才需求方面，社會(huì)各界的要求在不斷地提升。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行研究，能夠?qū)ζ渲写嬖诘膯?wèn)題以及改進(jìn)措施進(jìn)行深入的分析，從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。所以說(shuō)，為了更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，必須要加快對(duì)教育機(jī)制的改革，通過(guò)進(jìn)行應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，更好地改進(jìn)當(dāng)前高校人才培養(yǎng)當(dāng)中存在的不足，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

一、應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

為了更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，必須要堅(jiān)持一定的指導(dǎo)思想，從而保證培養(yǎng)機(jī)制的科學(xué)性與合理性，適合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況[2]。首先，必須要貫徹科學(xué)發(fā)展觀。在對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，必須要以中國(guó)特色社會(huì)主義理論為根本，在黨的教育方針領(lǐng)導(dǎo)下，更好地進(jìn)行符合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)，提升應(yīng)用型英語(yǔ)人才的綜合素質(zhì)。其次，必須要形成素質(zhì)教育的觀念，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅需要促進(jìn)其綜合能力的提升，在進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與技能掌握的同時(shí)，更好地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而形成科學(xué)的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)。最后，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教育質(zhì)量觀進(jìn)行改變，對(duì)傳統(tǒng)的考核機(jī)制進(jìn)行變革，不再以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生知識(shí)掌握的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力進(jìn)行分析，通過(guò)其在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中的發(fā)揮進(jìn)行人才質(zhì)量的考核，更好地激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升。

二、創(chuàng)新應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制的意義

1.符合當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。為了更好地推動(dòng)我國(guó)的教育體制改革，教育部對(duì)于高校的發(fā)展提出了許多新的要求，對(duì)于人才的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了改進(jìn)，希望能夠進(jìn)行符合社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)注入新的活力[3]。在教育部的要求下，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，更加注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從而符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，能夠更好地適應(yīng)國(guó)家高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，為地方經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的高校教育事業(yè)開(kāi)展當(dāng)中，國(guó)家的改革要求在不斷地提升，通過(guò)形成服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合改革，實(shí)現(xiàn)高校向技術(shù)性轉(zhuǎn)變，從而滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)當(dāng)中的要求，發(fā)揮出應(yīng)用型人才的作用。

2.符合高校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的要求。地方高校在自身的發(fā)展當(dāng)中，應(yīng)該在人才培養(yǎng)方面形成一個(gè)準(zhǔn)確的定位，通過(guò)強(qiáng)化自身在地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)當(dāng)中的作用，改變以往過(guò)于重視學(xué)術(shù)性研究的思路，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō)，在學(xué)術(shù)型人才以及研究型人才培養(yǎng)方面存在著一定的劣勢(shì)，這就需要其找準(zhǔn)自身的定位，進(jìn)行技術(shù)型、職業(yè)型人才的培養(yǎng)，從而發(fā)揮出自身在拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)當(dāng)中的作用。在當(dāng)前地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中，對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求在不斷地提升，但是以往的一些高校畢業(yè)生，高校對(duì)于理論研究型的培養(yǎng)過(guò)于重視，很難與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀相適應(yīng)，對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)產(chǎn)生了不利的影響。通過(guò)對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)工作，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及實(shí)踐能力，從而減少工作過(guò)程中的過(guò)渡時(shí)間，將自身的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，為地方經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)[4]。

3.符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展，在英語(yǔ)人才需求方面也有了更高的要求，這就需要對(duì)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，不僅需要對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)，同樣需要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的提升，從而運(yùn)用英語(yǔ)在工作與學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行有效的交流，更好地促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身綜合文化素質(zhì)的提升。在當(dāng)今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，盡管已經(jīng)獲得了很大程度上的進(jìn)步，但是在應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)方面還存在著許多的不足，特別是在課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式構(gòu)建方面，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展還存在許多不相符的地方，嚴(yán)重影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。地方高校深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的終極目的是構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨的課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)體系[5]。

三、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)措施

1.形成因材施教的分級(jí)教學(xué)理念。在我國(guó)古代的教育事業(yè)當(dāng)中，因材施教是其中一個(gè)十分重要的教學(xué)原則，而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，因材施教也有了許多新的意義，在進(jìn)行應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)的過(guò)程中具有十分重要的作用。在以往的教學(xué)理念當(dāng)中，通過(guò)采取優(yōu)生差生相搭配的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的均衡發(fā)展，但是這會(huì)使得一些學(xué)生受到不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，使得課堂質(zhì)量受到了很大的而影響。通過(guò)改變這種分班機(jī)制，能夠讓學(xué)生接受適當(dāng)?shù)慕逃?，從而?shí)現(xiàn)理論知識(shí)以及實(shí)踐技能的提升，更好地為經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。在分級(jí)教學(xué)的作用下，能夠?qū)σ酝鶎?zhuān)業(yè)課的弊端進(jìn)行改正，從而使得教師的課堂教學(xué)針對(duì)性得到提升，實(shí)現(xiàn)了課堂效率的大幅提升，從而避免由于個(gè)體差異而造成的課堂效率低下的問(wèn)題，同時(shí)，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，更好地提升應(yīng)用型英語(yǔ)人才的水平。

2.開(kāi)展建構(gòu)主義下的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰提出建構(gòu)主義之后，這一思想在教育界發(fā)揮著十分重要的作用，通過(guò)將其應(yīng)用與英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，能夠更好地進(jìn)行應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)[6]。通過(guò)形成建構(gòu)主義下的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不斷地促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)控能力以及自我管理能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，為地方經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。特別是在這一過(guò)程中，教師的角色會(huì)產(chǎn)生很大的轉(zhuǎn)變，不再是簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織與幫助，更好地發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了更好地開(kāi)展課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高校應(yīng)該對(duì)自身的多媒體資源進(jìn)行充分挖掘，從而為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助他們構(gòu)建一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。在進(jìn)行應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，為了更好地發(fā)揮出其在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中的服務(wù)作用，必須要強(qiáng)化對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及英語(yǔ)人才水平的提升。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，所涉及到的內(nèi)容十分廣泛，需要考慮到文化、交際、思維、心理以及情感等方面的內(nèi)容，這就需要英語(yǔ)教師必須要具備較高水平的職業(yè)資格以及專(zhuān)業(yè)水平。因此，必須要不斷地進(jìn)行英語(yǔ)教師的職業(yè)規(guī)范意識(shí)提升，從而樹(shù)立國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的使命。在教學(xué)工作當(dāng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)理念，通過(guò)因材施教，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而極大地提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，最大程度地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)對(duì)外開(kāi)放不斷發(fā)展的情況下，“一帶一路”倡議的提出，使得中國(guó)與世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)不斷增加，如何有效地進(jìn)行貿(mào)易溝通，已經(jīng)成為了社會(huì)各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。在這一過(guò)程中，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求也在不斷的增加，希望能夠更多地進(jìn)行應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，從而為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供必要的支撐。在地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展當(dāng)中，人才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，只有形成良好的人才隊(duì)伍，才能為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供可靠的保障。在這一過(guò)程中，外貿(mào)事業(yè)的發(fā)展增加了對(duì)英語(yǔ)人才的需求，特別是對(duì)于應(yīng)用型英語(yǔ)人才需求方面，社會(huì)各界的要求在不斷地提升。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行研究，能夠?qū)ζ渲写嬖诘膯?wèn)題以及改進(jìn)措施進(jìn)行深入的分析，從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。所以說(shuō)，為了更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，必須要加快對(duì)教育機(jī)制的改革，通過(guò)進(jìn)行應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，更好地改進(jìn)當(dāng)前高校人才培養(yǎng)當(dāng)中存在的不足，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

[1] 江瀅瀅.服務(wù)于英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)方法探究[J].校園英語(yǔ)，2016，(31)：6-7.

[2] 梁素文.地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(7)：222-223.

[3] 黃麗.中原經(jīng)濟(jì)區(qū)背景下商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].山東社會(huì)科學(xué)，2016，(S1)：312-314.

[4] 董莉榮.服務(wù)地方的英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究[J].教書(shū)育人：高教論壇，2016，(24)：7.

[5] 唐麗偉.基于校企合作的獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(2)：38-42.

[6] 姜?jiǎng)P月.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015，(5)：163.

G642

A

1673-291X（2017）36-0130-02

2017-04-10

2017年教育部人文社會(huì)科學(xué)一般項(xiàng)目“傳播學(xué)視閾下中醫(yī)典籍翻譯研究”（17YJAZH012）

吳迪（1987-），男，黑龍江哈爾濱人，講師，從事大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)、系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)研究；通訊作者：程顏（1971-），女，黑龍江哈爾濱人，副教授，從事大學(xué)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)研究。

[責(zé)任編輯 吳 迪]