程健維+韋冬余+王健

[摘要]全英文教學(xué)是高等教育事業(yè)國際化的重要保障，也是培養(yǎng)國際化人才的必由之路。以《礦井粉塵防治》課程為例，介紹了該門全英文課程建立與實(shí)施情況，課程建立包括課程目標(biāo)的設(shè)定、師資隊(duì)伍的構(gòu)建、課程內(nèi)容的選取以及全方位的考核評價(jià)方式。課程實(shí)施過程中不斷對學(xué)生的成績跟進(jìn)分析。分析內(nèi)容由課堂考察成績、課外作業(yè)成績、考試等內(nèi)容得出全英文課程必須具有良好的課程建設(shè)體系、完備的教學(xué)計(jì)劃、多樣化的考核手段及課程追蹤評價(jià)，以保證良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]高校；全英文課程建設(shè)課程設(shè)計(jì)；課程實(shí)施

[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10054634（2017）050071081高校全英文課程建設(shè)背景

2001年，教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，明確提出本科階段應(yīng)發(fā)展雙語課程。2010年7月，教育部印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010～2020年）》明確提出要“進(jìn)一步擴(kuò)大外國留學(xué)生規(guī)模。增加中國政府獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)量”。同年9月，教育部出臺的《留學(xué)中國計(jì)劃》進(jìn)一步明確：到2020年全國在內(nèi)地學(xué)校就讀的外國學(xué)生人數(shù)達(dá)到50萬人次，其中接受高等學(xué)歷教育的留學(xué)生達(dá)15萬人。根據(jù)教育部公報(bào)，2014江蘇省當(dāng)年有23 209名留學(xué)生。早在2010年，江蘇省被國家確定為“完善留學(xué)生培養(yǎng)體制機(jī)制，擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模”教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目省份，根據(jù)《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010～2020年）》提出的“到2020年，在蘇學(xué)習(xí)的留學(xué)生達(dá)5萬人左右，其中高水平大學(xué)研究生中留學(xué)生比例達(dá)5%以上”的具體目標(biāo)，2014年江蘇省提出《留學(xué)江蘇行動計(jì)劃》，明確了外國留學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、服務(wù)平臺搭建、經(jīng)費(fèi)有效保障等具體任務(wù)，相關(guān)的舉措為擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模創(chuàng)造了良好的內(nèi)部環(huán)境。本文以中國礦業(yè)大學(xué)安全學(xué)院2012級安全工程專業(yè)本科學(xué)生的試講經(jīng)驗(yàn)為依托，詳細(xì)闡述了全英文課程的教學(xué)體系的建立、課程實(shí)施情況，以及獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等情況，總結(jié)了現(xiàn)階段專業(yè)課程外語教學(xué)存在的問題，并提出初步的教學(xué)改革策略。

2高校全英文課程設(shè)計(jì)

2.1課程目標(biāo)

目前，中國礦業(yè)大學(xué)專業(yè)課程的全英文教學(xué)剛剛處于起步階段。中國礦業(yè)大學(xué)教字（2014）35號文件《本科雙語課程、全英文課程教學(xué)實(shí)施辦法》是推進(jìn)于學(xué)校教育國際化的重要第一步。在此背景下，筆者在承擔(dān)了原《礦井粉塵防治》課程中文教學(xué)的基礎(chǔ)上， 2014年起著手嘗試將課程改變成全英文教學(xué)，2015年又獲得校教務(wù)部《全英文教學(xué)課程建設(shè)立項(xiàng)》重點(diǎn)培育項(xiàng)目的資助，系統(tǒng)開展了《Mine Dust Control》的全英文課程教學(xué)改革計(jì)劃。課程試講對象為中國礦業(yè)大學(xué)安全工程學(xué)院2012級安全工程專業(yè)，共有76人。

粉塵是工業(yè)生產(chǎn)過程中影響人體健康和安全生產(chǎn)的重要因素之一。尤其在國內(nèi)煤礦井下，煤塵的治理一直是礦方“一通三防”工作的重點(diǎn)內(nèi)容?！兜V井粉塵防治》課程是學(xué)校安全工程專業(yè)主干專業(yè)核心課程之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識粉塵的特性以及相關(guān)的治理技術(shù)，滿足其在未來的工程應(yīng)用和現(xiàn)場技術(shù)管理等工作中的需要。本課程列入中國礦業(yè)大學(xué)2012版本科教學(xué)大綱計(jì)劃，共計(jì)24學(xué)時(shí)，主要安排在第3學(xué)年第2學(xué)期講授。

2.2師資構(gòu)成

目前本課程有主講教師3人，教師隊(duì)伍的職稱構(gòu)成為：教授1人、副教授1人、講師1人。100%具有博士學(xué)位，主講教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，聘請有兼職教師1人，系卡特皮勒（美國）公司礦山機(jī)械事業(yè)部職業(yè)健康專員Xu J。Xu專門從事礦山機(jī)械在礦井使用當(dāng)中的安全監(jiān)督與培訓(xùn)工作，是本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員之一，承擔(dān)關(guān)于粉塵防護(hù)職業(yè)安全健康領(lǐng)域的短期講座講解。另外，本課程依托安全工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，同時(shí)也是江蘇省安全工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，有專職實(shí)驗(yàn)人員4人。整個(gè)課程教學(xué)隊(duì)伍中教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次高、專業(yè)知識構(gòu)成合理，年齡分布合理，后備力量強(qiáng)大。

2.3課程內(nèi)容

1） 課程內(nèi)容綱要。為適應(yīng)于全英文教學(xué)的需要，主講教師團(tuán)隊(duì)依據(jù)課程大綱及講解的內(nèi)容，重新規(guī)劃了課程課件內(nèi)容并進(jìn)行了全新的編輯，按照“講座”方式安排課程，每次課程圍繞1個(gè)內(nèi)容進(jìn)行展開講解，共計(jì)安排了11次講座內(nèi)容和1次課堂研討活動。表1顯示了課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)安排時(shí)間情況。

在課程改革之前，本課程選用的中文教材為中國礦業(yè)大學(xué)出版社出版的《粉塵防治理論及技術(shù)》。該書的第一版成書于2007年6月，后在2009年再次印刷時(shí)修正了部分內(nèi)容。該教材獲得2010年中國礦業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，并在同年的首屆全國煤炭高等教育優(yōu)秀教材評比中再獲一等獎(jiǎng)。2012年，該教材入選了第一批“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材。改革之后，上述教材作為課程的中文輔助教學(xué)材料。在調(diào)研、收集國外同類教材的基礎(chǔ)上，以《Best Practice for Dust Control in Coal Mining》（by Jay F C，et al.，National Institute for Occupational Safety and Healthy，2010）《Best Practice for Dust Control in Metal/ Nonmetal Mining》（by Jay F C，et al.，National Institute for Occupational Safety and Healthy，2010）、《Dust Control Handbook for Industrial Minerals Mining and Processing》（by Andrew B C，et al.，National Institute for Occupational Safety and Healthy，2012）以這3本文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，融合其他優(yōu)秀教材的章節(jié)內(nèi)容和一些學(xué)術(shù)期刊論文，筆者重新編寫了該門課程的講義，現(xiàn)正處于試用當(dāng)中。另外值得一提的是，課程按照講解的內(nèi)容，收集了教學(xué)輔助文檔，從科普文章到專業(yè)文獻(xiàn)，從媒體報(bào)道到視頻資料等，形成了課外學(xué)習(xí)資料庫。該部分內(nèi)容不用于課堂講授，但是會在課程講解的時(shí)候有意識的提出，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，用于課后的自我學(xué)習(xí)。endprint

2.4課程評價(jià)

在課程評價(jià)方法方面[14]，該門課程深入借鑒了歐美發(fā)達(dá)國家本科教學(xué)過程的“分步式”考核方式，徹底摒棄“一次考試定成績”的方式，發(fā)展“多樣化”的量化考察方式，深入了解學(xué)生對知識的掌握情況。具體而言，在考核上主要有以下所組成。

1） 增加隨機(jī)測驗(yàn)，考察重要知識點(diǎn)的掌握。隨機(jī)測驗(yàn)僅僅是當(dāng)堂或是前面講過的知識點(diǎn)，考核方式很簡單，出具1或2道題目，要求學(xué)生用時(shí)在10分鐘之內(nèi)將結(jié)果交上來，可以當(dāng)堂參閱任何參考資料，但要求不能相互討論。值得注意的是教師出具的題目不必復(fù)雜，但是否測驗(yàn)、合適測驗(yàn)完全保證隨機(jī)，學(xué)生不需要準(zhǔn)備。換言之，只要該學(xué)生認(rèn)真聽課了，就一定能做出題目。一般課程組織3～4次這樣的隨機(jī)測驗(yàn)，計(jì)入總成績，占20%。

2） 安排2次課后大型作業(yè)，但是分別采取不同的方式。首先，提交1次小組報(bào)告，這是開放式的作業(yè)，具體要求為：根據(jù)學(xué)生的總?cè)藬?shù)，編排成每組不多于5人的若干小組，就課程講解的內(nèi)容，要求每個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交小組報(bào)告1份，考察學(xué)生的協(xié)作能力，但同時(shí)要求在報(bào)告的封面寫清楚每個(gè)組員對小組報(bào)告的具體貢獻(xiàn)。之后安排每個(gè)小組指定1名學(xué)生在課程安排的課堂討論時(shí)間，使用英語進(jìn)行不少于10分鐘的小組工作內(nèi)容匯報(bào)，并要在匯報(bào)后針對現(xiàn)場學(xué)生的提問，進(jìn)行相關(guān)的解答。在具體考核時(shí)，采用如下方式：每個(gè)報(bào)告小組還需出具1名學(xué)生連同講課教師在內(nèi)形成匯報(bào)質(zhì)量的評判小組，采用專門設(shè)計(jì)的評分表進(jìn)行評分（如圖1所示）。評分的內(nèi)容主要從以下四方面開展：（1）匯報(bào)內(nèi)容得分，主要包括內(nèi)容充足；主題清晰，方法合理，結(jié)論可信；支撐材料充足等。（2）內(nèi)容組織得分：主要包括使用的匯報(bào)工具，匯報(bào)子題目之間的合理關(guān)聯(lián)，邏輯思路正確與否，結(jié)論具有意義且明辨等。（3）匯報(bào)態(tài)度得分，包括：是否專業(yè)自信；能合適地同聽眾互動，回答問題準(zhǔn)確與否，聲音及形體語言是否合適等。（4）總體評價(jià)得分。以此計(jì)算出該小組每名學(xué)生的基本得分。教師在最終評分需要注意即使是同一個(gè)小組的人員，得分也應(yīng)該不一樣。要充分考慮每個(gè)人在組報(bào)告中扮演的角色、所承擔(dān)任務(wù)的難易程度等等各方面綜合因素，確定每名學(xué)生的最終成績，以達(dá)到激勵(lì)作用，避免“大鍋飯”問題。該項(xiàng)計(jì)入總成績，占15%。其次，每名學(xué)生提交1次個(gè)人報(bào)告。這同樣也是開放式的作業(yè)，具體要求為：根據(jù)課程講授的內(nèi)容，自由選擇內(nèi)容，形成一個(gè)研究報(bào)告論文，詳細(xì)要求（給分標(biāo)準(zhǔn)）有：（1）論文必須自成體系，所述內(nèi)容有較強(qiáng)的邏輯關(guān)系；（2）內(nèi)容豐富，文字、圖、表缺一不可，格式正確；（3）至少包括詳細(xì)論述上述提到一個(gè)方面的內(nèi)容，進(jìn)行深入調(diào)研及結(jié)果探討；（4）就論文調(diào)研內(nèi)容要有自己的觀點(diǎn)；（5）可以有加分特殊標(biāo)準(zhǔn)：例如選題非常新穎、報(bào)告總體質(zhì)量很高等。該項(xiàng)計(jì)入總成績，占20%。

3） 最終期末考試中對本門課程進(jìn)行課堂教學(xué)的中與考核，成績僅占總成績45%。課程考試試卷是全英文出題，原則上要求學(xué)生使用英文進(jìn)行作答。提醒包括關(guān)鍵性名詞解釋（10%）、填空（10%）、簡單題（40%）、計(jì)算題（10%）和論述題（30%）。題型分布多樣，考察的知識點(diǎn)較多，考試時(shí)間安排為100分鐘。

3高校全英文課程實(shí)施結(jié)果

3.1課堂考察成績分析

課堂考察采取隨機(jī)的課堂測驗(yàn)形式，這樣既不需要進(jìn)行專門的“點(diǎn)名”考察學(xué)生的出勤狀況，也可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況。本次教學(xué)過程中，一共安排了4次隨堂隨機(jī)測驗(yàn)，每次測驗(yàn)時(shí)間少于10分鐘，且需要筆試作答。題目設(shè)置過程中，不僅要有文字（英語）回答，也涵蓋了計(jì)算問題，杜絕了學(xué)生可能有替人簽到的情況。另外，根據(jù)教務(wù)部門要求，如果某學(xué)生出勤次數(shù)有1/3課時(shí)，可以拒絕其參加考試。因此課堂測驗(yàn)的反饋情況，為任課教師的決策提供了依據(jù)（見表2）。

3.2課外作業(yè)成績分析

課外大作業(yè)分兩次考核，現(xiàn)逐一分析。

1） 小組報(bào)告成績分析。本次課程共安排了13個(gè)小組匯報(bào)，由其余12組作為評委參與打分，連同任課教師在內(nèi)的打分，共有13組成績。圖2顯示了每個(gè)報(bào)告小組在不同評委、教師的評分?？梢园l(fā)現(xiàn)：（1）任課教師的評分成績與學(xué)生互評的成績相差并非很大，說明按照評分表的類別及答辯者的表現(xiàn)，一定程度上大家的取向及判斷還是一致的，其中較為明顯的是對第2組評分普遍較低，對第12組的評分普遍較高；（2）評分成績分布較好，同一個(gè)學(xué)生評委的對12組的評分最高和最低分差值基本達(dá)到了20分左右，可以反映出評分評委還是較為認(rèn)真地對待了這一任務(wù)，其中評分1和評分10的高低差達(dá)到了30分以上，應(yīng)該說態(tài)度較為認(rèn)真；（3）作為任課教師，在此次評分過程中基本給予了較高的鼓勵(lì)分?jǐn)?shù)，平均分給到了88.9分。

2） 個(gè)人報(bào)告成績分析。撰寫個(gè)人報(bào)告的目的在于激發(fā)學(xué)生對該門課程的深入理解，應(yīng)發(fā)課外學(xué)習(xí)的目的。本次實(shí)踐顯示，學(xué)生的選題較為廣泛，遍及從粉塵的產(chǎn)生、對健康影響、工礦企業(yè)粉塵控制等常規(guī)題目，到現(xiàn)下流行的PM2.5的討論，粉塵環(huán)境對于農(nóng)業(yè)的影響，對于交通安全影響，監(jiān)測監(jiān)控等具有一定程度的涉及，基本達(dá)到了作業(yè)設(shè)置的要求及目的。本次評分得分成績較高，具體成績分布如圖4所示。

3.3期末考試卷面成績分析

在期末卷面考核方面，該門課程考試學(xué)生成績分布呈現(xiàn)正態(tài)分布形式，見表5。其中，大部分學(xué)生成績集中在60～79分成績段，全體學(xué)生平均成績68.53分。結(jié)合試卷的難易程度分析，分析出具有以下原因：（1）本門課程為本院首門以英文方式進(jìn)行授課的課程，考慮到學(xué)生本身英文的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生接受需要過渡期。（2）學(xué)生由于英文水平的有限，對于題目的理解存在一定偏差。在考試過程中，不能使用英文正確答題?？荚嚦煽兘y(tǒng)計(jì)顯示，60分以下人員較多（占25%左右人員），成績平均分偏低，如圖5所示。（3）考試為全英文考試，學(xué)生答題具有一定的挑戰(zhàn)性，詞語組織等存在問題，部分學(xué)生采用中文作答，也可以給部分成績，造成了平均分拉低。（4）考試題型多樣，題量較大，考試難度偏上，也是造成分?jǐn)?shù)段分布偏低。endprint

3.5學(xué)生反饋情況

課程結(jié)束后，專門就課程講授內(nèi)容、授課方式、考核方式等做教學(xué)反饋調(diào)查，表6列出了典型的學(xué)生反饋意見。

序號反饋意見1整體感覺挺好，授課形式也很新穎，特別是學(xué)生口頭匯報(bào)展示環(huán)節(jié)挺不錯(cuò)。但有些東西還有待改善，畢竟不是每個(gè)人都能很好地接收英語授課，英語不好的可能很難學(xué)到太多東西。2授課形式挺新鮮的，但感覺同學(xué)們英語水平是一障礙，這種全英語授課形式不是每位同學(xué)都能接受的，當(dāng)然也是在提醒我們該好好學(xué)習(xí)英語了，如果能讓年級4個(gè)班的同學(xué)自己選擇英語授課還是中文授課就好了，大家各取所好，也不至于浪費(fèi)了教學(xué)資源。3挺不錯(cuò)的，畢竟第一次全英文授課嘛，老師上課也挺認(rèn)真，課件做的也很好，課堂研討小測試小論文什么的安排考評都很正規(guī)，感受到了美國式的教育還是挺好的?？赡芾蠋熣疹櫟酱蠹业挠⒄Z水平吧，要求的不是很嚴(yán)格，我們的英語確實(shí)是一大障礙，如果英語再好一些，可能授課和學(xué)習(xí)效果就更理想了。4第一次接受專業(yè)課采用英語授課形式，感覺挺新穎的，presentation搞得也挺好，評分也挺公平，包括平時(shí)的小測試難度什么的都還可以，感覺只要上課認(rèn)真聽了應(yīng)該沒問題，只是感覺最后考試大家有懵了，只能說當(dāng)時(shí)考試周太忙了，又是考試又是課設(shè)的，大家難以都認(rèn)真對待了。5關(guān)于英文授粉塵防治課程的幾點(diǎn)建議：

1） 關(guān)于分班。由于同學(xué)們英文水平參差不齊，所以分班不必按照行政班級的形式，外加年級同學(xué)人數(shù)不多，可讓同學(xué)們自由選擇授課方式。這樣英文比較好的同學(xué)和對英文授課感興趣的同學(xué)可以選擇英文班，便于英文授課的順利開展。

2） 課程內(nèi)容。粉塵防治屬于專業(yè)課，教材中專業(yè)詞匯較多，為了避免課程內(nèi)容枯燥無味，師生之間可以多展開互動，可借鑒國外大學(xué)課堂的授課方式，當(dāng)然這是在做到第一點(diǎn)的基礎(chǔ)上。

3） 英文授課是有必要存在的。61） 英文基礎(chǔ)：學(xué)生層次差別大。認(rèn)真聽的聽不懂，何況不認(rèn)真的更多。

2） 教學(xué)資料：資料太多。應(yīng)當(dāng)劃分是拓展閱讀部分，還是核心必會部分。

3） 課堂教學(xué)：現(xiàn)在是主要是英文需要時(shí)加中文介紹。每個(gè)知識點(diǎn)介紹的話需要少而精，以保證將一條會一條。重要以課堂依次點(diǎn)名回答，確認(rèn)學(xué)生吸收為準(zhǔn)。

4） 口頭演講展示：效果較好，能選出一部分認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)。

5） 考試難度：因?yàn)閷I(yè)詞匯較多，要是準(zhǔn)備考試變成了背單詞，所以選擇題可能更適合，認(rèn)識懂得就可以了。少量必背的填空，最后加點(diǎn)自由發(fā)揮的拓展題。4高校全英文課程建設(shè)存在的問題及對策

鑒于本次課程為首次在安全工程專業(yè)內(nèi)進(jìn)行的全英文教學(xué)的試講及專業(yè)訓(xùn)練，課程的建設(shè)體系、考核方式等還處于探索階段，在認(rèn)識和實(shí)踐上與國外高校之間存在著不小的差距，而課程在立足學(xué)校學(xué)生水平與能力的基礎(chǔ)上，與高水平學(xué)校或是國外起點(diǎn)不同。根據(jù)上述分析，為提高全英文課程的教學(xué)質(zhì)量，可以采取引進(jìn)、編寫并使用合適的雙語教材、加強(qiáng)英文教師隊(duì)伍的建設(shè)力度、構(gòu)建課程“學(xué)·教結(jié)合”的評價(jià)體系、對學(xué)生實(shí)行“分級教學(xué)”的授課方式與構(gòu)建科學(xué)合理的全英文課程體系等策略，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，具體包括如下幾個(gè)方面。

1） 通常認(rèn)為真正意義上的全英文教學(xué)應(yīng)該選用英文原版教材。國外的原版教材無論是從理論方面還是在實(shí)際案例教學(xué)方面都有許多值得我們借鑒并學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然，英文教材對于學(xué)生來說也有一些不便的地方，例如原有的知識要點(diǎn)知識的積累體系國內(nèi)有較大區(qū)別，教學(xué)重點(diǎn)相對凌亂，分布于英文書上的各個(gè)章節(jié)，教材相對講授很細(xì)，往往都是大部頭的書居多，不便于課堂教學(xué)。這種內(nèi)容編排方式不符合中國學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教材的編寫上，還需要加大功夫，在教材內(nèi)容的選擇，知識點(diǎn)的編排，課程教學(xué)需要，課后拓展閱讀等方面要符合中國學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既要滿足英文的需要，又使得學(xué)生容易上手，這一點(diǎn)很重要，也是對教材的建設(shè)提出了新的要求。

2） 在制作課件方面，教師可以將一些連接外文原版教材和中文改編教材之間的注釋，放置在課件上，充當(dāng)過渡性的材料。這不僅有助于提高學(xué)生看課件的效率，也能改變教學(xué)模式死板、單一的情況，還能部分彌補(bǔ)教學(xué)中部分口語不足的缺點(diǎn)。

3） 教師是決定全英文質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。因此，選擇并培養(yǎng)適合課程教學(xué)隊(duì)伍是一項(xiàng)重要的任務(wù)。學(xué)校、學(xué)院應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有教師的狀況、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、學(xué)校的綜合實(shí)力等因素，采取課程質(zhì)量指導(dǎo)和把關(guān)。也還可以通過聘請外籍相關(guān)專業(yè)的專家、外資企業(yè)單位一線人員來課堂進(jìn)行短期授課交流來加強(qiáng)課程質(zhì)量。

4） 教學(xué)目標(biāo)與“學(xué)教結(jié)合”評價(jià)體系之間形成合理的雙向互動關(guān)系。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)實(shí)施過程，然后進(jìn)行評價(jià)。檢查學(xué)與教過程中所取得的成果，診斷學(xué)與教過程中出現(xiàn)的問題。另一方面，從評價(jià)結(jié)果中得到的反饋意見又是調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)。

5） 此外，教學(xué)技巧上多強(qiáng)調(diào)使用演繹法來安排教學(xué)內(nèi)容，國外課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)從一個(gè)問題出發(fā)，激發(fā)讀者思考，然后加以總結(jié)，得出對應(yīng)的概念或原理，最后在進(jìn)行總結(jié)，宏觀揭示。呈現(xiàn)了一種知識理解的跳躍性思維，這一點(diǎn)的恰當(dāng)使用可以激發(fā)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)興趣。

6） 學(xué)生英文水平直接與其理解。內(nèi)容的能力相關(guān)，經(jīng)過調(diào)查，兩個(gè)班學(xué)生六級通過約15人（20%），四級通過約50人（67%），其他人員沒通過等級考試15人（20%），英文水平的高低直接影響教學(xué)效果，可以發(fā)現(xiàn)，90分以上的高分學(xué)生數(shù)量仍然不少。同時(shí)，小于60分的絕對數(shù)量也不少；建議實(shí)行分級教學(xué)，使參加全英文課程的學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇教學(xué)課堂。這種充分尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的授課課程形式能夠極大地調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性，只有充分地尊重教學(xué)對象的個(gè)性和差異，才能達(dá)到教學(xué)本應(yīng)有的良好效果。

7） 采用多種考核方式有利于學(xué)生掌握知識。本次課程共計(jì)安排了4次課堂小考試：1次學(xué)生小組報(bào)告、1次分組報(bào)告作業(yè)、1次個(gè)人寫作、1次期末考試。學(xué)生口頭報(bào)告幾乎全部能用英文闡述，且筆頭作業(yè)完成的質(zhì)量相對較好，超出原先預(yù)想。證明學(xué)生學(xué)習(xí)英文課程的積極性很高，也樂于接受多樣化的考核方式。endprint

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English teaching practices on university professional courses

Cheng Jianwei1，Wei Dongyu2，Wang Jian1

（1.School of Safety and Engineering，China University of Mining and Technology，Xuzhou，Jiangsu 221116，China；

2.College of Liberal Arts，Yangzhou University，Yangzhou，Jiangsu 225641，China）

AbstractThe whole English teaching is to promote the cause of higher education to the internationalization of the important guarantee and is also the necessary way of training internationalized talents.Based on the curriculum as an example in detail of mine dust prevention and control of the establishment and implementation of English courses，the establishment of the course includes the setting of the curriculum objectives，the construction of the teaching staff，the selection of the course content and the comprehensive evaluation method，analysis of continuous scores of students in the curriculum implementation，the content of the analysis is made up of the results of the classroom investigation，the results of the homework，the results of the final examination and the total score，and feedback on the class effect.Using English to teach professional courses must have a good system of course construction，complete the teaching plan，diversification of assessment methods，and course tracking evaluation，which ensure the good teaching effect.There are some problems existing in college English professional curriculum construction.

Keywordsuniversity； English curriculum construction course design；curriculum implementationendprint