【摘 要】現(xiàn)階段，我國高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力差，跟不上英語學(xué)習(xí)進度，導(dǎo)致英語成績普遍較低，給英語教學(xué)帶來了巨大困難，因此，教師需要正確認識這個問題，創(chuàng)新高職院校英語教學(xué)方法，在高職院校英語信息化教學(xué)中使用微課，從而避免傳統(tǒng)高職院校英語教學(xué)中的缺點，提高高職院校生英語學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高職院校英語教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】微課；高職院校；信息化教學(xué)；英語課程

微課是指現(xiàn)代信息技術(shù)和課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的一種新型教學(xué)方法，此種授課方法可以將高職院校英語內(nèi)容以視頻、圖片等多種形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，從而吸引高職院校生英語學(xué)習(xí)興趣[1]?；诖耍疚木蛯Ω呗氃盒Ｓ⒄Z中使用微課教學(xué)的優(yōu)點進行分析，并提出使用微課教學(xué)的措施，以期為高職院校英語教學(xué)提供參考依據(jù)。

一、微課與高職院校信息化教學(xué)

高職院校英語課程信息化教學(xué)是指將高職院校英語課程教學(xué)中融入信息技術(shù)，將高職英語課程通過多媒體等信息技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而優(yōu)化高職英語課程教學(xué)環(huán)境，提高高職英語課程教學(xué)質(zhì)量[2]。英語信息化教學(xué)與傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)方法存在一定的差異性，信息化教學(xué)是將網(wǎng)上教學(xué)優(yōu)點和課堂教學(xué)優(yōu)點相結(jié)合，讓學(xué)生在英語課程上處于主動地位，提高學(xué)生英語課程自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)高職英語課程教學(xué)目標(biāo)。高職院校英語課程信息化教學(xué)中，教師可以將英語課程制作成電子課件、教學(xué)視頻，然后在課堂上向?qū)W生播放，吸引學(xué)生注意力，其中在教學(xué)視頻方面，可以直觀向?qū)W生展示英語課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個英語課程學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀看視頻過程中提高英語學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中廣泛汲取所需知識，從而提高自身學(xué)習(xí)成績。因此，將高職院校英語課程信息化是教學(xué)的發(fā)展趨勢，在此種趨勢下，微課就應(yīng)運而生，微課是指現(xiàn)代信息技術(shù)和課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的一種新型教學(xué)方法，教師利用微課可以讓學(xué)生在課堂上集中注意力，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高職英語課程教學(xué)目標(biāo)。

二、微課在高職英語信息化教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課上充分利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)發(fā)展迅猛，英語教師要想學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要在微課教學(xué)過程中使用多媒體創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，從而激發(fā)高職院校生英語學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高職院校英語教學(xué)目標(biāo)[3]。例如，教師在進行高職院校英語教材講解時，教師在課堂上可以通過電腦等多媒體播放與課程相關(guān)的短視頻，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生掌握課程的重點內(nèi)容，然后教師需要在視頻中將英語理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過觀看視頻，加深英語知識理解，等到學(xué)生對文章了解清楚后，教師可以讓學(xué)生在英語課堂上使用英語進行對話，從而讓學(xué)生可以順利掌握英語單詞拼讀，理解詞義，進一步提高高職院校英語微課教學(xué)的質(zhì)量。

（二）利用微課布置鞏固練習(xí)

通常情況下，微課對學(xué)生的練習(xí)鞏固階段起到至關(guān)重要的作用，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在高職院校英語教學(xué)過程中只重視考試內(nèi)容教學(xué)，忽視學(xué)生英語課外知識拓展，造成學(xué)生英語知識掌握內(nèi)容不全面[3]。教師在高職院校英語教學(xué)中使用微課教學(xué)需要引導(dǎo)高職院校生對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，讓高職院校生在微課學(xué)習(xí)過程中感受到英語學(xué)習(xí)的興趣，從而突破英語學(xué)習(xí)難點。例如，當(dāng)高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)“虛擬語氣”這節(jié)課程時，教師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生在課堂上進行“虛擬語氣”造句比賽，讓學(xué)生在一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）利用微課實現(xiàn)拓展訓(xùn)練

微課教學(xué)不僅包含課內(nèi)知識，還包含課外知識，因此，教師在英語課程教學(xué)過程中需要使用微課對學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在原有的英語知識基礎(chǔ)上思路得到開拓，知識得到豐富，從而實現(xiàn)高職英語課程信息化教學(xué)目標(biāo)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)到“非真實條件句”這節(jié)課程時，教師可以借助微課向?qū)W生拓展引導(dǎo)虛擬語氣的此，并讓學(xué)生從非真實條件句的角度對真實句子進行對比，從而提高學(xué)生對非真實條件句的理解程度，增加學(xué)生知識儲備量，實現(xiàn)高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)語

總而言之，英語課是高職院校教學(xué)中的重點內(nèi)容，對學(xué)生的綜合發(fā)展具有重大作用。因此，英語老師要本著“教學(xué)與時俱進”的理念，在英語課程信息化教學(xué)過程中使用微課教學(xué)方法，激發(fā)高職院校學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)興趣，讓高職院校生在英語課程上處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高高職院校生英語教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高職院校英語教學(xué)目標(biāo)。

作者簡介：劉慧敏（1980-），女，學(xué)歷：碩士，研究方向：高職英語教學(xué)，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

參考文獻：

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