孫德國(guó)

【摘 要】品德與社會(huì)是一門小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的必要的基礎(chǔ)性課程，該課程以社會(huì)生活作為基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生正確的社會(huì)意識(shí)、塑造學(xué)生美好的心靈和健康的心理有著不容忽視的作用。品德與社會(huì)教育性強(qiáng)、覆蓋面廣，教學(xué)內(nèi)容覆蓋社會(huì)各個(gè)方面。提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)效率顯得尤為至關(guān)重要，文章針對(duì)其展開了探討并提出提升策略。

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì)；社會(huì)生活；課堂教學(xué)

小學(xué)品德與社會(huì)這門學(xué)科涉及的內(nèi)容很廣泛，所學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文、社會(huì)、家鄉(xiāng)、地理、歷史、科學(xué)、心理等學(xué)科有關(guān)。小學(xué)品德與社會(huì)是社會(huì)主義品德與社會(huì)與政治教育的課程，在新課改背景下，要很好的完成教學(xué)任務(wù)，一定要竭力創(chuàng)造良好的課堂氣氛，在保證教學(xué)成果的同時(shí)，展開高效的課堂教學(xué)。

一、建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)的順利展開，良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)于一切事物尚處于新鮮期，具有一定的模仿力，課堂上教師的行為與教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生有著舉足輕重的影響。教師應(yīng)具備感染力，一位好教師對(duì)于學(xué)生的影響力決定了其在學(xué)生心目中的分量。所以教師可以提升自己的人格魅力，使學(xué)生愿意聽自己講的課，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。了解學(xué)生的特點(diǎn)有利于課堂的順利展開，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)環(huán)境，用眼看、用心聽、用腦想、用手做，這樣可以讓其全身心地學(xué)習(xí)，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱W(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)也得到了很大的進(jìn)步，很多小學(xué)品德與社會(huì)教師開始充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)以及現(xiàn)代化教育方式進(jìn)行教學(xué)，大大提高了小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的效率。面對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)方式落后的問題，教師應(yīng)當(dāng)引起高度重視，加強(qiáng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，活躍小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的氛圍。教師也應(yīng)當(dāng)充分利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的水平，除此之外，教師應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，這樣既有利于豐富學(xué)生的理論知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最終培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

三、采用多角度模式有效的展開教學(xué)

每位學(xué)生由于來(lái)自不同的家庭，因而性格各異，環(huán)境和經(jīng)歷也不盡相同，由不同學(xué)生組成的班級(jí)，不同班級(jí)組成的學(xué)校就更具復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)。教學(xué)方式方法不能過(guò)于單一，應(yīng)該因人而異、因材施教，教師要根據(jù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況量身打造屬于這個(gè)班級(jí)的教學(xué)風(fēng)格，要具有針對(duì)性，從而更好地保證教學(xué)質(zhì)量。

第一，角色扮演模式。這種模式比較具有趣味性，可以根據(jù)生活中比較常見的情形設(shè)置情景劇，大部分低年級(jí)小學(xué)生都會(huì)適合這種教學(xué)模式。這種方式比較適合以行為訓(xùn)練為主，故事感強(qiáng)情感豐富的課文。教師選擇文中一處情景安排給幾位同學(xué)進(jìn)行角色表演，在這種模式下，學(xué)生會(huì)踴躍參與、想要參與，培養(yǎng)出他們的興趣，教學(xué)效果會(huì)有顯著提升。

第二，充滿激情的演講模式。這種方式在品德與社會(huì)等多種課程都較為適用，它以傳統(tǒng)的講解模式為基礎(chǔ)，添加教師的個(gè)人色彩。這種模式是以教師為主體帶動(dòng)學(xué)生，通過(guò)激情的講解向?qū)W生傳播知識(shí)，使學(xué)生了解感知、豐富情感、找出對(duì)錯(cuò)。這種學(xué)習(xí)模式可以最大限度地發(fā)揮出教學(xué)的作用。

四、進(jìn)行生活化教學(xué)

品德與社會(huì)是小學(xué)階段開展的一門以社會(huì)生活為基礎(chǔ)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德。在教學(xué)中可以將教材作為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)展，將課外生活融入課堂之中，這樣知識(shí)就得以緊貼生活，使學(xué)生得到更好的實(shí)踐。杜威說(shuō)過(guò)：“離開了參與社會(huì)生活，學(xué)校就沒有道德目標(biāo)，也沒有什么目的。”我們只有將兩者結(jié)合，讓學(xué)生接觸真實(shí)的新鮮事物，體驗(yàn)將來(lái)需要經(jīng)歷的人生，這樣教育意義才會(huì)得以提升。

五、始終堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)

新課改的實(shí)施，各種各樣的教學(xué)方式和新的教學(xué)觀念出現(xiàn)在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，例如創(chuàng)新教學(xué)、合作教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)等。小學(xué)品德與社會(huì)教育的對(duì)象就是學(xué)生，老師是傳授知識(shí)者，想要提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的整體水平，就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先，我們?nèi)绾卫斫鈱W(xué)生為主體的教學(xué)？它是指在小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)過(guò)程中，老師要一心為學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)著想，在掌握熟練的、專業(yè)的教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，做到因材施教，適時(shí)地從小學(xué)生的角度去考慮問題，分析如何制定出符合小學(xué)生特點(diǎn)的品德與社會(huì)教學(xué)計(jì)劃。另外，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，尊重他們的想法，對(duì)學(xué)生做得好的地方老師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度較差的學(xué)生，老師不應(yīng)當(dāng)忽視學(xué)生的感受而當(dāng)著其他學(xué)生的面嚴(yán)厲的批評(píng)，而是找一個(gè)合適的時(shí)機(jī)，在私底下教育學(xué)生，這樣既尊重了小學(xué)生，又有利于促進(jìn)小學(xué)生改正錯(cuò)誤。

總之，品德與社會(huì)是一門比較具有社會(huì)實(shí)踐代表性的課程，學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，掌握社會(huì)生活常識(shí)，形成良好的品德。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，把握主旨，與社會(huì)生活相結(jié)合展開教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生樹立向上正能量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

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