成應(yīng)平

【摘 要】數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的金鑰匙，是一切哲學(xué)性、理論性思考和演繹的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)人的理性思維，增強(qiáng)思考的邏輯性與嚴(yán)密性，它給予人們的不僅僅是知識(shí)，更重要的是邏輯判斷的能力。因此，對(duì)于年齡較低的小學(xué)生來(lái)講，學(xué)好數(shù)學(xué)意義重大：提高其對(duì)于數(shù)字的掌握能力，鍛煉思維反應(yīng)能力，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等。由此可知，學(xué)好數(shù)學(xué)意義重大，對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都有一定的積極影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)；復(fù)習(xí)策略

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的重要工具，在日常學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)難已經(jīng)成了同學(xué)們的廣泛共識(shí)，不少同學(xué)因?yàn)橹R(shí)運(yùn)用不到位或者解題方法不正確而白白失掉了分?jǐn)?shù)。因此，如何讓學(xué)生提起對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及解題技巧，成為了數(shù)學(xué)教師共同的研究目標(biāo)。本文將就如何提高六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及如何做好綜合復(fù)習(xí)進(jìn)行如下探索。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是復(fù)習(xí)的前提

興趣是促使人進(jìn)行探索和研究的動(dòng)力來(lái)源，有興趣才會(huì)有熱情，才會(huì)有求知的渴望，才會(huì)讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能夠堅(jiān)持探索。數(shù)學(xué)是高邏輯性，高結(jié)構(gòu)性的學(xué)科，能有效地培養(yǎng)人的邏輯思維能力與計(jì)算能力，通過(guò)實(shí)踐可以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)水平與鞏固程度。而如何才能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐能力，最根本的方法就是實(shí)踐。教師要多安排一些學(xué)生自己動(dòng)手與動(dòng)腦的活動(dòng)，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)。例如在講概率時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景：我準(zhǔn)備了一個(gè)口袋，里面裝有4個(gè)除了顏色以外完全相同的小球，我問(wèn)同學(xué)們，如果現(xiàn)在規(guī)定隨機(jī)地摸出一個(gè)小球，記錄后放回，再隨機(jī)摸出一個(gè)，兩次摸出的小球顏色相同的概率有多大？我先讓每位同學(xué)都進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)，然后記錄結(jié)果，但是這樣實(shí)驗(yàn)次數(shù)太少，無(wú)法得到一個(gè)正確的答案，于是我們采用了數(shù)學(xué)方法來(lái)解答。第一次隨機(jī)摸出一個(gè)小球，每個(gè)小球被摸出的概率都為0.25，放回后再摸一次，每個(gè)小球被摸出的概率也為0.25，所以兩次摸出顏色相同的小球的概率為0.252，這個(gè)答案與同學(xué)們實(shí)踐得到的結(jié)果很接近。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行練習(xí)，不僅能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，還能讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，可謂一舉兩得。教師要善于將能夠?qū)嶋H操作的活動(dòng)與課堂知識(shí)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

二、扎實(shí)基礎(chǔ)，是復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容

扎實(shí)基礎(chǔ)，掌握基本理論，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要條件。只有掌握了基本的公式、口訣、解題技巧，才能談得上運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行解題與計(jì)算。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師一定要將復(fù)習(xí)基礎(chǔ)作為學(xué)生復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)。例如：要求學(xué)生能夠熟練掌握?qǐng)A，掌握?qǐng)A的特征，掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積，計(jì)算公式等；通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法，能夠正確地計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算；能夠正確地解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，進(jìn)一步提高分析判斷、推理能力等。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容必須要針對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及學(xué)生弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于概念間作縱向、橫向聯(lián)合的歸類、整理，找出概念間內(nèi)在聯(lián)系，將平時(shí)所學(xué)孤立的、分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)合起來(lái)，形成一張完整全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣才有利于學(xué)生從整體上理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其之間的內(nèi)在聯(lián)系。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要結(jié)合綜合性的練習(xí)題進(jìn)行講解，例如這樣一道練習(xí)題：一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)為6厘米，寬為4厘米，高為2厘米，試求該長(zhǎng)方體的表面積與體積的比值。這道題考察的知識(shí)點(diǎn)很全面，不僅涉及到了長(zhǎng)方體的性質(zhì)、表面積和體積的計(jì)算公式，還引入了比值問(wèn)題。此外，我們還可以引入正方體，通過(guò)與長(zhǎng)方體類比探究正方體的相關(guān)性質(zhì)，這樣對(duì)比不僅會(huì)使學(xué)生印象深刻，還能加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，

三、實(shí)施分層復(fù)習(xí)

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力不僅依賴天賦，更在于后天的練習(xí)。因此，作為教師的我們，在設(shè)計(jì)綜合性的復(fù)習(xí)題的時(shí)候，教師要充分考慮到學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。我們要根據(jù)每位同學(xué)的短板進(jìn)行有針對(duì)的訓(xùn)練，彌補(bǔ)其不足。例如，對(duì)于計(jì)算能力較差的學(xué)生，可以每天布置大量的計(jì)算題，增強(qiáng)計(jì)算能力；對(duì)于理解能力差的學(xué)生，要指導(dǎo)他們抓住題干中的關(guān)鍵詞，摒棄偏差多余的思想；對(duì)于做題速度慢的學(xué)生，可以讓他們每天進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，嚴(yán)格控制做題時(shí)間；對(duì)于那些不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，要注重培養(yǎng)他們的興趣，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性。在日常教學(xué)工作中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要給每位同學(xué)布置不同的作用，作業(yè)的內(nèi)容完全是針對(duì)學(xué)生的短板設(shè)置的。一段時(shí)間以后，效果很顯著，不少同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)都有了大幅度的提高。此外，我們還要鼓勵(lì)同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，不要輕言放棄，只有堅(jiān)持才能有所收獲，有所成功。

對(duì)于正處于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，這是一個(gè)重要的時(shí)期。教師要讓學(xué)生做好小升初的準(zhǔn)備，認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)教師自身根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，真正讓學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)考核中取得好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹彥娟.《小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)淺談》學(xué)術(shù)期刊2013年14期.