王玲

【摘 要】簡單的語法學習在小學生的英語學習過程中是不可避免的，但在小學階段，語法教學并不是傳統(tǒng)的語法分析教學，而是要把講語法轉變?yōu)樽寣W生在有意義的情景中理解語法項目的意義，然后再提供足夠的機會讓學生在較真實的語境中進行交際性活動，引導他們通過觀察、比較、猜測，自己去發(fā)現(xiàn)、歸納隱藏在語言現(xiàn)象中的語法規(guī)則。這樣的一個過程，把語法教學變成了一種引發(fā)學生興趣、主動探求知識的過程，與此同時也培養(yǎng)了他們的積極探索、求同辨異的自學能力。

【關鍵詞】運用；歸納；實踐

就語法的內容而言，極其枯燥。想讓小學生認真聽課，快樂的學習到一門外國語言，語法很重要，但它必須講究方法，建立新的語法教學模式，改變語法的學習方式，讓語法為英語服務。

一、歸納規(guī)律

教師在教語法時，要輕描淡寫，不鉆牛角尖，但也要有意識的讓學生認識到語法規(guī)律。讓學生在大量的語言實踐活動中逐步發(fā)現(xiàn)和認識語法規(guī)則，歸納語法規(guī)則。教師也可以把某些語法項目進行歸納，使之形成順口溜，讓學生就象念唐詩宋詞那樣來學習語法。學生的興趣上來了，學習語法也就輕松多了。歸納法程序：

1.觀察。提出語法例詞或例句，使學生理解例詞或例句。

2.分析與對比。在教師的引導下，找出例詞或例句在形式上或用法上的異同。

3.歸納。在教師的啟發(fā)下，讓學生自己說出有關的語法規(guī)則，然后由教師予以肯定或補充。

4.練習。進行有關語法點的操練或產(chǎn)出性實踐。

下面是幾個例子：

要讓學生掌握序數(shù)詞，教師根據(jù)規(guī)律，為學生總結一則順口溜：“一，二，三特殊記，四以上加th，八減t，九去e，f來把ve替，ty須變tie.若是碰到幾十幾，改變個位就可以?！北緛砗茈y掌握的內容，通過這么一則富有節(jié)奏感，朗朗上口的順口溜，學生很快便學會了1-100序數(shù)詞的構成，可以說是事半功倍。又如在教"是"動詞am，is，are在人稱代詞中的用法時，也可以這樣總結：“我用am，你用are，is用在他，她，它，凡是復數(shù)都用are?！?/p>

比如在學習名詞變復數(shù)這一語法現(xiàn)象時，可多做練習，讓學生在練習中找出規(guī)律。如把下列名詞變成復數(shù)：

bus----buses box----boxes fish----fishes

peach---peaches pen----pens tooth----teeth

knife---knives

通過練習師生可一起總結規(guī)律： 以x ch sh s 結尾的名詞變復數(shù)時直接加es，一般情況下直接加s ，特殊情況要特別記憶。

二、創(chuàng)設情景

教師利用便利的實物，圖示，多媒體，角色扮演，游戲等各種形式為學生創(chuàng)造真實的情景，讓學生體會語言，體會語法運用。學生了解了語法項目的實際運用價值，便會增強學習的積極性和主動性，從而為他們今后運用英語進行交際打下必要的基礎.在真實的、交際性的情境中使用語言，了解語法知識，能使我們的教學更加貼近生活，讓學生學以致用。

例如，我們可以采用以下的游戲來鞏固be going to do something這個語法項目：

教師拿起粉筆，說："I am going to draw something. But what？ Can you guess？'

提示讓學生使用句型"You are going to draw……"。

教師每次畫一兩筆，讓學生繼續(xù)猜："You are going to draw…"，直到他們猜對為止。

這個游戲給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識訓練了所學的語法。

教師也可運用多媒體，通過場景的快速切換，有效地調動和控制學生的注意力，先幫助他們形成直觀的表象，再設計一些有一定信息溝的會話練習，喚起學生的求知欲。例如，在教方位介詞時，媒體出示一臥室，內有一張床和一張課桌，床上有兩件毛衣，床下有一雙鞋，桌上有一只手機和一些鮮花，墻上掛著一只風箏：

T： Where's the mobile phone？

S1： It's on the desk.

T： Where're the shoes？

S2： They're under the bed.

媒體出示下列句型：

It is on the desk.

They are under the bed.

這樣在情境中學習語法，能達到事半功倍的效果。

三、趣味故事

利用趣味故事進行教學。

想象力豐富是兒童的一大天性，學生的想象力在故事中得到充分的發(fā)揮，邏輯思維得到發(fā)展，又增加了教學的趣味性，何樂而不為呢！小學生對鮮艷的插圖、卡通的道具、莫測的情節(jié)及教師的講述表現(xiàn)出濃厚的興趣，而故事的重復也在不知不覺中強化了學生的語法結構和語感，使他們的視聽能力得到訓練提高。隨著精彩的故事，學生的注意力高度集中，在溫馨友好的氛圍中培養(yǎng)了學習英語的興趣，提高了運用語言的能力。

比如關于some和any 的用法。就有一個“一氏三兄弟”的故事。從前有一家姓“一些”的人家，爸爸的名字叫“一些”，生了兩個孩子，名字更怪：一個叫some，一個叫any。兩小子和睦相處，可是在做家務時卻經(jīng)常鬧矛盾。后來爸爸便給他倆分了工。Some負責陳述句，any負責否定句和疑問句。后來倆人再也沒發(fā)生爭執(zhí)，和睦相處。

四、背誦口訣

說到背誦，很容易讓人覺得是在死記硬背，其實不然，語感其實就是在不停地說中培養(yǎng)起來的。而且，口訣能朗朗上口，易記而且能讓人印象深刻。

下面列舉三類口訣，讓學生記熟，可以收到事半功倍的效果。

時態(tài)口訣：

我通常在餐廳吃早餐。（一般現(xiàn)在時）

我正在餐廳吃早餐。（現(xiàn)在進行時）

我吃過早餐了，不同你去餐廳了。（現(xiàn)在完成時）

我才吃了三分鐘早餐，還沒吃飽吶?。ìF(xiàn)在完成進行時）

I usually have breakfast in the dining hall.

I am having breakfast in the dining hall.

I have had breakfast，I wont go to the dining hall with you.

I have been having breakfast for only three minutes， I am not full.

be 的用法口訣：

我用am，你用are，is連著他，她，它；

單數(shù)名詞用is，復數(shù)名詞全用are；

變疑問，往前提，句末問號莫丟棄；

變否定，更容易，be后not莫忘記；

疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。

定冠詞用法口訣：

1.有水無湖：海、洋、海灣、河等，都用the；單個湖不用the，（但多個湖用the）。

The Red Sea，the Pacific Ocean，the Persian Gulf，the Yangtze River，The Great Lakes（五大湖）；Lake Erie（伊利湖）。

2.有球無星：地球，月亮用the；行星不用the。

Mars，Venus。

3.有山無峰：The Huangshan Mountains（黃山）；Mount Everest（珠穆朗瑪峰）。

Mount （or Mt.），Tai（泰山）。

4.有獨無歐（偶）：獨一無二的，the earth，the moon，the sun用the；歐洲等七大洲不用the。

Europe，Africa，Asia，North America，South America，Antarctica，Oceania。

5.有（足）族無球（運動）：種族用the，the Indians（印第安人）；球類運動，baseball，basketball。

6.有文無章：歷史性的文件用the；小說等的章節(jié)不用the。

The Constitution（憲法）， Chapter one。

7.學而不專：學校放在詞組的前面時用the；專有名詞放在詞組的前面時不用the。

The University of Fudan， Fudan University。

不管以什么方法講授語法，都要適度，學生能用能理解清楚就可以了，費時費力太多，反而弄巧成拙，導致孩子糊涂.我們有時認為只有把語法盡可能詳盡的解釋，才能保證孩子運用的正確性，而且往往把孩子犯的錯誤歸因于語言點講的不夠，其實，太多的理論解釋反而適得其反，最關鍵的是實踐，實踐，再實踐。