李國(guó)鋒，孫雨潔，張冰超

(山東財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院，山東濟(jì)南 250014)

基于SEM模型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究
——來自山東省6所高校的實(shí)證數(shù)據(jù)

李國(guó)鋒，孫雨潔，張冰超

(山東財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院，山東濟(jì)南 250014)

隨著就業(yè)形勢(shì)的不斷嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)已成為政府、高校和學(xué)生面臨的共同課題。研究基于SEM模型以山東省952名在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查數(shù)據(jù)為研究樣本，從創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)環(huán)境三個(gè)維度，構(gòu)建了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)假設(shè)和概念模型，并運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響路徑和效應(yīng)進(jìn)行實(shí)證研究。結(jié)果表明:創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿均產(chǎn)生顯著的影響，其中創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的影響效應(yīng)最大。研究基于分析結(jié)果提出了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍、轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)態(tài)度等提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的對(duì)策建議，以期對(duì)提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率有一定的指導(dǎo)意義。

創(chuàng)業(yè)意愿；創(chuàng)業(yè)特質(zhì)；創(chuàng)業(yè)態(tài)度；創(chuàng)業(yè)環(huán)境

0 引 言

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)國(guó)家和民族保持創(chuàng)新活力的必要保障。就政策層面來看，2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出，政府將采取一系列行之有效的措施，進(jìn)一步激發(fā)市場(chǎng)和社會(huì)的活力，為每一個(gè)有創(chuàng)業(yè)意愿的人提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，努力營(yíng)造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新局面。就理論視角，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素之一，彼得·德魯克提出某一國(guó)家或某一區(qū)域的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)在一定程度上是由創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所決定的，而創(chuàng)業(yè)意愿是影響創(chuàng)業(yè)行為的首要因素，在某種程度上創(chuàng)業(yè)意愿也是預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)[1]。從就業(yè)角度看，在高等教育普及化發(fā)展的背景下，高校招生率在逐年增長(zhǎng)，早在2014年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)就已經(jīng)高達(dá)727萬人，2016年畢業(yè)生更是達(dá)到了765萬人。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力雙重影響下，自主創(chuàng)業(yè)作為一種大學(xué)生就業(yè)的新方式逐漸成為社會(huì)熱點(diǎn)。在此背景下，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究，深入研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素不僅成為創(chuàng)業(yè)理論發(fā)展的迫切需要，同時(shí)也成為社會(huì)、政府以及高等院校關(guān)注的焦點(diǎn)。本文基于山東省6所高校大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及其影響因素為研究目標(biāo)，采用文獻(xiàn)分析、內(nèi)容分析、深度訪談等定性方法以及描述統(tǒng)計(jì)、因子分析、結(jié)構(gòu)方程模型等定量方法，系統(tǒng)考察并檢驗(yàn)分析創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)環(huán)境等維度變量對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響強(qiáng)度及影響路徑，進(jìn)而對(duì)高校如何更好開展創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探討，以期對(duì)提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例有一定的指導(dǎo)作用。

1 文獻(xiàn)回顧與研究假設(shè)

自主創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)的重要措施，可以有效解決就業(yè)問題，減輕社會(huì)壓力，同時(shí)也能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。在學(xué)術(shù)界，創(chuàng)業(yè)意愿作為一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，起源于心理學(xué)研究，學(xué)者們從概念的界定、個(gè)體制約因素、外部影響因素進(jìn)行了一系列研究。目前，國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究者從不同的角度構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)影響因素模型。其中，國(guó)外最有影響力的創(chuàng)業(yè)意愿影響因素模型有兩種:一是由Ajzen[2]提出的TPB模型，即計(jì)劃行為模型，該模型認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意愿可由態(tài)度、主觀規(guī)范和認(rèn)知行為控制來測(cè)度；二是由Shapero和Sokol研究并提出的創(chuàng)業(yè)事件模型(SEE模型)，具體是通過感知期望、感知可行性與行為傾向來考察創(chuàng)業(yè)意愿[3]。國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的研究，具有代表性的學(xué)者有范巍、錢永紅、李永強(qiáng)和葉映華等。其中，李永強(qiáng)[4]通過多變量分析方法，在歸納總結(jié)TPB模型的基礎(chǔ)上，驗(yàn)證了創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范、感知行為控制可以解釋創(chuàng)業(yè)意愿因子的46.9%，這一結(jié)果也從側(cè)面證實(shí)了計(jì)劃行為模型在國(guó)內(nèi)的適用性；范巍和王重鳴[5]基于人口統(tǒng)計(jì)特征構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)意愿影響因素模型，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意愿受“個(gè)體性格特征、個(gè)體教育背景、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境”所影響；錢永紅[6]利用單因素方差分析，建立了影響創(chuàng)業(yè)意愿的“二層次六維度”架構(gòu)。高靜、賀昌政[7]重點(diǎn)關(guān)注了影響創(chuàng)業(yè)意愿的中介變量，他認(rèn)為創(chuàng)業(yè)自我認(rèn)知是人格特質(zhì)、社會(huì)資源對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿影響的中介變量。綜合上述分析，本文建構(gòu)了創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿之間關(guān)系的概念模型，如圖1所示。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素概念模型

(1)創(chuàng)業(yè)特質(zhì)

創(chuàng)業(yè)特質(zhì)是綜合體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者性格特征的一個(gè)抽象概念。一般而言，創(chuàng)業(yè)意愿的形成、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)施，都與創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)密不可分[8－9]。關(guān)于創(chuàng)業(yè)特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究在國(guó)外文獻(xiàn)中有所印證，例如，Begley、Boyd等學(xué)者證實(shí)了創(chuàng)業(yè)特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的重要性，他們?cè)?jīng)將企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)的管理者進(jìn)行了比較研究，他們認(rèn)為企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者要比企業(yè)的管理者更具有樂于冒險(xiǎn)、做事獨(dú)立等突出的性格特征[10]。李洪波[11]提出創(chuàng)業(yè)者的性格特征是創(chuàng)業(yè)是否能夠成功的關(guān)鍵，他著重對(duì)諸如進(jìn)取精神、創(chuàng)造性思維、務(wù)實(shí)、冒險(xiǎn)精神、合作精神、自信樂觀和堅(jiān)定的意志力等七種特征進(jìn)行了歸納分析，研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的個(gè)體性格對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的形成具有直接作用。劉萬利[12]認(rèn)為，如果創(chuàng)業(yè)者擁有主動(dòng)性人格特征，那么對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著的正向影響，他認(rèn)為具有主動(dòng)性人格特征的創(chuàng)業(yè)者能夠更加敏銳的發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿，并及時(shí)采取創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。一般而言，創(chuàng)業(yè)者如果具有較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)承受能力、踏實(shí)的工作態(tài)度、良好的人際關(guān)系以及敏銳的市場(chǎng)洞察力，其形成創(chuàng)業(yè)意愿的強(qiáng)度就會(huì)越大。為此，本研究從“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者喜歡承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、做事自信獨(dú)立、認(rèn)為成敗靠主觀努力、有良好的人際關(guān)系、有敏銳的市場(chǎng)洞察力”五個(gè)方面考察大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響，并據(jù)此提出假設(shè)H1。

H1:創(chuàng)業(yè)特質(zhì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成有顯著的正向影響。

(2)創(chuàng)業(yè)態(tài)度

創(chuàng)業(yè)態(tài)度是經(jīng)過概念化具體化的對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的綜合評(píng)價(jià)，具體指的是個(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)行為所持有的樂觀或悲觀評(píng)價(jià)[13]。從個(gè)體層面來看，即使一個(gè)人具有良好的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，但若沒有積極的態(tài)度去實(shí)踐，最終還是無法促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意愿的形成。以往研究也表明，創(chuàng)業(yè)態(tài)度是影響創(chuàng)業(yè)意愿的因素之一。Brayfield、Crockett在其研究中首先證實(shí)了態(tài)度和行為之間有一定的聯(lián)系關(guān)系[14]，而之后Cialdini和Cacioppo則運(yùn)用大量調(diào)研數(shù)據(jù)確定了創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)意愿之間的相關(guān)關(guān)系[15]。在微觀層面，Shapero認(rèn)為創(chuàng)業(yè)態(tài)度受諸如“獨(dú)立、財(cái)富、挑戰(zhàn)”等因素的影響較大；Macky、Keith[16]通過文獻(xiàn)梳理得出，“追求自由、避免工作、喜歡富有挑戰(zhàn)性的事物”等因素在測(cè)度創(chuàng)業(yè)態(tài)度中被引用的最多。在國(guó)內(nèi)，彭正霞、陸根書的研究側(cè)重于從創(chuàng)業(yè)態(tài)度的價(jià)值觀入手，他們著重研究了傳統(tǒng)思想，例如“追求社會(huì)地位、出人頭地、光耀門楣”等因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響[17]。本研究借鑒文獻(xiàn)中使用頻率最高的“積累金錢和財(cái)富、解決就業(yè)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人成就、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)、提升社會(huì)地位”五個(gè)因素來刻畫大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，并根據(jù)上述分析提出本研究的假設(shè)H2。

H2:創(chuàng)業(yè)態(tài)度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著的正向影響。

(3)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)環(huán)境是指可以給創(chuàng)業(yè)者帶來優(yōu)化或是輔助的社會(huì)環(huán)境，是一個(gè)抽象的集合概念，是各種因素綜合的結(jié)果。創(chuàng)業(yè)行為同主題的其他行為一樣，是在一定的環(huán)境之中存在和運(yùn)行的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為選擇和做出也必然受到其外界環(huán)境因素的影響。歸納而言，無論是來自家庭、學(xué)校還是社會(huì)支持的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，都將有助于促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體創(chuàng)業(yè)行為[18]。關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響的研究文獻(xiàn)較為豐富，很多學(xué)者在研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素時(shí)，都會(huì)將環(huán)境作為重要的因素。較有影響的研究成果主要有:李聞一、徐磊強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，他們指出創(chuàng)業(yè)的外在動(dòng)力是整個(gè)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展必定會(huì)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的規(guī)模的擴(kuò)大以及速度的提升[19]；劉志[20]通過對(duì)江蘇省高校學(xué)生的調(diào)查研究，提出了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿形成的環(huán)境因素主要有政府政策、家庭支持和大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育等方面；李亞員[21]則認(rèn)為政府扶持政策、高校指導(dǎo)教育、天使投資等是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)鍵因素。本研究主要采用“政府支持、高校支持、父母支持、社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍以及就業(yè)形勢(shì)”五個(gè)方面的因素來反應(yīng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并由此提出假設(shè)H3。

H3:創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著正向影響。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究樣本及預(yù)調(diào)研

本研究所使用的數(shù)據(jù)來源于課題組對(duì)山東省6所高校所進(jìn)行的抽樣調(diào)查。在選擇調(diào)查對(duì)象時(shí)，考慮到山東省當(dāng)?shù)馗咝５念愋?、層次、專業(yè)分布等屬性特征，我們向來自公辦綜合類、財(cái)經(jīng)類高校和民辦類高校的全日制本科生、研究生發(fā)放了調(diào)查問卷。調(diào)查采用訪談發(fā)放和電子郵件相結(jié)合的方式進(jìn)行，訪談發(fā)放由調(diào)查員深入校園進(jìn)行實(shí)地抽樣。在發(fā)放調(diào)查問卷時(shí)，要求被調(diào)查者以匿名的方式填寫，同時(shí)，被調(diào)查者來源的多元性在某種程度上也有效地確保了數(shù)據(jù)收集誤差，從而最大程度地保證了數(shù)據(jù)的可靠性和真實(shí)性。此外，為驗(yàn)證本研究所設(shè)計(jì)量表的有效性，我們隨機(jī)抽取了某綜合類高校的部分本科生為調(diào)研對(duì)象進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，獲取有效樣本90份，并利用SPSS20.0軟件進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，以27%的低得分者和27%的高得分者構(gòu)成低分組和高分組進(jìn)行了項(xiàng)目鑒別力分析。

表1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素測(cè)度指標(biāo)體系

2.2 變量測(cè)量與量表設(shè)計(jì)

本研究采用多變量測(cè)量方法，并基于李克特5點(diǎn)量表進(jìn)行相關(guān)概念的量表設(shè)計(jì)，從“非常同意”到“非常不同意”共分為5個(gè)等級(jí)。為了控制同源數(shù)據(jù)偏差，本研究還將部分題項(xiàng)設(shè)置為反向回答方式，具體如表1所示。

其中：基本風(fēng)壓 W0=750N/m2 (深圳市50年風(fēng)壓取值)；高度修正系數(shù)μz=2.64(建筑物高度按150m取值)；βz=1.0；體型系數(shù) μs=1.3φ(基本值)。

(1)創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的測(cè)量

本研究在參考借鑒國(guó)內(nèi)外成熟量表基礎(chǔ)上，研究修改了理論假設(shè)中包含的概念變量以及與之相對(duì)應(yīng)的題項(xiàng)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)特質(zhì)因素，設(shè)計(jì)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者“喜歡承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)(X1)、做事自信獨(dú)立(X2)、認(rèn)為成敗靠主觀努力(X3)、有良好的人際關(guān)系(X4)、有敏銳的市場(chǎng)洞察力(X5)”等進(jìn)行測(cè)量；對(duì)于創(chuàng)業(yè)態(tài)度因素，借鑒已有的使用頻率最高的“積累金錢和財(cái)富(X6)、解決就業(yè)(X7)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人成就(X8)、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)(X9)、提升社會(huì)地位(X10)”等進(jìn)行測(cè)量；對(duì)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素，采用“政府支持(X11)、父母支持(X12)、社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍(X13)、高校支持(X14)、就業(yè)形勢(shì)(X15)”等題項(xiàng)進(jìn)行測(cè)量。

(2)創(chuàng)業(yè)意愿的測(cè)量

根據(jù)本研究的理論分析，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的測(cè)量，主要從創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備、可能性等方面設(shè)計(jì)測(cè)量題項(xiàng)，具體包括:愿意主動(dòng)了解創(chuàng)業(yè)信息(X16)、愿意為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備(X17)、在校創(chuàng)業(yè)的可能性(X18)、畢業(yè)3年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的可能性(X19)、選擇創(chuàng)業(yè)作為您的職業(yè)起點(diǎn)(X20)等。預(yù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的5個(gè)維度可以解釋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿方差的64.5%，且上述5個(gè)題項(xiàng)的因子載荷均在0.65以上，Cronbach's α系數(shù)為0.862，有較高信度和效度。

(3)量表設(shè)計(jì)

在確定各變量測(cè)量指標(biāo)之后，本研究對(duì)預(yù)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行了項(xiàng)目鑒別力分析?；陬A(yù)調(diào)查數(shù)據(jù)的項(xiàng)目分析表明，題項(xiàng)“認(rèn)為成敗靠主觀努力”(X3)沒有通過量表的同質(zhì)性檢驗(yàn)，而 “社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍”(X13)、“就業(yè)形勢(shì)”(X15)的因子載荷過低，指標(biāo)的隸屬度不足。鑒于量表的內(nèi)部一致性和鑒別力的考慮，本研究刪除了上述三個(gè)題項(xiàng)，其余題項(xiàng)具有良好的鑒別能力，予以保留。關(guān)于量表的信度效度檢驗(yàn)，本文采用Cronbach's α信度系數(shù)和因子載荷進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)特質(zhì)因素，使用“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者喜歡承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、做事自信獨(dú)立、有良好的人際關(guān)系、有敏銳的市場(chǎng)洞察力”等4個(gè)題項(xiàng)，量表的Cronbach's α系數(shù)為0.69；對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度因素，使用“積累金錢和財(cái)富、解決就業(yè)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人成就、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)、提升社會(huì)地位”等5個(gè)題項(xiàng)，量表的Cronbach's α系數(shù)為0.849；對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素，采用“政府支持、高校支持、社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍”3個(gè)題項(xiàng)，量表的Cronbach's α系數(shù)為0.67。上述所題項(xiàng)的因子載荷均在0.75以上，且預(yù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析表明本研究設(shè)計(jì)的這些影響因素的測(cè)量工具結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)部一致性水平較高，量表具有可接受的信度、效度，可以有效地測(cè)量影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等因素，適合進(jìn)行正式調(diào)研與數(shù)據(jù)分析。

2.3 正式調(diào)研與驗(yàn)證性因子分析

(1)正式調(diào)研與樣本選擇

(2)驗(yàn)證性因子分析

基于正式調(diào)研數(shù)據(jù)，我們利用Amos20.0軟件對(duì)本研究的測(cè)量量表進(jìn)行了驗(yàn)證性因子分析。根據(jù)邱皓政的建議[22]，各題項(xiàng)與歸屬因子之間的載荷系數(shù)在0.50以上為佳，如圖2所示，所有題項(xiàng)的載荷系數(shù)均達(dá)到了0.50以上，四個(gè)概念之間的相關(guān)系數(shù)也在可接受范圍內(nèi)，再次表明本研究設(shè)計(jì)的量表具有較好的區(qū)分效度和構(gòu)念效度。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 模型構(gòu)建估計(jì)與檢驗(yàn)

針對(duì)正式調(diào)研數(shù)據(jù)，根據(jù)圖1所示的概念模型，本文構(gòu)建了如圖3所示的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的結(jié)構(gòu)方程模型。

圖3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的結(jié)構(gòu)方程模型

表2 概念模型的擬合指數(shù)與檢驗(yàn)指標(biāo)

根據(jù)概念之間的邏輯關(guān)系和MI指標(biāo)所建議的修改方式，利用AMOS20.0軟件對(duì)模型進(jìn)行了估計(jì)和必要的修正。模型估計(jì)的絕對(duì)適配度、增值適配度以及簡(jiǎn)約適配度的擬合優(yōu)度指標(biāo)等檢驗(yàn)指標(biāo)如表2所示。其中χ2/df＝4.883、GFI＝0.947、NFI＝0.925、RMSEA＝0.064、IFI＝0.939和 CFI＝0.939 的所有檢驗(yàn)指標(biāo)均在標(biāo)準(zhǔn)范疇內(nèi)，表明理論模型與實(shí)際數(shù)據(jù)的擬合程度較高?？疾靾D3結(jié)構(gòu)方程模型中各題項(xiàng)到潛變量之間的因子載荷系數(shù)均有較好的表現(xiàn)，符合結(jié)構(gòu)方程模型的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)要求。根據(jù)Bentler、Chou的判斷準(zhǔn)則[23]，本文所設(shè)計(jì)的概念模型設(shè)計(jì)合理，是可以接受的。

3.2 假設(shè)驗(yàn)證與效應(yīng)分析

本研究運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程軟件AMOS20.0對(duì)概念模型進(jìn)行分析，表3顯示了概念模型的路徑系數(shù)估計(jì)結(jié)果與檢驗(yàn)指標(biāo)，所有的路徑系數(shù)的CR指標(biāo)都是顯著的，其P值均少于1%的置信概率水平。比較表3中的各標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)，不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)特質(zhì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響效應(yīng)最大為0.45；其次為創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響為0.29，其中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的直接影響效應(yīng)為0.11，對(duì)創(chuàng)業(yè)特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)態(tài)度產(chǎn)生的直接影響效應(yīng)分別是0.29、0.37，而創(chuàng)業(yè)環(huán)境以創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度為中介對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生的間接效應(yīng)為0.26；創(chuàng)業(yè)態(tài)度對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的總影響為0.37?？傊疚牡难芯考僭O(shè)H1、H2、H3均得到驗(yàn)證成立。

進(jìn)一步細(xì)化分析圖3的結(jié)構(gòu)方程中各題項(xiàng)對(duì)維度變量的影響系數(shù)發(fā)現(xiàn):在創(chuàng)業(yè)特質(zhì)中，喜歡承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、做事自信獨(dú)立、有良好的人際關(guān)系、有敏銳的市場(chǎng)洞察力等因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿均具有直接的顯著積極影響。其中，影響最大的是喜歡承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)因素(X1)，其次是有敏銳的市場(chǎng)洞察力(X5)、做事自信獨(dú)立因素(X2)。在創(chuàng)業(yè)態(tài)度方面，五個(gè)指標(biāo)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿都有顯著的積極影響，影響效應(yīng)依次為實(shí)現(xiàn)個(gè)人成就(X8)、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)(X9)、解決就業(yè)(X7)、提升社會(huì)地位(X10)、積累金錢和財(cái)富因素(X6)。在創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面，三個(gè)指標(biāo)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿均有很明顯的正向影響，其中影響效應(yīng)最大的是父母支持(X12)，其后依次為社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍(X13)、政府支持(X11)。綜合參數(shù)估計(jì)結(jié)果可分析出創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響的效應(yīng)強(qiáng)度，具體數(shù)值如表4所示。在本文的概念模型中，創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響程度分別是0.45、0.29、0.37。其中，影響效應(yīng)最大的因素是創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，其后依次為創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)態(tài)度。

表4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響效應(yīng)

4 結(jié)論與啟示

本研究應(yīng)用山東省6所不同類型層次高校中952名本科生的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿是一種綜合決策行為，它會(huì)受到創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響，但影響效應(yīng)最大的是大學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響效應(yīng)方面，主要是由于創(chuàng)業(yè)是個(gè)體能動(dòng)性比較強(qiáng)的行為，大學(xué)生的個(gè)體特征顯明以及人際關(guān)系會(huì)對(duì)其創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，進(jìn)而影響到大學(xué)生個(gè)體是否選擇并從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，例如，擁有主動(dòng)性人格特質(zhì)的能夠更加敏銳的發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿，并及時(shí)采取創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響效應(yīng)，主要源于創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的間接影響，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)態(tài)度對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的中介作用。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的好壞是決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)鍵因素，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為選擇和做出也必然受到其外界環(huán)境因素的影響，這種影響體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的培育方面，也體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度的感化方面?？傊?，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)的外在動(dòng)力，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展必定會(huì)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的有效實(shí)施，以及創(chuàng)業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大、速度的提升。創(chuàng)業(yè)態(tài)度對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的正向影響效應(yīng)主要體現(xiàn)態(tài)度對(duì)行為的導(dǎo)向作用上，在從個(gè)體層面來看，即使一個(gè)人具有良好的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，但若沒有積極的態(tài)度去實(shí)踐，最終還是無法促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意愿的形成。因此，創(chuàng)業(yè)態(tài)度對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的形成至關(guān)重要。

本研究在結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素模型以及創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的影響系數(shù)的基礎(chǔ)上，提出提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿的若干途徑:首先，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人特質(zhì)最重要的階段，因此，高校應(yīng)該注重對(duì)人格特質(zhì)的培養(yǎng)，塑造學(xué)生具備成熟的心理狀態(tài)，一方面從培養(yǎng)大學(xué)生的前瞻性人格、塑造大學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)等方面著手發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育[24]，加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，向大學(xué)生植入創(chuàng)業(yè)精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，以保持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可續(xù)性；另一方面從培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力入手，合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，優(yōu)化大學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)向、創(chuàng)業(yè)前沿的知識(shí)儲(chǔ)備，并使課程內(nèi)容保持與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)一致，根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求實(shí)時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。其次，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化。創(chuàng)業(yè)環(huán)境由政府、高校、企業(yè)和社會(huì)多方共同營(yíng)造，對(duì)此，可借鑒美國(guó)斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)模式，利用“政產(chǎn)學(xué)研”合作模式，為優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目搭建平臺(tái)，促進(jìn)社會(huì)資源對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持。一方面要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，搭建各種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和交流平臺(tái)，依托科技園區(qū)構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，打造高校獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)文化，助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；另一方面要利用社會(huì)調(diào)研、挑戰(zhàn)杯大賽、大學(xué)生KAB輔導(dǎo)、園區(qū)實(shí)踐等實(shí)踐機(jī)會(huì)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)工作，切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)[25]。最后，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)態(tài)度。在營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍方面，無論是政府還是高校，都要充分利用有關(guān)媒體平臺(tái)將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠扶持政策以及優(yōu)異的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)歷程進(jìn)行宣傳，改變公眾尤其是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。此外，還可通過建立創(chuàng)業(yè)孵化中心、設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金等方式，以支持具有推廣前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，營(yíng)造大眾創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。

[1]陳文娟，姚冠新，徐占東.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素實(shí)證研究[J].中國(guó)高教研究，2012(9):86－90.

[2]BIRD B.Implementing Entrepreneurial Ideas:The Case for Intention[J].Academy of Management Review，1988，13(3):442－453.

[3]KENT C A，SEXTON D L，VESPER K H.Encyclopedia of Entrepreneurship[J].Social Science Electronic Publishing，2009.

[4]李永強(qiáng)，白璇，毛雨.基于TPB模型的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素分析[J].中國(guó)軟科學(xué)，2008(5):122－128.

[5]范巍，王重鳴.創(chuàng)業(yè)意愿維度結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證性因素分析[J].人類工效，2006，12(1):23－27.

[6]錢永紅.創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[J].浙江大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2007(4):56－61.

[7]高靜，賀昌政，劉嬌.基于SEM模型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究——來自重慶的實(shí)證數(shù)據(jù)[J].教育發(fā)展研究，2014(1):57－62.

[8]FRANKE N.Entrepreneurial Intentions of Business Students:A Bench Marking Study[J].International Journal of Innovation and Technology Management，2012，1(3):269－288.

[9]孫紅霞，郭霜飛，陳浩義.創(chuàng)業(yè)自我效能感、創(chuàng)業(yè)資源與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)[J].科學(xué)學(xué)研究，2013，31(12):1879－1888.

[10]DAILY C M，NEAR J P.Ceo Satisfaction and Firm Performance in Family Firms:Divergence between Theory and Practice[J].Social Indicators Research，2000，51(2):125－170.

[11]李洪波，張徐.網(wǎng)絡(luò)嵌入性與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系研究——基于創(chuàng)業(yè)自我效能感的中介作用[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014(3):76－83.

[12]劉萬利.創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系研究[D].成都:西南交通大學(xué)，2012.

[13]齊昕，劉家樹.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究——模型與實(shí)證[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2011(16):151－155.

[14]BRAY－FIELD A H，CROCKETT W H.Employee Attitudes and Employee Performance.[J].Psychological Bulletin，1955，52(5):396－424.

[15]CIALDINI R B，PETTY R E，CACIOPPO J T.Attitude and Attitude Change[J].Annual Review of Psychology，1981(32):357－404.

[16]MACKY K，KEITH D.Research Working Paper Series[J].Department of Commerce Bureau，2013(2):22－29.

[17]彭正霞，陸根書，康卉.個(gè)體和社會(huì)環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響[J].高等工程教育研究，2012(4):75－82.

[18]CONNOLLY R，O'GORMAN B，BOGUE J.An Exploratory Study of the Process by which Recent Graduate Entrepreneurs(RGEs)Become Self－employed[J].Irish Journal of Management，2006，26.

[19]李聞一，徐磊.基于創(chuàng)業(yè)過程的我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響因素研究[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2014(7):149－153.

[20]劉志.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向結(jié)構(gòu)及其現(xiàn)狀的實(shí)證研究[J].教育發(fā)展研究，2013(21):35－40.

[21]李亞員.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及教育引導(dǎo)對(duì)策研究[J].教育研究，2017(2):65－72.

[22]邱皓政.量化研究與統(tǒng)計(jì)分析:SPSS(PASW)資料分析范例解析[M].五南圖書出版社，2010.

[23]BENTLER P M，CHOU C.Practical Issues in Structural Modeling[J].Sociological Methods Research，1987，16(1):78－117.

[24]石巧君，任夢(mèng)莉.創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿的影響——基于湖南地區(qū)高校的樣本數(shù)據(jù)[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015(2):97－102.

[25]向輝，雷家骕.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)其創(chuàng)業(yè)意向的影響研究[J].清華大學(xué)教育研究，2014(2):120－124.

A Research on Influencing Factors on College Student Entrepreneurial Intention Based on SEM Model——Empirical Data from Six Universities in Shandong Province

LI Guofeng，SUN Yujie，ZHANG Bingchao
(School of Public Management，Shandong University of Finance and Economics，Jinan250014，China)

With the inceasingly severe employment situation，college student employment and entrepreneurship have become a common issue faced by the government，universities and students.Based on the SEM model and with the survey data of entrepreneurial intention from 952 Shandong college students as sample，this paper constructs the relevant hypotheses and conceptual models affecting college student entrepreneurial intention from the dimensions of entrepreneurial trait，entrepreneurial attitude and entrepreneurial environment，and empirically studies the influencing path and effect of college student entrepreneurial intention by adopting structural equation model.The results show that entrepreneurial trait，entrepreneurial attitude and entrepreneurial environment have a significant impact on college student entrepreneurial intention with entrepreneurial traits exerting the greatest influencing effect.Based on these research results，the countermeasures and suggestions to improve college student entrepreneurial intention are put forward which include cultivating entrepreneurial traits，developing entrepreneurial education，improving entrepreneurial environment，creating entrepreneurial culture，creating entrepreneurial atmosphere and changing entrepreneurial attitude.It is expected that these countermeasures and suggestions will have certain guiding significance for improving independent entrepreneurship rate of college students.

entrepreneurial intention；entrepreneurial trait；entrepreneurial attitude；entrepreneurial environment

F204

A

2095－929X(2017)06－0083－08

2017－05－08

山東省高校人文社科研究項(xiàng)目“基于學(xué)生滿意度視角的高校教育服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及應(yīng)用研究”(J13WG18)。

李國(guó)鋒，男，山東蓬萊人，博士，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，研究方向:創(chuàng)業(yè)教育、組織行為學(xué)與績(jī)效評(píng)價(jià)；孫雨潔，女，山東淄博人，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院碩士生，研究方向:創(chuàng)業(yè)教育、人力資源管理，Email:sunyu jie1993＠126.com；張冰超，男，山東膠州人，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院碩士生，研究方向:創(chuàng)業(yè)教育、公共政策分析。

(責(zé)任編輯劉 遠(yuǎn))