盧澤康

【摘要】隨著新課程改革的不斷實(shí)施，如何實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)式教學(xué)也成為了眾多教師研究的課題，就中職的德育教育而言，教師應(yīng)該如何來實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)式教學(xué)呢？互動(dòng)式教學(xué)的意義是什么呢？如何來使得德育的教學(xué)質(zhì)量最高呢？我們作一下探討。

【關(guān)鍵詞】中職德育 互動(dòng)式教學(xué) 如何實(shí)現(xiàn)

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0066-02

一、什么是互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)的方式有兩種：一種是師生之間的互動(dòng)，這主要體現(xiàn)在課堂提問、評(píng)價(jià)等方面；另一種是生生之間的互動(dòng)，一般體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的交流、小組合作學(xué)習(xí)等方面?；?dòng)式教學(xué)的主要目的是活躍課堂氛圍、讓學(xué)生在互動(dòng)中收獲知識(shí)。

二、在中職德育教育中如何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)

（一）教師合理設(shè)置問題，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)

提問是互動(dòng)教學(xué)的重要表現(xiàn)形式之一，在中職德育教育時(shí)，教師可以通過合理設(shè)置問題來實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)。設(shè)置問題要遵循這幾個(gè)原則：首先，難度要適中，教師所設(shè)計(jì)的問題如果難度過大的話學(xué)生可能通過思考也無法解決，如果難度太小又沒有提問的必要，所以難度要適中；其次，問題要與實(shí)際生活相符，很多教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)往往會(huì)脫離生活實(shí)際，這使得學(xué)生并不能準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，所以教師設(shè)計(jì)問題時(shí)也要參考實(shí)際生活。舉例而言：在進(jìn)行“職業(yè)道德與法律”的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題，例如“小李是一名公司的會(huì)計(jì)，他利用自己的職務(wù)便利套取了公司銀行賬號(hào)的密碼，然后用公司的錢給自己買了一輛價(jià)值6萬元的車，那么請(qǐng)問他這種行為是否可行？違背了什么條款？”，教師設(shè)計(jì)這個(gè)問題并引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)問題與所學(xué)的德育知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，既能提升教學(xué)的質(zhì)量同時(shí)也能讓學(xué)生意識(shí)到德育知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，所以這種互動(dòng)的形式更有效果。

（二）開展實(shí)踐課程，增強(qiáng)生生互動(dòng)

俗話說“實(shí)踐出真知”，實(shí)踐是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的過程同時(shí)也是學(xué)生之間互動(dòng)的過程，實(shí)踐可以活躍課堂的氛圍提升學(xué)生的德育知識(shí)運(yùn)用能力。那么在德育教學(xué)中，教師應(yīng)該如何開展實(shí)踐課程實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)有效的生生互動(dòng)呢？我們拿“心理健康”的課堂實(shí)踐來進(jìn)行舉例，教師可以讓學(xué)生每個(gè)人想出一條有關(guān)心理健康的測(cè)試問題（例如甲同學(xué)設(shè)計(jì)“平時(shí)在被別人批評(píng)時(shí)心理活動(dòng)是怎樣的？A非常生氣并與批評(píng)人爭(zhēng)執(zhí) B有點(diǎn)生氣 C覺得委屈 D努力查找原因并及時(shí)解決”），最終把所有同學(xué)設(shè)計(jì)的問題組織成一個(gè)調(diào)查問卷，學(xué)生人手一份，教師可以讓學(xué)生去調(diào)查班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生的心理狀況是什么樣的。這種實(shí)踐的形式既能加深學(xué)生之間的了解，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)有效的生生互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中了解到心理知識(shí)。所以，教師可以通過實(shí)踐課程來實(shí)現(xiàn)有效的生生互動(dòng)。

（三）合作探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師在教學(xué)的過程中以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，但是有些知識(shí)是存在難度的，如果學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的話可能很難完成教學(xué)的任務(wù)，因此教師可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，在小組中交流學(xué)習(xí)心得、疑難問題，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力。例如在進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”中“商品的交換與消費(fèi)”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生成立合作小組，一起去討論“什么是貨幣、影響價(jià)格變動(dòng)的因素有哪些、如何樹立正確的消費(fèi)觀念”等等，如果學(xué)生自己學(xué)習(xí)的話可能班級(jí)的氛圍會(huì)比較沉悶、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，但是如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生成立合作小組，一起對(duì)“貨幣”、“通貨膨脹”進(jìn)行討論，既能活躍課堂的氛圍又能提升教學(xué)的效率。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，實(shí)現(xiàn)有效的生生互動(dòng)。

（四）采取多元化的評(píng)價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)高效的互動(dòng)教學(xué)模式

評(píng)價(jià)是課堂互動(dòng)的表現(xiàn)形式之一，在中職德育教育中教師可以通過多元化的評(píng)價(jià)形式來提升互動(dòng)效率。首先是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師可以說出自己對(duì)學(xué)生的期望、建議，學(xué)生這堂課的表現(xiàn)等等，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，俗話說“以人為鏡，可以知得失”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，每個(gè)人說出對(duì)方的課堂表現(xiàn)中值得自己學(xué)習(xí)的點(diǎn)同時(shí)也要說出存在哪些欠缺、應(yīng)該如何改進(jìn)。這樣的互動(dòng)形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、課堂教學(xué)效率都有著積極的影響。

三、互動(dòng)式教學(xué)對(duì)中職德育教育的影響

在中職德育教育過程中，互動(dòng)式教學(xué)有哪些作用呢？首先，互動(dòng)式教育可以活躍課堂的氛圍，傳統(tǒng)的中職德育課堂往往是教師的獨(dú)角戲，教師一直講、學(xué)生一直聽，課堂氛圍沉悶、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低，因此教師可以采取互動(dòng)教學(xué)的形式來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的腦子“動(dòng)”起來；其次，互動(dòng)教學(xué)的模式可以提升教學(xué)的效率，互動(dòng)教學(xué)法倡導(dǎo)的是師生之間、生生之間通過互動(dòng)來完成新課程的學(xué)習(xí)，這種形式相對(duì)而言更能吸引學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來之后教學(xué)的質(zhì)量自然會(huì)更高一些。從這兩方面來講，在中職德育教育過程中，教師可以通過互動(dòng)教學(xué)的模式來提升教學(xué)質(zhì)量、改善課堂效果。

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