廖彭瑩+楊海玲+趙鐵建+韋建華+蔡少芳+潘為高

摘要：《天然藥物化學(xué)》是藥學(xué)類(lèi)各本科專(zhuān)業(yè)的重要課程，全文從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用三個(gè)方面總結(jié)了個(gè)人體會(huì)，探討了如何對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展既有統(tǒng)一性又有針對(duì)性的教學(xué)，從而更好地促進(jìn)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：天然藥物化學(xué)；專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）51-0193-02

天然藥物化學(xué)是一門(mén)采用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法研究天然藥物化學(xué)成分的學(xué)科，其課程內(nèi)容主要包括天然藥物化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、理化性質(zhì)、提取分離方法和結(jié)構(gòu)鑒定[1]。本課程為我校藥學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的重要課程，面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展同一門(mén)課程教學(xué)，需要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，按照教學(xué)進(jìn)程安排，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化安排教學(xué)內(nèi)容和靈活運(yùn)用教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)既有統(tǒng)一性又有針對(duì)性的教學(xué)，更好地促進(jìn)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。在近三年教學(xué)實(shí)踐中，筆者先后承擔(dān)了藥學(xué)、臨床藥學(xué)和制藥工程等藥學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的天然藥物化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)，整體教學(xué)效果良好，本文將個(gè)人教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下。

一、注重課程教學(xué)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合

我校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為核心，注重培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重個(gè)性”的中醫(yī)藥人才，在此基礎(chǔ)上各專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)。天然藥物化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)在各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化，確定了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)大致相同，但側(cè)重點(diǎn)有差異。如能力目標(biāo)包括六個(gè)方面，但不同專(zhuān)業(yè)要求的內(nèi)容和層次有區(qū)別，由于我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)能夠在藥學(xué)領(lǐng)域從事藥物研究與開(kāi)發(fā)、藥物生產(chǎn)、藥物質(zhì)量控制、藥物臨床應(yīng)用和監(jiān)督管理等方面工作的藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，而具備較強(qiáng)的有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)解析能力是藥物研究與開(kāi)發(fā)人才能力要求之一，因此藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)能力目標(biāo)之一是學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)《波譜分析》課程的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用波譜學(xué)方法分析天然藥物化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)，而其他專(zhuān)業(yè)不作此要求；我校制藥工程專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)能從事藥物的生產(chǎn)、科研、教學(xué)、管理等方面工作的制藥工程技術(shù)人才為目標(biāo)，而本課程教學(xué)能力目標(biāo)之一是學(xué)生能夠針對(duì)天然藥物的不同成分設(shè)計(jì)合理的提取分離工藝并開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，此目標(biāo)與制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，因此在教學(xué)過(guò)程中筆者對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生更為強(qiáng)調(diào)和關(guān)注提取分離工藝設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我校臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)能夠從事臨床合理用藥、治療藥物監(jiān)測(cè)、新藥臨床評(píng)價(jià)及其他藥學(xué)研究等方面工作的復(fù)合型藥學(xué)人才為目標(biāo)，筆者認(rèn)為，學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)能夠針對(duì)不同類(lèi)型天然藥物化學(xué)成分進(jìn)行鑒別，能夠預(yù)試天然藥物所含成分類(lèi)型，這對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用天然來(lái)源的臨床藥物十分重要，因而確立其為能力目標(biāo)的教學(xué)重點(diǎn)。除能力目標(biāo)外，知識(shí)目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)也隨專(zhuān)業(yè)不同而有相應(yīng)差異。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定各專(zhuān)業(yè)天然藥物化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，一方面教師能夠在教學(xué)安排上更好地“有的放矢”，做到因材施教，另一方面通過(guò)課程學(xué)習(xí)學(xué)生能力能夠得到與專(zhuān)業(yè)更契合的培養(yǎng)和提高。

二、注重在課程教學(xué)內(nèi)容安排上表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色

不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)科定位有所不同，反映在教學(xué)活動(dòng)中是教師的教學(xué)內(nèi)容安排包括授課方式、教學(xué)思路及課堂組織有一定的差異性[3]。我校藥學(xué)類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)天然藥物化學(xué)課時(shí)安排均包含理論課與實(shí)驗(yàn)課，但課時(shí)比例略有不同，其依據(jù)是天然藥物化學(xué)在各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中的地位和作用不同。按照不同專(zhuān)業(yè)的課時(shí)安排，筆者對(duì)各專(zhuān)業(yè)天然藥物化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化配置，既能體現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)特色，又做到了教學(xué)資源的合理分配。首先，將授課內(nèi)容分為“共性必講”、“個(gè)性選講”和“課后自修”三個(gè)部分?！肮残员刂v”是指各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都應(yīng)重點(diǎn)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，“個(gè)性選講”是指各專(zhuān)業(yè)學(xué)生各自側(cè)重的學(xué)習(xí)內(nèi)容，“課后自修”是學(xué)生根據(jù)自身情況在課外時(shí)間選修的內(nèi)容，各部分內(nèi)容的選擇依據(jù)各專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)而定。如“第五章 黃酮類(lèi)化合物”，“共性必講”是定義、分類(lèi)和性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)，“個(gè)性選講”和“課后自修”是提?。á伲?、分離（一）（②）、分離（二）（③）、結(jié)構(gòu)分析（④）和藥理活性（⑤）知識(shí)點(diǎn)，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的選講內(nèi)容是①②③④，⑤為自修，制藥工程專(zhuān)業(yè)的選講內(nèi)容是①②③，④⑤均為自修，臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的選講內(nèi)容是①②③，課后自修是④⑤。通過(guò)細(xì)化安排授課內(nèi)容，學(xué)生的課堂時(shí)間得到有效利用，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)更加突出。第二，在教學(xué)活動(dòng)安排上結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色和客觀條件進(jìn)行合理優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生得到更有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容，筆者通過(guò)改變思路和方案，在不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)展教學(xué)，從而達(dá)到各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。如各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容均有“蘆丁的提取”一項(xiàng)，針對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)筆者主要是指導(dǎo)學(xué)生完成既定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課后拓展思考如何進(jìn)行蘆丁及其類(lèi)似物的化學(xué)結(jié)構(gòu)鑒定，而對(duì)于制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，筆者在課程開(kāi)始之前要求學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工藝并進(jìn)行對(duì)比分析，臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生則多加一項(xiàng)“蘆丁的薄層分析”實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地分析源于天然的臨床藥物。

三、注重合理運(yùn)用教學(xué)方法順應(yīng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”[4]。教學(xué)有法是指教學(xué)首先要遵循符合教育規(guī)律的一般法則，教無(wú)定法是說(shuō)應(yīng)該結(jié)合具體實(shí)際開(kāi)展有特色的教學(xué)，貴在得法是說(shuō)要將普遍規(guī)律與個(gè)人實(shí)踐結(jié)合，形成既符合規(guī)律又具有個(gè)性化特征的教學(xué)方法。作為專(zhuān)業(yè)課教師，應(yīng)當(dāng)優(yōu)選教學(xué)方法，有效實(shí)行區(qū)別化教學(xué)，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求，從而讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求。天然藥物化學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，學(xué)生將理論與實(shí)踐有效結(jié)合的能力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，而不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重心不同，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)以滿(mǎn)足學(xué)生的多元化需求。比如學(xué)習(xí)“提取方法的選擇”這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力目標(biāo)均為“能夠合理地選擇提取方法”，但不同專(zhuān)業(yè)要求層次不同，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)和制藥工程專(zhuān)業(yè)均要求學(xué)生能夠結(jié)合具體情境選擇提取方法并完成實(shí)驗(yàn)，臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生能夠?yàn)椴糠痔烊粊?lái)源的臨床藥物正確選擇提取方法，因此，對(duì)于藥學(xué)和制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生筆者選擇了情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在多種實(shí)驗(yàn)條件下選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法，在臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中筆者應(yīng)用講授法告訴學(xué)生《中國(guó)藥典》的相關(guān)規(guī)定以及錯(cuò)誤的提取方法可能帶來(lái)的臨床風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求均得到滿(mǎn)足，順應(yīng)了各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求。天然藥物化學(xué)部分知識(shí)點(diǎn)難度較高，筆者將微課教學(xué)法與傳統(tǒng)課堂教學(xué)綜合應(yīng)用，再結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行微調(diào)，一方面讓各專(zhuān)業(yè)學(xué)生均能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，一方面有效實(shí)現(xiàn)了區(qū)別化教學(xué)。比如筆者制作了“苷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)的微課供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，在課堂上再運(yùn)用基于問(wèn)題的教學(xué)法（PBL）引導(dǎo)學(xué)生思考該知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出的問(wèn)題內(nèi)容和難度有差異，相應(yīng)地，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生思考問(wèn)題的角度和層次有所不同，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)以本專(zhuān)業(yè)視野分析專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的教學(xué)效果。

專(zhuān)業(yè)設(shè)置是根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要而決定，藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的壯大和發(fā)展，而藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的分化以具體的課程教育體系得以體現(xiàn)，最終則以社會(huì)發(fā)展需要與行業(yè)接納得到認(rèn)可和確定[5]。我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)天然藥物化學(xué)課程教學(xué)已經(jīng)歷近三十年的發(fā)展歷程，已經(jīng)形成完善的課程體系，經(jīng)受過(guò)各種認(rèn)證考驗(yàn)，但其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)開(kāi)展時(shí)間較短，仍存在一些問(wèn)題。雖然天然藥物化學(xué)課程教材的選擇、教學(xué)的核心內(nèi)容[6]和教學(xué)的主要方法都有很多共性，但如何在不同專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展更富特色的教學(xué)，如何在不同專(zhuān)業(yè)中將嚴(yán)肅的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為豐富而生動(dòng)的互動(dòng)課堂教學(xué)，如何引領(lǐng)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)拓思考學(xué)科前沿，如何讓專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與社會(huì)對(duì)各專(zhuān)業(yè)人才的要求更加吻合，這些都是筆者在今后教學(xué)實(shí)踐中努力研究的方向。

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Abstracts： is a very important course of all undergraduate majors of pharmacy.The paper has summarized the personal experience from the consolidation of teaching goals，the arrangement of the teaching contents and the utilization of the teaching methods to better promote the realization of the goal of training professional talents and to better develop the teaching course with both the unity and target.

Key words：Natural medicine chemistry；professional cultivation；teaching goals；teaching contents；teaching methods