羅時(shí)蘋

【摘要】隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，多媒體的技術(shù)被廣泛運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，尤其是教育界，多媒體更是備受人們的歡迎，多媒體是一種新型的教學(xué)工具，但是在實(shí)際的操作中卻出現(xiàn)了很多的失誤，因此，這就需要我們教育工作者不斷的完善自身的教學(xué)計(jì)劃，并且優(yōu)化以自身為引導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到構(gòu)建初中生物高效課堂。

【關(guān)鍵詞】妙用 多媒體 初中生物 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0161-01

一、妙用多媒體，構(gòu)建興趣課堂

多媒體的教學(xué)模式，就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，PPT等方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)期可以更加直觀化、清晰化的理解課堂上的疑難問(wèn)題以及課堂重點(diǎn)。這種模式不但可以快速提升中學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的眼界，更能提升師生的自我綜合發(fā)展能力。

南宋朱熹曾言：“教育別人如果不能引發(fā)他的興趣，那么還不如不教他學(xué)習(xí)。”由此可見，興趣是最好的老師，更是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的原動(dòng)力，在初中階段生物課堂教學(xué)中，完全可以運(yùn)用多媒體這種聲情并茂的形式來(lái)替代以往陳舊課堂滿堂灌的教學(xué)模式，從介入新課程這一教學(xué)開始環(huán)節(jié)著手，做到最大程度的活躍課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)興趣課堂。

例如：新課改過(guò)后，生物課中涉及到環(huán)保教育的內(nèi)容很廣泛，在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的同時(shí)，教育工作者可以結(jié)合案例，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，讓學(xué)生更加明確：生物圈是所有生物共同的家，只有盡職盡責(zé)保護(hù)好周圍的環(huán)境和生物，才能保護(hù)人類自己，想要更加清晰的呈現(xiàn)這一點(diǎn)，教育工作者可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一些以環(huán)保為主題的公益廣告或者簡(jiǎn)短的電影，讓其更具有說(shuō)服力，除此之外，在教授微生物的時(shí)候，為了使其更加清晰直觀化，可以借助多媒體的技術(shù)，把顯微鏡下微生物的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，既能節(jié)省時(shí)間，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這個(gè)過(guò)程中，要求教育工作者需要正確使用PPT課件，并且能夠巧妙的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)設(shè)計(jì)PPT內(nèi)容，把靜態(tài)教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更加精彩，在把相關(guān)的影音視頻資料結(jié)合到多媒體的設(shè)計(jì)中，展開教學(xué)，讓學(xué)生享受一次前所未有的視聽盛宴，不僅能讓學(xué)生在此過(guò)程中產(chǎn)生興趣，更能最大程度的提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、妙用多媒體，實(shí)效性的解析重點(diǎn)內(nèi)容

在初中階段，由于中學(xué)生的思維能力還在完善時(shí)期，對(duì)生物課本中出現(xiàn)的某些內(nèi)容理解起來(lái)比較困難。針對(duì)于這些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，教育工作者講了無(wú)數(shù)次，學(xué)生還是不能理解透徹，這不但浪費(fèi)課堂有效時(shí)間，更浪費(fèi)師生的精力。而多媒體的應(yīng)用，利用生動(dòng)形象化，清晰化的特征，讓抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，這不但有助于學(xué)生更深化的理解生物內(nèi)容，更能提升學(xué)生的思維能力。

在初中階段，有很多實(shí)驗(yàn)，比如，種子的萌芽、制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片、綠葉在光下制造淀粉等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)有區(qū)別，不是短時(shí)間內(nèi)可以得到結(jié)論的，如果讓中學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)也是不現(xiàn)實(shí)的，因此，這就必須利用多媒體的因素，把整體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程利用視頻的方式，展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)觀看的視頻實(shí)驗(yàn)就能直觀的得出結(jié)論。例如，就以《種子的萌芽》為實(shí)驗(yàn)例子，首先可以利用多媒體觀察模擬的映像，觀察種子萌芽的全過(guò)程，從開始實(shí)驗(yàn)到中間過(guò)程種子的成長(zhǎng)歷程，再到后面種子完全破土而出，萌出新芽……得出結(jié)論是，種子發(fā)芽需要兩大條件：外界條件和自身?xiàng)l件。外界條件包括：適宜的溫度、一定的水分、充足的氣；自身原因包括：飽滿、完整的活胚，不在休眠期。利用視頻方式把種子萌芽需要的條件以及過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，是最容易讓學(xué)生從內(nèi)心來(lái)接受的方式。

多媒體不但可以播放視頻，還有多樣化的形式，如，動(dòng)態(tài)圖、模擬實(shí)驗(yàn)等，最關(guān)鍵的一點(diǎn)，多媒體具備反復(fù)觀看的特征，對(duì)于后進(jìn)生而言，也可以讓他重復(fù)的觀看視頻來(lái)學(xué)習(xí)，這樣教育工作者就不用耗費(fèi)時(shí)間在為學(xué)生講解一遍了，也會(huì)在課堂中取得良好的教學(xué)效率。

三、妙用多媒體，加強(qiáng)知識(shí)的記憶能力

學(xué)習(xí)生物內(nèi)容的過(guò)程就是不斷記憶知識(shí)的過(guò)程，而記憶則是在了解的前提下進(jìn)行的。如果學(xué)生不能真正的了解教學(xué)內(nèi)容，只是單純?yōu)榱藨?yīng)試而去死記硬背，是達(dá)不到良好的效果的。多媒體可以把課堂教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合到一個(gè)系統(tǒng)里，有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的疏導(dǎo)。

多媒體在新課教授中運(yùn)用普遍，在復(fù)習(xí)課中也起到了良好的效果。所指的復(fù)習(xí)就是對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)再一次進(jìn)行鞏固練習(xí)，把零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整合疏導(dǎo)，從而深化記憶，加強(qiáng)了解的過(guò)程。由于初中生物教材大綱的編寫都是有程序化的，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從形象化到抽象化的過(guò)程，這個(gè)時(shí)候可以運(yùn)用PPT把整個(gè)教材大綱的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以清晰的找準(zhǔn)一條主線來(lái)記憶知識(shí)點(diǎn)。

例如：在復(fù)習(xí)《輸血與血型》一課時(shí)，課件中可以把輸血的過(guò)程以及血型利用思維導(dǎo)圖的模式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以輕松的回憶這一課程的內(nèi)容，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)延伸到另外的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教育工作者詳細(xì)的引導(dǎo)學(xué)生去記憶知識(shí)點(diǎn)，這樣整個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)很容易被學(xué)生掌握并記憶深刻。在進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)記憶時(shí)，多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用可以讓學(xué)生重復(fù)的體會(huì)到視覺(jué)和聽覺(jué)上的感受，與此同時(shí)，又能再一次啟迪學(xué)生，幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的了解和記憶。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，多媒體教學(xué)模式也稱之為一把雙刃劍，科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)就會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效率。但是，如果在應(yīng)用過(guò)程中，教育工作者切記不要過(guò)分夸大多媒體的作用，不能完全依賴多媒體，摒棄教授教學(xué)的方式，這種想法是錯(cuò)誤的，也不能讓多媒體成為課堂的主人。因此，在初中生物教學(xué)中，教育工作者要正確運(yùn)用多媒體的技術(shù)，讓它成為構(gòu)建高效課堂的輔助用具，充分發(fā)揮其生動(dòng)形象化的特征，讓課堂的氛圍和學(xué)生的興趣變得靈活性以及高效性。

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