陳力男

摘 要：治貧先治愚，扶貧先扶智。作為教育扶貧、挖掉窮根的關(guān)鍵和重要途徑的職業(yè)教育要針對存在的問題做到精準(zhǔn)扶貧，讓所有貧困者通過職業(yè)教育與培訓(xùn)改變自己的命運(yùn)，為自己創(chuàng)造更美好的未來。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；精準(zhǔn)扶貧；問題；思考

治貧先治愚，扶貧先扶智。教育是挖掉窮根的關(guān)鍵，是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑，職業(yè)教育更是教育扶貧中的中堅(jiān)力量?！百F在精準(zhǔn)，重在精準(zhǔn)，成敗之舉在于精準(zhǔn)”，職業(yè)教育要做到精準(zhǔn)扶貧，讓所有貧困學(xué)生通過職業(yè)教育與培訓(xùn)改變自己的命運(yùn)，為自己創(chuàng)造更美好的未來。

一、 職業(yè)教育與精準(zhǔn)扶貧中的問題

盡管職業(yè)教育在扶貧上堅(jiān)守“給資金、給項(xiàng)目”的基礎(chǔ)扶貧，并開拓“扶智、扶技”的創(chuàng)新扶貧，但依然存在著“不精準(zhǔn)”的現(xiàn)象，影響到扶貧效益。

1. 扶貧對象不精準(zhǔn)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校在扶貧對象上不甚嚴(yán)謹(jǐn)，對扶貧對象的只考慮到來自農(nóng)村這一條件，但由于沒有對學(xué)生家庭是否真正貧困做到落實(shí)，沒有在實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮Y選，讓不少并不貧困的學(xué)生也享受到扶貧的待遇，導(dǎo)致學(xué)校扶貧精力上的不集中、不精準(zhǔn)、不公平。

2. 扶貧方式欠穩(wěn)妥

農(nóng)村的貧困學(xué)生也有自尊心，本身就因?yàn)榧彝栴}在學(xué)生面前有自卑感，性格內(nèi)向孤僻。但學(xué)校在對這些學(xué)生的生活補(bǔ)助、經(jīng)濟(jì)輔助等方面的扶貧上忽略了對學(xué)生在情感交流、精神激勵和心理關(guān)注上的精神鼓勵，沒有考慮到這些學(xué)生的內(nèi)心感受，過度追求扶貧的表面“政績”，在公共場合公開對這些學(xué)生的扶助，拍照、攝像，甚至讓學(xué)生發(fā)言感恩，在一定程度上傷害了這些學(xué)生的尊嚴(yán)和情感。

3. 扶貧項(xiàng)目不精準(zhǔn)

學(xué)校在扶貧上絞盡腦汁，為農(nóng)村的貧困學(xué)生找項(xiàng)目、送技術(shù)，但由于對一些學(xué)生家鄉(xiāng)的實(shí)際情況缺乏了解，做不到針對貧困源進(jìn)行因地制宜、精準(zhǔn)扶貧，而是根據(jù)學(xué)校的職業(yè)技能或職教特色對學(xué)生進(jìn)行知識和技術(shù)上的強(qiáng)行教育，讓學(xué)生花費(fèi)了時間，但學(xué)會了無用的“屠龍之術(shù)”，讓扶貧工作成為“雷聲大雨點(diǎn)小”的尷尬之事。

二、 對職業(yè)教育與精準(zhǔn)扶貧的新思考

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要上下共同努力，進(jìn)一步辦好職業(yè)教育?！甭殬I(yè)教育是我國教育扶貧上的第一線。要真正提升職業(yè)教育扶貧的實(shí)效，更需要從“精準(zhǔn)”上下功夫，才能集中精力突破職教辦學(xué)的瓶頸問題，實(shí)現(xiàn)對癥下藥、靶向治療。

1. 思想上把握“精準(zhǔn)”之義

思想是工作的先導(dǎo)，決定著工作的出路。作為職業(yè)教育中主管扶貧工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)總書記的講話精神，強(qiáng)化“精準(zhǔn)”理念，把握“精準(zhǔn)”之義。

要加強(qiáng)“精準(zhǔn)扶貧”方面的理論學(xué)習(xí)，提高全校老師教育教學(xué)扶貧的意識；要建立扶貧工作問責(zé)機(jī)制，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)精準(zhǔn)扶貧的工作力度，有效推進(jìn)職業(yè)教育扶貧的進(jìn)度；要做好對教育扶貧的監(jiān)管工作，保證職業(yè)教育扶貧的精準(zhǔn)性、實(shí)效性。

要樹立“實(shí)干興邦，空談?wù)`國”的實(shí)干精神，對教育扶貧工作務(wù)實(shí)求真，不求表面，追求實(shí)效；不求政績，追求實(shí)干。在資金、項(xiàng)目、技術(shù)、崗位等方面對貧困學(xué)生予以幫扶，更要在思想精神上給予關(guān)注，激發(fā)學(xué)生脫貧致富的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)“被動扶貧”向“主動脫貧”的蛻變。

2. 工作上展現(xiàn)“精準(zhǔn)”之力

在職業(yè)教育上堅(jiān)守“謀個性之發(fā)展、為個人謀生之準(zhǔn)備、為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備”的職教理念，認(rèn)真貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教方針，有效實(shí)現(xiàn)“專業(yè)創(chuàng)造價值，職業(yè)成就人生”的精準(zhǔn)扶貧。

要委派專業(yè)人士或教師對學(xué)生家庭情況進(jìn)行真實(shí)的調(diào)查和多方求證，對真正需要幫扶的貧困學(xué)生進(jìn)行“建檔立卡”，并實(shí)行定期追蹤，動態(tài)管理，做好扶貧對象的“精準(zhǔn)”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育扶貧的精準(zhǔn)發(fā)力。

要對貧困學(xué)生家庭的貧困原因進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查與研究，確認(rèn)貧困之源，而后集思廣益、對癥下藥，根據(jù)學(xué)生家庭貧困的原因以及家鄉(xiāng)的實(shí)際情況進(jìn)行能就地取材、因地制宜的教育扶貧，給予貧困學(xué)生乃至家庭技術(shù)、產(chǎn)業(yè)上的扶貧，提高扶貧的有效性。

3. 實(shí)踐中凸現(xiàn)“精準(zhǔn)”之新

創(chuàng)新是我國興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是中華民族進(jìn)步的靈魂。扶貧工作，特別是教育扶貧是我國實(shí)現(xiàn)全面小康的重要環(huán)節(jié)，更是實(shí)現(xiàn)社會主義的一大創(chuàng)舉。在職業(yè)教育扶貧上要搭建教育與就業(yè)的橋梁，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧上的創(chuàng)新之“冪數(shù)效益”。

要立足社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場需要的職業(yè)教育生命線上，對就業(yè)市場進(jìn)行深度的前瞻性、發(fā)展性預(yù)測分析，根據(jù)就業(yè)前景的需要或設(shè)置學(xué)校的扶貧專業(yè)，或及時增設(shè)相應(yīng)的課程對接崗位需求，或進(jìn)行短期亟需的對口培訓(xùn)教育，確保貧困學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)束就能步入就業(yè)崗位，在工作中實(shí)現(xiàn)脫貧致富。

要發(fā)展職教優(yōu)勢，強(qiáng)化職業(yè)教育的校企合作力度，借助政府之力統(tǒng)籌規(guī)劃本地的產(chǎn)業(yè)布局和學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，提高學(xué)校專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)的吻合度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位需求與學(xué)校專業(yè)技術(shù)教育的精準(zhǔn)融合，提高職教學(xué)生的專業(yè)對口性和適應(yīng)社會發(fā)展的持續(xù)性，實(shí)現(xiàn)“一人就業(yè)，一家脫貧”的良性循環(huán)。

要與政府合作，開放職業(yè)教育，針對社會上需求的就業(yè)崗位，對社會上的貧困人員，特別是學(xué)校貧困學(xué)生的家庭成員，進(jìn)行實(shí)用專業(yè)技術(shù)方面“1戶1人”的教育精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)，讓貧困家庭的成員掌握就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的一技之長。

總之，“精準(zhǔn)”是職業(yè)教育的定海神針，職業(yè)教育要圍繞精準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、工作布局、崗位培養(yǎng)、市場就業(yè)，讓貧困群體通過職業(yè)教育掌握一技之長，實(shí)現(xiàn)家庭永久脫貧，助力我國整體脫貧的目標(biāo)達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大江，孫雯雯，閆志利.職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧：理論基礎(chǔ)、實(shí)踐效能與推進(jìn)措施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，34：47.

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