高淑

摘 要：“三段六環(huán)學導式”課堂教學模式是：“課堂推進分三段，教學全程設六環(huán)”。實現(xiàn)該模式的載體是導學案。模式的目標是：學得愉快，導得有效，考得滿意，發(fā)展全面。

關鍵詞：三段六環(huán)學導式；課堂教學；模式；化學教學；研究；應用

為了深化課堂教學改革，推進高效課堂建設，變講堂為學堂，真正把課堂還給學生，使之成為課堂真正的主人，確保每一個學生都能樂學會學，學會學懂，使學生動起來，課堂活起來，教學效果好起來，促進全體學生的有效學習，大面積提高教學質量。我校從2012年開始，參與改革實施“三段六環(huán)學導式”課堂教學。我們的目標是：學得愉快，導得有效，考得滿意，發(fā)展全面。

“三段六環(huán)學導式”基本模式為：課堂教學分為三個學段六個環(huán)節(jié)，概括為兩句話：“課堂推進分三段，教學全程設六環(huán)”。

第一學段【自學新知】不學不講。獨學群學相結合，自學檢測找疑難。包括三個環(huán)節(jié)：復習導入、設問導讀、自學檢測。

第二學段【交流點撥】不議不講。一般問題“生教生”，共性問題師講清。包括兩個環(huán)節(jié)：交流釋疑、展示點撥。

第三學段【鞏固訓練】不練不講。精選題型分層練，鞏固拓展抓關鍵。包括最后一個環(huán)節(jié)：鞏固訓練。

下面以義務教育教科書九年級化學上冊4.4化學方程式第一課時化學方程式及其書寫為例：

第一學段：自學新知

一、 復習導入

1. 溫故互查，復習舊知。完成導學案上有關化學反應文字表達式和質量守恒定律的相關題目，二人小組內互問互查，教師抽查。讓學生由舊知復習自然轉入新知學習。

2. 導入新課，出示目標。我們學習了質量守恒定律，那么，在化學上有沒有一種式子，既能表示反應物和生成物是什么，又能反映出該化學變化遵守質量守恒定律呢？回答是肯定的，這就是我們這節(jié)課要學習的一種化學用語——化學方程式。如何寫正確的化學方程式是我們學習的重點。教師以簡單的談話引入新課，靈活、直截了當?shù)亓脸鼍唧w的學習目標，讓學生第一時間清楚本節(jié)課的學習任務，明確教學的重點、難點，需要達到的要求。

二、 設問導讀

獨學新知，發(fā)現(xiàn)疑難。教師提出問題什么是化學方程式，方程式書寫有哪些原則和步驟。讓學生完成導學案上相關問題。分“四步”，即一讀二看三填四測。一讀，閱讀課本，把握梗概。學生在導學問題引領下完成教材自學，通過在教材上“讀、畫、注、做（動手操作）、想、說”，初步理解教材內容。二看，精看教輔，知識提煉，由厚到薄。學生閱讀教輔資料，理清知識點、重難點，建立基本的知識框架和體系。三填，填寫學案，邊填邊記。這一環(huán)節(jié)教師不做講解和指導，巡回檢查各小組學習情況，了解學生自學中存在的困難，以補充和修正原教學計劃。

三、 自學檢測

達標檢測，嘗試訓練。新知學習的第四步，這一環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。學生完成自學后，直接進入第一組自我檢測練習，這組題我設計了書寫化學方程式，改錯化學方程式，根據(jù)化學方程式判斷學式，化學方程式的配平。通過檢測以暴露自學中的不足，檢測觀察自學成果。教師仍然不做講解，參與到每個小組中，通過觀察、傾聽、提問的方式來了解每個小組預習中存在的問題。

第二學段：交流點撥

四、 交流釋疑

小組合作，互解疑難。解決剛才問題。學生以組為單位，4人小組合作交流，對學、群學，“生教生，生幫生”，會的教不會的，組長教組員，解決中差生學不懂的問題，統(tǒng)一答案，釋疑解難。學生的問題先由2人學習小組解決，解決不了的問題再由4人學習大組解決，4人學習大組解決不了的問題匯集整理后寫在黑板上。主要是化學方程式的配平。

五、 展示點撥

1. 展示講解。各學習小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學生公開展示討論結果，交流設問導學或自學檢測中的問題，可以口頭回答、板演、畫圖、展示講解中應包括四段：個體展示、組內補充、思維碰撞、教師點評。

2. 點撥誘導。學生共性的問題化學方程式的配平，先全班交流討論，還不能解決，教師適時引導、點撥、修正，讓學生再討論，最后師生共同歸納、得出應用最小公倍數(shù)配平的結論。

第三學段：鞏固訓練

六、 鞏固訓練

分層練習，遷移訓練：

根據(jù)學情把學生分A、B、C三層，設定：基礎題，人人要做；加深題，為A層學生的選答題和B、C層學生的必答題；拓展題，為B層學生的選答題，C層學生的必答題。基礎題型兼具達標訓練和鞏固訓練功能，加深題和拓展題則著眼于思維訓練和能力提升，設置學習的“超市”和“階梯”，鼓勵學生在達到本層次目標情況下，選做高一層的題目，改變“一刀切”造成的“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的弊端。

該模式的應用于化學課堂的優(yōu)點和反思：

通過近四年“三段六環(huán)學導式”教學模式的實踐，我校各科成績均有很大提高，化學成績也不例外。我們切實感受到這一模式在課堂教學中能真正發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生的自學能力及其創(chuàng)造性思維品質都能得到有效的培養(yǎng)：

1. 高效課堂教學的核心理念：以學為本，學案導學，先學后導，全面發(fā)展。而“三段六環(huán)學案式”，是學生成才、教師成長、學校成名、教育成功的助推器。

2. 教師的教永遠代替不了學生的學；知識是學會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的。該模式教學的過程是在教師引導下，學生“自主、合作、探究”的過程；“課堂是學堂，我的課堂我做主”，學生是課堂的主人，教師把課堂的空間與時間盡可能還給了學生。面向全體一視同仁，人人參與，關注差異，確保每一個學生都能樂學會學，學會學懂，實現(xiàn)了“水漲船高”。

3. 中差生靠教師一個人是教不會的，培養(yǎng)“教師小助手，學科小老師”，搭建小組合作學習是大面積提高教學質量的有效平臺。

參考文獻：

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