王鶯

摘 要：生物教學(xué)必須要采取有效的教學(xué)方法，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，使初中生物教學(xué)效果穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；有效性

隨著新課改的穩(wěn)步推進，初中階段的生物課堂逐步走向彰顯個性的培養(yǎng)方向，旨在培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)創(chuàng)新精神和個性化的思維習(xí)慣。因此，初中階段的生物教學(xué)要求教師要在教學(xué)過程中保留一些新鮮點，讓學(xué)生能夠通過自己的探索發(fā)現(xiàn)這些新鮮點，保持對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)新鮮感，體驗用自己的頭腦去發(fā)現(xiàn)一切知識的成就感。

一、 科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計

本文以《種子的萌發(fā)》為例，為教師開展更加科學(xué)的生物教學(xué)作為參考。教師在課前首先要制定制教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不僅包括學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)，還有要求學(xué)生達到的一定學(xué)習(xí)能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，在《種子的萌發(fā)》這一節(jié)課中，需要學(xué)生達到的知識目標(biāo)就是必須要理解種子萌發(fā)必需的三個條件，且這三個外部條件缺一不可，除了外部條件之外也要掌握種子的自身條件。能力目標(biāo)是學(xué)會簡單的生物學(xué)科觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生一定的觀察能力和思維判斷能力。而情感目標(biāo)則是致力于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，樹立合作的意識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)辯證的觀點。其次教師要進行簡單的教學(xué)準(zhǔn)備，首先將全班分為多個學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)控制在5人以內(nèi)，并且制定學(xué)習(xí)小組長協(xié)助老師進行教學(xué)準(zhǔn)備。每個小組要準(zhǔn)備多個塑料水瓶，并依次編號在每個瓶底都鋪上薄薄的一層棉花，在前四個水瓶中可以防止數(shù)量相當(dāng)?shù)母挥猩Φ耐旰玫母稍锓N子，在第五個水瓶中放入同樣數(shù)量的煮熟的種子，而在最后一個水瓶中放入同樣數(shù)量的干燥但帶有不完好胚的種子，每天在除了1號瓶以外的水瓶中澆足夠棉花濕潤的水，在2號瓶中澆可以把種子完全覆蓋住的水，將3號瓶放進冰箱冷藏室，設(shè)立其他培養(yǎng)瓶的溫度為室溫約20攝氏度的條件下。在培養(yǎng)的過程中觀察這些種子的變化，教師必須要監(jiān)督小組長帶領(lǐng)組員做好變化記錄，并且在上課前做好所有的設(shè)計準(zhǔn)備。

二、 科學(xué)化的教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，學(xué)生必須要按照教師分配好的學(xué)習(xí)小組一起觀察、討論，每當(dāng)學(xué)生有新發(fā)現(xiàn)時，可以先在組內(nèi)討論、組織語言，再派代表在全班范圍內(nèi)進行展示，并將小組內(nèi)推測的結(jié)論說出，讓別的小組也針對同一問題進行討論和探討，教師在這一互動過程中充當(dāng)主持人的角色，將學(xué)生討論得出的結(jié)論寫在黑板上，通過側(cè)面的引導(dǎo)讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。有小組已經(jīng)得到正確結(jié)論時，教師可以拿出一些小禮物作為鼓勵。當(dāng)然，教學(xué)之前做的實驗準(zhǔn)備也需要展示，教師要充分利用多媒體設(shè)備，將整個實驗結(jié)果展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察六個培養(yǎng)瓶內(nèi)的不同現(xiàn)象推測出實驗結(jié)論，教師要不斷拋出問題引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)需要的內(nèi)在條件、外在條件。當(dāng)這一教學(xué)過程出現(xiàn)執(zhí)行困難時，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單一變量法的實驗原則，控制單個元素不變，觀察其他出現(xiàn)變化的元素，讓學(xué)生通過多組實驗、多個實驗瓶對照、分析、研究，以此發(fā)現(xiàn)整節(jié)課的教學(xué)主題：只有完整的且具有生命力的種子才能夠成功萌發(fā)。在完成這一教學(xué)目標(biāo)后，教師也要進行提問以鞏固知識內(nèi)容，并且改正學(xué)生的錯誤觀點和誤區(qū)，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)精神和探索精神。

三、 主體化的學(xué)習(xí)過程

在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位和自己的主導(dǎo)作用，新課標(biāo)明確指出要讓新世紀(jì)的學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的主觀能動性最大程度的發(fā)揮出來。在本文《種子的萌發(fā)》教學(xué)過程中，教師科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計就能夠充分體現(xiàn)這一點，在學(xué)習(xí)過程中也主要以學(xué)生的實驗準(zhǔn)備、自主探究、解決問題為主要環(huán)節(jié)，課堂氣氛輕松、學(xué)術(shù)氣氛濃厚，教師科學(xué)的設(shè)計合理的安排很好地吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在整個教學(xué)過程中積極大膽的參與到探索過程中去，在每一節(jié)課的探索中都能夠幫助學(xué)生樹立良好的生物學(xué)習(xí)思維，也能夠讓學(xué)生保持始終新鮮、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此可見，這樣的學(xué)習(xí)過程激勵了學(xué)生，在教學(xué)過程中突出了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的整個過程，而不是單一的注重結(jié)果，可以為學(xué)生在生物學(xué)科持久性學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用在這種有效教學(xué)過程中也顯得尤為重要，只有教師進行積極的提問和引導(dǎo)，學(xué)生才能夠保持一顆激動活潑的心參加探索，同時，教師也能夠通過合理的引導(dǎo)進行制約，維持課堂良好的學(xué)習(xí)秩序、維護和諧的探討氛圍，使整個生物課堂的學(xué)習(xí)模式起到事半功倍的效果。教師要注意問題的有效性，要讓學(xué)生不能十分快速地領(lǐng)悟到主要目標(biāo)，而是通過自己的思考之后隱約摸索到值得探索的方向，如果教師設(shè)計的問題起點太過簡單則不能達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，而相反教師設(shè)計的問題起點較高，則會澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此教師一定要在問題設(shè)計中把握好難度，融入趣味性和針對性，使體溫更加高效。

總之，在新課標(biāo)環(huán)境下的初中生物教學(xué)教師必須要采取有效的教學(xué)方法，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，使初中生物教學(xué)效果穩(wěn)步提升。

參考文獻：

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