劉素苓

摘 要：在語文教學(xué)中，從讀入手，以讀促寫；勤寫勤練，以寫引讀，要通過仿寫、補(bǔ)寫、描寫插圖、續(xù)寫故事、改寫、縮寫等形式進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敢說愛說的習(xí)慣，豐富說話訓(xùn)練素材，引導(dǎo)學(xué)生從讀中悟出寫的門徑，實(shí)現(xiàn)讀中悟?qū)憽⒆x中導(dǎo)寫的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；以讀促寫；以寫引讀；仿寫補(bǔ)寫；續(xù)寫改寫

從事語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)讀和寫存在相輔相成且互相促進(jìn)關(guān)系。學(xué)生只有閱讀量增加，才能促進(jìn)學(xué)生提高寫作能力。然如，在語文教學(xué)實(shí)踐中仍可發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生閱讀了量雖大，可是對寫作沒有太大的影響，究其原因，是“讀和寫”之間的關(guān)系沒有搞清，機(jī)械地將兩者分開造成的?？梢?，教師在語文教學(xué)過程中要將“讀和寫”之間關(guān)系搞清。就上述發(fā)現(xiàn)的問題分析如下：

一、 邊讀邊寫，相互促進(jìn)

邊讀邊寫，讀寫結(jié)合，需要閱讀大量文章。同時(shí)，也要細(xì)細(xì)品味文章的結(jié)構(gòu)和寫法特征，一一對照。大量閱讀，更需要精讀和細(xì)讀，最好達(dá)到熟讀成誦的水平。可見閱讀不是機(jī)械的，而是靈活的。閱讀需要精選優(yōu)秀文章，更要消化文章的內(nèi)容，要學(xué)習(xí)作者整體構(gòu)思技巧，對事物的審視態(tài)度，以及表情達(dá)意技巧。只有大量閱讀優(yōu)秀文章，才有更多地悟出文章結(jié)構(gòu)精髓，才能學(xué)會選材、剪材和熟悉作者的寫作技巧。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀文章要做到精讀，對一些精品文章不僅要讀，而且還要精讀，最好能夠流利地背誦。這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，也要培養(yǎng)學(xué)生撰寫讀書筆記的好習(xí)慣，這些都需要教師在課堂上給學(xué)生講清楚。積極引導(dǎo)學(xué)生面對每篇精品文章，要反復(fù)地讀，細(xì)心品味，有感想隨即記錄下來，養(yǎng)成讀書記筆記的好習(xí)慣。還要注意經(jīng)常翻閱讀書筆記，不斷去感受作者立意和寫作方法，最終達(dá)到靈活運(yùn)用知識的目的，豐富自己的內(nèi)涵，改進(jìn)寫作方法，提高寫作能力。

二、 勤讀勤練，互為表里

要提高寫作水平，積累素材是基礎(chǔ)。教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀，為積累寫作素材奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐中勤于寫作訓(xùn)練，才是寫作能力提升的正確途徑。只有在寫作中，才能有機(jī)會吸收精品文章的寫作技巧。寫作需要經(jīng)常動(dòng)筆和不斷探索，只有這樣才能體會到寫作的真諦，才能把積累起來的知識素材運(yùn)用自如，從而不斷地提高寫作能力和寫作技巧，最終做到胸有成竹和得心應(yīng)手。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作處于起步階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)單項(xiàng)技能訓(xùn)練，從練習(xí)寫作基本功做起，比如正確引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句、填空練習(xí)和基礎(chǔ)片段練習(xí)，都是學(xué)生必須做到的基本功。缺乏對寫作要素的字、詞、句、段等訓(xùn)練，很難寫好完整的文章，只有多練才能寫出好文章。為了訓(xùn)練好學(xué)生寫作能力，可精選歷史上各種流派中作文序列化訓(xùn)練優(yōu)秀的模式。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，要根據(jù)各教學(xué)階段的安排來訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺后，教師要組織學(xué)生按照新課標(biāo)進(jìn)行，做到精心組織，精心安排，有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文來增加自己的閱讀量。培養(yǎng)閱讀能力也應(yīng)由淺入深，不斷深入，練習(xí)寫作也要從簡單開始，然后再逐步增加難度。低年級要求相對簡單，高年級則提高要求，要先學(xué)寫有序的句段，然后學(xué)寫簡單的文章；寫作練習(xí)方法力求多樣，追求能夠激發(fā)學(xué)生寫作欲望的境界。只有這樣，長期堅(jiān)持，學(xué)生就能夠真正掌握寫作的技能，最后寫出精品好文章。

三、 臨摹仿寫

所謂臨摹仿寫，在教師的引導(dǎo)下臨摹課文中的精品文章，找出其文章的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，然后，摹寫相類似文章的訓(xùn)練方法，也稱臨摹仿寫。

臨摹仿寫是表現(xiàn)為整體上模仿課文練習(xí)形式。臨摹仿寫《我愛故鄉(xiāng)的山水》、《天安門廣場》和《九寨溝》寫法，從而細(xì)心體會描寫景物的手法，品味文章的精美構(gòu)思，抓住特點(diǎn)展開聯(lián)想來抒發(fā)感情，演練寫作時(shí)采用的比喻、排比寫作手法。

臨摹仿寫是模仿范文寫作的一種技巧。技巧的應(yīng)用涉及的內(nèi)容較多，常常用來訓(xùn)練學(xué)生寫作的一種有效方法。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想和描寫議論。教師必須指出精品范文也存在缺陷，訓(xùn)練時(shí)注意刪除，留下文章最精華的部分。進(jìn)行臨摹仿寫練習(xí)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作時(shí)，首先必須告訴學(xué)生，每篇文章整體構(gòu)思與作者的性格和平時(shí)的寫作風(fēng)格有關(guān)，例如，文章或是屬總起分述段，或是空間敘述清楚，或是屬分述總結(jié)段等在寫法上獨(dú)具特點(diǎn)，學(xué)習(xí)何種風(fēng)格也要根據(jù)學(xué)生的性格來決定。臨摹仿寫，可將讀寫相結(jié)合，告訴學(xué)生這種練習(xí)是為了掌握寫法上的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作有目標(biāo)可追求。

四、 填空練習(xí)

在語文教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)會遇到課文出現(xiàn)空白的情況。為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，填空練習(xí)也能訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，補(bǔ)充課文沒有直接表達(dá)出來的部分便于學(xué)生加深對課文的理解和認(rèn)識。適時(shí)抓住情節(jié)空白處填寫，化虛為實(shí)可以拓展課文內(nèi)容，拓寬背景知識，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，可以從四個(gè)“點(diǎn)”幫助學(xué)生完成填空練習(xí)。四個(gè)“點(diǎn)”內(nèi)容其一是對教學(xué)突破點(diǎn)；其二是主題深化點(diǎn)；其三是對情節(jié)高潮點(diǎn)，其四是對標(biāo)點(diǎn)符號。

五、 描寫插圖

插圖，文章中適時(shí)插圖可以加深學(xué)生閱讀效果，密切閱讀和寫作教學(xué)之間的關(guān)系，促進(jìn)教師將寫作和閱讀教學(xué)間的緊密配合。插圖在訓(xùn)練學(xué)生寫作時(shí)，可以選擇課文內(nèi)容作為練習(xí)寫作的素材。學(xué)生閱讀插圖，更容易發(fā)散思維展開想象空間。插圖也存在局限，主要表現(xiàn)一瞬間的情景，是文章精華內(nèi)容的“定格”或“特寫”。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖，將定格的插圖前后情節(jié)相聯(lián)將定格的圖畫“拓展”成連續(xù)的情節(jié)內(nèi)容。

此外，還可以組織續(xù)寫故事、改寫課文、縮寫課文等練習(xí)。

總之，在閱讀教學(xué)中，必須挖掘教材，給學(xué)生創(chuàng)造說話機(jī)會，經(jīng)過博覽與積累，培養(yǎng)學(xué)生敢說愛說的習(xí)慣，豐富說話訓(xùn)練素材，引導(dǎo)學(xué)生從讀中不僅提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，這樣就會循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)讀中悟?qū)憽⒆x中導(dǎo)寫的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春林.閱讀教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的點(diǎn)睛作用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2016年03期.

[2]張莉麗.淺談新課程中農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)[J].新課程（教研版），2016年09期.

[3]崔秀豐.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊，2016年05期.

[4]任麗艷.閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性分析[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2016年04期.

[5]賈玲.研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2016年27期.endprint