楊燕

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化和發(fā)展，初中語文的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也在進(jìn)行著更新和改進(jìn)。交流與合作模式是一種新型的語文教學(xué)方法，旨在通過加強(qiáng)學(xué)生之間的課堂互動交流來提升教學(xué)效果。本文從交流與合作模式的意義出發(fā)，分析了這種模式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：交流與合作；合作探究；初中語文教學(xué)

在新課程改革的背景下，以“自主、合作、交流”為宗旨的教學(xué)方式越來越受到重視，這種教學(xué)方式不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，提升課堂學(xué)習(xí)效果，還可以讓學(xué)生在課堂交流與合作中全面發(fā)展自己。初中語文教學(xué)一方面可以教會學(xué)生文學(xué)知識，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，將交流與合作的教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中予以應(yīng)用，無疑能夠提升課堂的教學(xué)效果。

一、 交流與合作模式應(yīng)用的意義

1. 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的課堂參與度

在新課程改革下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)著課堂的教學(xué)活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用。但是在初中語文的實(shí)際教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位并沒有得到充分的體現(xiàn)，課堂上仍以教師的講解為主，學(xué)生的需求和意見沒有得到充分的重視。在合作和交流的模式下，課堂上的時間分配發(fā)生了改變，學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的交流互動在課堂上所占比重增加，課堂教學(xué)的性質(zhì)發(fā)生了變化，學(xué)生的主體地位得到了重視，提升了學(xué)生的課堂參與度，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2. 提升課堂教學(xué)的效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往處于課堂的主體地位，學(xué)生總是被動接受教師的知識灌輸，實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式下，語文課堂變得枯燥、乏味，學(xué)生往往很難提起興趣和熱情投入其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而通過學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的有效交流與互動，可以使得語文教學(xué)更加人性化和民主化，初中語文的教學(xué)形式也不再是單一的知識講述，課堂活動變得更加豐富，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中語文的課堂教學(xué)效果。

3. 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

交流與合作模式首先注重的就是學(xué)生之間的有效交流，通過交流可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自我表達(dá)能力和人際交往能力，同時也增加了學(xué)生與教師之間的交流，有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升初中語文的教學(xué)效果。此外，這種模式也注重學(xué)生之間的合作探究，在這個過程中，學(xué)生將逐步培養(yǎng)起的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相謙讓和互相理解的意識，充分體現(xiàn)初中語文教學(xué)的人文情懷，提升學(xué)生的社會性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

二、 合作與交流模式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用方法

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行情境教學(xué)

與其他學(xué)科不同，初中語文是一門更加需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行感悟和體驗(yàn)的課程，注重學(xué)生的理解和感受。教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，結(jié)合合作與交流的語文教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生也參與到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中來。這樣一方面可以充分體現(xiàn)情境教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語文、貼近生活，帶給學(xué)生更加切身的感受；另一方面，學(xué)生通過合作的方式參與到教學(xué)情境的創(chuàng)建中，可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的動手能力。比如，在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作搜集一些荒島求生的影視資料和知識技能，在課堂上進(jìn)行分享，并針對課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，營銷良好的教學(xué)氛圍。

2. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式下，學(xué)生就像一個個被動學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，在課堂上接受教師的知識灌輸，很少有自己的思考。交流與合作模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作探究，因此，教師應(yīng)當(dāng)在課前針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些探究性的學(xué)習(xí)模塊，包括提一些開放性的問題，設(shè)置一些探究活動等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、分小組進(jìn)行合作探究，這樣可以使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)和思考中，加強(qiáng)同其他學(xué)生之間思想的交流和碰撞，有利于提升學(xué)習(xí)的效果，逐步培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。

3. 營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍

交流與合作的模式改變了之前學(xué)生在課堂上相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重加強(qiáng)學(xué)生之間的互動與合作，力求通過學(xué)生之間思維的碰撞來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是這需要建立在良好的班級范圍和同學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)之上，否則不但無法發(fā)揮出合作探究的效果，甚至可能激化部分學(xué)生之間的矛盾。這就要求教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流，注意把握不同學(xué)生的性格特征，在合作學(xué)習(xí)的過程中注意及時解決學(xué)生之間的矛盾和沖突，引導(dǎo)交流與合作朝著和諧、向上、友好、共享的方向良性發(fā)展，營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。

三、 結(jié)語

交流與合作模式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一個重要改進(jìn)，更加符合初中語文的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，對于提升其教學(xué)效果具有重要作用。因此，教師應(yīng)該結(jié)合初中語文的實(shí)際教學(xué)情況予以運(yùn)用，提升學(xué)生在語文課堂上的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的友好交流與合作探究，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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