陳建榮

摘要：新課程主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革，而在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中如何讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和探索的能力是新課程背景下大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在的初中教育模式已逐漸從以教師為主體的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的模式。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂上教師越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去探究，保持學(xué)生的求知欲望。本文將結(jié)合新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題，進(jìn)行探究梳理，并提出相應(yīng)問題的對(duì)策，有利于構(gòu)建有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

在以往的課堂教學(xué)中，由于受到“應(yīng)試教育”觀念的影響，教師通常都是采用直接灌輸知識(shí)的方式，而學(xué)生則主要通過背誦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，這樣的學(xué)習(xí)方式不但束縛了學(xué)生多方面的發(fā)展，而且還限制了學(xué)生的思維。顯而易見，這種學(xué)習(xí)方式是不符合新課程理念的。因此，在教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感渲染和文化的熏陶，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

一、 當(dāng)今新課改后課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1. 課堂上教師經(jīng)常用問答的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)灌輸。教師在講臺(tái)上提問，抽取學(xué)生來(lái)回答，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和促使學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂上充斥著各種“是不是”，“對(duì)不對(duì)”，“怎么樣”等毫無(wú)啟發(fā)的問題，把師生之間、學(xué)生之間平等的對(duì)話變成毫無(wú)意義的問答。這種師生之間的互動(dòng)，實(shí)際上是教師在給學(xué)生被動(dòng)的灌輸知識(shí)。

2. 提倡小組合作學(xué)習(xí)的模式，但只是重在形式而無(wú)實(shí)質(zhì)。一些教師只是片面的追求小組學(xué)習(xí)模式，沒有對(duì)小組學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)和過程進(jìn)行設(shè)計(jì)和要求。學(xué)生在小組討論過程中，對(duì)討論的問題沒有認(rèn)識(shí)，對(duì)一些不值得討論的問題進(jìn)行討論，白白浪費(fèi)時(shí)間和精力。如果小組學(xué)習(xí)沒有組織引導(dǎo)好，往往會(huì)缺乏平等的交流，一些學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生意見就代替了整個(gè)討論小組的討論結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生只是陪襯而已。更有甚者某些學(xué)生則打著小組討論的幌子聊些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，導(dǎo)致小組合作只是流于表面。

3. 對(duì)任何學(xué)科的知識(shí)都要進(jìn)行探究。新課改后，大力發(fā)展促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。然而，在學(xué)習(xí)中不是任何學(xué)科任何知識(shí)都適合探究性學(xué)習(xí)法。對(duì)于一些體現(xiàn)實(shí)物名稱，概念等方面的知識(shí)就不需要學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間去探究學(xué)習(xí)，只需要聽說(shuō)理解便可以掌握，只有合理使用探究性學(xué)習(xí)方法才會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

二、 提高初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有效性的對(duì)策

1. 確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)中

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生嘗試解決問題的方法，通過討論，辨析，讓學(xué)生自主攝入知識(shí)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只是為了教師傳授知識(shí)而設(shè)計(jì)的。教師給學(xué)生傳授的知識(shí)都是通過自己消化總結(jié)之后的精糧，學(xué)生難以理解其本質(zhì)，只是片面的記憶接受，理解不夠深刻。而新課程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神，將結(jié)果灌輸給學(xué)生不如教授學(xué)生得到結(jié)果的方法，以“探索嘗試”為核心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與其中，大大提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2. 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)如今學(xué)生已轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主體。只有學(xué)生在情感，思維，行動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是比較抽象的，難以直接描述，不易理解。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難，學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何使抽象的問題通俗化，就得結(jié)合日常生活中的例子進(jìn)行詮釋。比如，我們對(duì)二次函數(shù)的增減性問題為例，在a大于0時(shí)，拋物線的開口向上，像一個(gè)山谷，當(dāng)a小于0時(shí)，拋物線的開口向下，像個(gè)山峰。這時(shí)我們便可以利用先爬上山峰再下到山谷的概念比較直觀的進(jìn)行解釋，這樣既方便學(xué)生記憶和理解，也大大增加了學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3. 鼓勵(lì)質(zhì)疑，提出問題，活躍思維

提出質(zhì)疑是探求知識(shí)的開始。偉大的英國(guó)物理學(xué)家牛頓之所以能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，就是養(yǎng)成了善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑的習(xí)慣。當(dāng)一顆蘋果掉下來(lái)砸中他腦子的時(shí)候，他便會(huì)思考為什么蘋果會(huì)從蘋果樹上往下掉落，而不是往上、往左或者往右。帶著這些問題牛頓進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)探究最終發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力。愛因斯坦說(shuō)過“提出問題比解決問題更加重要”。學(xué)生在提出和解決質(zhì)疑時(shí)，教師的引導(dǎo)是非常重要的。引導(dǎo)不足，學(xué)生似懂非懂；過分引導(dǎo)，則會(huì)取代學(xué)生的主體地位，只有良好的質(zhì)疑解疑關(guān)系才能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的問題給予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，并在解疑的過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信。

4. 合理使用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備

計(jì)算機(jī)作為二十世紀(jì)最重要的發(fā)明之一，以其卓越的性能在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。多媒體作為新興的教學(xué)輔助設(shè)備，在日常教學(xué)活動(dòng)中的使用，使得教學(xué)效益逐步提升。通過課件的展示，將難以用語(yǔ)言表達(dá)的東西用畫面，文字，聲音結(jié)合的方式簡(jiǎn)單化。讓學(xué)生多感官參與進(jìn)來(lái)，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理解更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在新課程的背景下，如何提升學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，不僅要所有廣大的教育工作者和教師不斷反思，對(duì)不符合新課標(biāo)教育理念的教學(xué)方法進(jìn)行改善或者剔除。而且要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)新的教育方法，并引用到實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這樣才能真正達(dá)到實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的素質(zhì)教育。

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