【摘要】工程訓練中心是高校工程實踐教學的重要載體，順應(yīng)當代對工程教育的需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、大工程意識和工程綜合能力。本文以國家級實驗教學示范中心南京理工大學工程訓練中心為例，探討該工程訓練中心如何適應(yīng)現(xiàn)代工程人才培養(yǎng)的需求，積極尋求教學實踐改革，打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要平臺。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才 教學實踐 改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0219-02

工程訓練中心是高校實踐性教學的重要基地，是進行工程素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生工程實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神主要陣地。綜觀國內(nèi)外高校工程訓練中心的現(xiàn)狀，現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)已完全融入工程實踐教學體系，工程訓練課程體系設(shè)置已由傳統(tǒng)的 “金工實習”擴充至包括機械、制造、電子、控制、設(shè)計等更多學科。如何開發(fā)工程訓練中心優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)平臺，使其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮特殊作用，為學生創(chuàng)新成長創(chuàng)造良好的條件、環(huán)境和氛圍，南京理工大學工程訓練中心，通過跨學科專業(yè)合作、校企合作、國際產(chǎn)學研合作，實施項目教學，整合、拓展、嫁接優(yōu)質(zhì)工程教育資源，加強教學隊伍建設(shè)，課程和教材建設(shè)，硬件建設(shè)等系列教學改革，探索出更好培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學改革之路。

一、師資隊伍建設(shè)

實踐教學隊伍的素質(zhì)直接關(guān)系到工程訓練中心實踐教學的質(zhì)量優(yōu)劣，是工程訓練中心實踐教學改革中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。南京理工大學工程訓練中心的師資隊伍主要由教師、實驗人員和實習指導(dǎo)人員組成。根據(jù)自身條件和改革需求通過對現(xiàn)有師資隊伍的培養(yǎng)和引進優(yōu)秀人才等方式加強師資隊伍建設(shè)。

1.師資隊伍培養(yǎng)

工程訓練中心的教師與實習輔導(dǎo)人員不同于其他理論課教師，他們不僅需要深厚的理論水平和教學經(jīng)驗，更需要豐富的工程經(jīng)驗。因此，南京理工大學工程訓練中心積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師到實習一線參與生產(chǎn)實踐活動，與實習輔導(dǎo)人員共同參與實踐教學，理論聯(lián)系實際，提高教師的實踐教學能力。

其次，開展創(chuàng)新實踐教學，提高教師的綜合素質(zhì)。工程訓練中心通過設(shè)立創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)新競賽項目、創(chuàng)新性實驗項目和企業(yè)實戰(zhàn)項目，激發(fā)學生興趣，使工程訓練教師能夠深入學生創(chuàng)新指導(dǎo)，同時，結(jié)合項目與企業(yè)工程專家、學院專業(yè)教師深度合作，在指導(dǎo)學生的同時，豐富理論知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗，不斷提升個人技能，提高綜合素質(zhì)。

同時，通過開展課堂競賽等方式，創(chuàng)建高效課堂，提高教師的教學質(zhì)量。組織教師認真?zhèn)湔n，深刻體會學生在學習過程中會遇到的困難，明確教學內(nèi)容，把握重點和難點，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)。在參與競爭過程中，不斷發(fā)現(xiàn)教學中的問題，注重教學方式，學習其他人的優(yōu)勢，不斷提升自己的教學水平。

2.引進優(yōu)秀人才

南京理工大學工程訓練中心積極引進具有較高學歷的青年教師充實教師隊伍，同時，也大力吸納具有嫻熟技能和豐富經(jīng)驗的技師。目前，工程訓練中心已經(jīng)擁有一支雙師型隊伍。實習教學人員達到55人，其中具有博士學位及高級職稱的人員10人，已形成智能機器人、機械安全等多個教學團隊。另一方面，通過“走出去，請進來”，不僅加強與校內(nèi)各學院專業(yè)師資合作，同時，還不斷汲取成果經(jīng)驗，結(jié)合我校發(fā)展，一方面引入外校充實力量，另一方面，也能更好地服務(wù)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

工程訓練中心的師資隊伍，主要有教師、實驗人員和實習指導(dǎo)人員組成。根據(jù)實踐教學的特點不斷整合形成富有特色的師資，通過具有豐富教學經(jīng)驗的教師帶頭，達到優(yōu)勢互補，發(fā)揮群體效能，建成了一支年齡層次與知識結(jié)構(gòu)合理、理論與實踐緊密結(jié)合、充滿生機和活力的高水平的教學隊伍。

二、實踐教學內(nèi)容和教材改革

構(gòu)建多學科交叉平臺，實施項目教學，使工程訓練中心的教學呈現(xiàn)多元化、復(fù)合化的發(fā)展態(tài)勢，從而提升學生工程創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生整體化思維。我校工程訓練中心的教學改革主要集中在以下三點：

1.改進基礎(chǔ)實習內(nèi)容

基礎(chǔ)實習課程已由原來傳統(tǒng)的金工實習轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂泄こ虒嵺`性特征的綜合課程。在課程中，充實新材料、新技術(shù)、新工藝、新裝備內(nèi)容，讓學生了解和掌握當今最新的技術(shù)、方法和手段。如課程中設(shè)立了3D打印、數(shù)字化設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、三坐標測量等內(nèi)容?；A(chǔ)實習內(nèi)容的改革，充分展現(xiàn)了工程實踐教育的系統(tǒng)性、完整性，滿足了社會發(fā)展的需求。

2.創(chuàng)建工程創(chuàng)新項目教學體系

以“項目”為載體，以培養(yǎng)學生工程創(chuàng)新能力為核心，通過工程案例教學、工程創(chuàng)新合作項目課程（1+X）教學、高層次競賽項目教學、面向企業(yè)設(shè)計項目教學和現(xiàn)代企業(yè)仿真實踐教學等，開展“實踐”導(dǎo)向的工程訓練研究性教學。學生通過項目實踐，加深了理論知識的理解，學會資源整合、協(xié)調(diào)、運用，形成整體化思維。

3.實習教材建設(shè)

工程訓練中心在《機械制造基礎(chǔ)實習》基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容作了進一步優(yōu)化和創(chuàng)新，出版了《現(xiàn)代制造工程基礎(chǔ)實習》。

同時，積極構(gòu)建新的教材體系，內(nèi)容涉及產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計思維與方法、產(chǎn)品開發(fā)流程實踐、模具數(shù)字化設(shè)計制造技術(shù)、粉末冶金制造工程、3D打印技術(shù)及其應(yīng)用、智能機器人技術(shù)、產(chǎn)品生命周期管理等。教材編寫突出工程實踐性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性特征。目前，《粉末冶金制造工程》、《3D打印技術(shù)及其應(yīng)用》等已投入課堂教學中。

三、加強工程文化建設(shè)，培養(yǎng)工程意識

工程文化是工程活動中形成的文化現(xiàn)象，它是在創(chuàng)造新的社會存在物時，通過理念、思維、知識、方法、制度等所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。在工程實踐教學中應(yīng)注重工程文化的教育，提升工程文化素質(zhì)。

我校工程訓練中心通過科研文化、團隊文化、安全文化、軍工文化教育以及大學生科技作品展示、技術(shù)演進史展示等，營造良好的工程文化氛圍，使學生在“潤物細無聲”中受到文化熏陶。

其次，讓工程文化進入課堂。主要跟學生分享了幾大塊內(nèi)容：全球危機與工程師責任傳達可持續(xù)發(fā)展理念、國際工程師認證認知工程能力標準、大工程體現(xiàn)大工程觀、著名企業(yè)反映全球競爭與合作、技術(shù)演進史展現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新等。讓學生深刻理解工程文化的內(nèi)涵，歷史，以及當今社會發(fā)展中工程能力標準的變化等。

同時，開展安全技術(shù)學習，安全意識教育，加強安全制度建設(shè)，通過安全操作規(guī)程上墻，安全知識展板、安全知識競賽和消防安全演練等方式將安全文化滲透到每個教學環(huán)節(jié)。

四、加強硬件建設(shè)，打造創(chuàng)新實踐平臺

近幾年，南京理工大學工程訓練中心重視條件建設(shè)，先后通過卓越工程師培養(yǎng)計劃、學校實驗室“一院一品”計劃得到學校超過一千萬的經(jīng)費投入。與此同時，工程訓練中心積極引進企業(yè)資金，先后與美國PTC公司、德國KUKA集團、日本SMC以及歐姆龍等國際知名企業(yè)聯(lián)合建立了多個實驗室，諸如：虛擬仿真實驗平臺、PLM實驗平臺、智能焊接實驗平臺、機電一體化實驗平臺和機械安全實驗平臺等。為學生創(chuàng)造更多更好的實踐平臺，增加學生進行綜合性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性實踐的機會，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力。

南京理工大學工程訓練中心不斷推進教學改革，在師資隊伍建設(shè)、實習內(nèi)容和教材建設(shè)，工程文化建設(shè)和硬件建設(shè)等方面不斷探索、與時俱進，適應(yīng)社會發(fā)展需求，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供更好、更大的平臺。

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作者簡介：

陳悅（1989.05—），女，漢族，四川成都人，碩士，實習研究員，研究方向：教育管理。endprint