劉丹

【摘要】隨著社會的發(fā)展和科技的進步，死記硬背的教學方式已經不適應社會發(fā)展的要求，這就要求我們的教學扎根到生活的土壤中，讓學生去親身體驗，學會書面和口語表達能力。本文結合筆者的教學實踐，從五個方面提出學生說寫能力訓練的方法，旨在提高學生的語言交際能力。

【關鍵詞】小學語文；語言交際；訓練

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著社會的發(fā)展，人與人之間的交際越來越多，這需要從小學階段培養(yǎng)學生的交際能力，而頻繁的交際又會給學生的鍛煉帶來鮮活的素材。下面從五個方面對這一問題進行闡述。

一、利用校園生活進行說寫訓練

小學生每天在校園的生活時間比較長，除了上課之外還會參加一些活動，學生之間的交往也比較頻繁，這就產生了大量的語言交際機會。我們要有意識地利用學生的活動進行語言交際訓練，當然這種訓練既包括口語的也包括書面的。例如有一次一名同學在操場上撿到50元錢交到我這，我就借這次機會讓學生寫《招領啟事》，鍛煉學生的書面交際能力。除此之外，我還讓班級的學生扮演成小記者采訪這位拾金不昧的學生，采訪他拾金不昧的經過以及撿到金錢后的心理反應，然后再組織學生寫成新聞稿送到學校的廣播站。通過這么一系列的寫作與語言溝通，鍛煉了學生語言交際的能力，同時也進行了一次思想素質教育。再比如我們班的一名學生生病住院，我不可能組織班級的學生集體去看望，就讓學生寫慰問信，每人寫一封，然后我去看望學生的時候把這些慰問信當成禮物送過去，這樣不僅鍛煉了學生的書面交際能力，還加深了學生之間的友誼。另外我還組織了“我是小記者”活動，讓這些“小記者”經常去采訪好人好事，采訪獲獎的老師，采訪校領導，有時也會通過班級同學找到老紅軍，讓學生去采訪，聆聽老紅軍講故事，回來之后再寫心得體會，久而久之就提高了學生的交際水平。

二、利用社會生活進行說寫訓練

學生在學校學習的時間畢竟有限，更多的時間還是在家庭和社會，我們在鍛煉學生的交際能力時還要把目光轉移到社會，通過社會對學生的語言進行交際訓練。除了在學校帶著學生采訪之外，我還鼓勵學生到社會上進行采訪，如采訪交警、解放軍、營業(yè)員等。除此之外，在學校允許的情況下，我?guī)W生去參觀工廠，讓學生觀察產品的生產過程，然后申請和工人之間開展一次座談會，鼓勵學生把自己的心里疑惑或其他任何方面的想法和工廠的工人進行交流，回到學校后寫成書面材料。通過這樣的活動，可以提高學生的語言交際能力，同時也給學生的寫作積累了鮮活的素材，以致學生在寫作時能夠行云流水，有話可說。另外，還要鼓勵學生去參觀動物園、水族館、博物館等，讓學生積累更多的寫作素材。除此之外，家庭也是很好地訓練交際能力的環(huán)境，如學生在家長過生日的時候如何表達，在自己過生日的時候如何表達對父母和朋友的感謝，在節(jié)假日走親訪友的時候怎么說、說什么，如何把學校里的事給家長說清楚等，這些都可以鍛煉學生的交際能力。

三、通過參與活動進行說寫訓練

語文教學是培養(yǎng)學生語言交際能力的主要課程，我們要在組織課堂教學的時候提高效率，讓學生在掌握書本知識的基礎上參與多種活動，以提高學生的言語表達能力。例如我經常帶著學生走進大自然，讓學生對環(huán)境和季節(jié)有著親身感受，這比學生看“作文選”要好得多。我?guī)ьI過學生參觀蘋果園，讓蘋果園的主人介紹蘋果的知識，要求學生現(xiàn)場記錄，回來整理并寫出關于蘋果的說明。再比如有一次農民種植的白菜獲得大豐收，但價格非常低，很多農民都賠了錢，我就組織學生去采訪，然后幫農民寫廣告詞，幫助他們推銷白菜，也取得了意想不到的效果。通過這種親身感受，學生在了解大自然及社會生活的同時也鍛煉了語言交際能力，同時其書面表達能力也會獲得很大的提升。

四、通過創(chuàng)設情境進行說寫訓練

如果可以經常帶著學生去親近大自然，觀察社會生活，定能提高學生的語言交際能力，但教學時間畢竟有限，我們還得把更多的時間用在課堂教學上。那么在條件不允許的情況下，我們還可以通過創(chuàng)設情境讓學生進行說寫訓練，把自然界搬入課堂，把社會生活搬入課堂，讓學生足不出戶便知天下事。但這種情境的創(chuàng)設需要來源于現(xiàn)實，需要花費大量的精力，筆者對此深有感觸。比如我拿一臺榨汁機到教室，讓學生閱讀榨汁機的說明書，創(chuàng)設的環(huán)境是媽媽新買來的榨汁機不會用，讓學生通過學習說明書教會媽媽如何使用，在此過程中，我來扮演媽媽，讓學生看完說明書后口述并教會我使用，通過這種設計可以鍛煉學生的語言表達能力。

五、通過鼓勵學生發(fā)表鍛煉說寫能力

有教育學家曾經說過，如果剛開始能不斷強化學生的發(fā)表欲 望，這對學生的寫作具有積極意義。事實的確如此，如果我們積極鼓勵學生去投稿，學生就會為了投稿成功而積極主動去修改文章，在實戰(zhàn)中不斷地強化自己的寫作能力。我經常為學生的投稿創(chuàng)造積極的條件，比如現(xiàn)在社會為學生辦的報紙雜志也在增多，我會幫助學生積極聯(lián)系，同時也會聯(lián)系我們的校報編輯，讓他們多給學生發(fā)表文章的機會，讓學生的作品得到認可，提高學生寫作的積極性。除此之外，每當學生發(fā)表文章，我都會給予一定的積分，學期末通過這些積分可以換取相應的禮品，而且也會作為評優(yōu)評先的參考條件，這又進一步激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生都有希望在同學面前“露一手”的沖動，自然而然也就鍛煉了學生的書面表達能力。

總之，說和寫是社會和生活的需要，也是語文教學的重要內容，無論從素質教育還是語文寫作的角度，都具有十分重要的意義。我們要積極利用校園生活、社會生活給學生找到訓練的素材，積極讓學生參與活動，并創(chuàng)設情境鼓勵他們說寫訓練，與此同時還要給他們創(chuàng)造發(fā)表文章的機會，讓他們的寫作更有激情。

參考文獻

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（編輯：郭恒）endprint