張建

摘要：一個小小的故事，讓人遺憾，讓人震驚，發(fā)人深思，讓人擔憂。如何破解盲從，如何走出思維的誤區(qū)，唯有播下質疑求異的種子。

關鍵詞：教育；思維；質疑；求異

一、 問題的提出：我們的孩子怎么了

前天女兒回家做作業(yè)，看到有一道分析題很有趣，有一個法國人就一道數(shù)學題在中國和法國做了一個統(tǒng)計，結果讓人大吃一驚！讓學生就這一統(tǒng)計結果作出分析。

題目大致是這樣的：有一個船長開了一艘船，船上有87頭牛，34只羊，問船長今年幾歲？

法國人的統(tǒng)計結果大致是這樣：法國學生百分之九十認為這題出錯了，還嘲笑老師，只有百分之十的學生覺得是87-34=53歲。中國學生百分之九十認為是53歲，只有百分之十的學生認為出錯了。

看了這題我很是不以為然，我覺得這個統(tǒng)計結果應該是杜撰的，中國孩子再不濟，也不至于如此低能。還信心滿滿地說明天到學校去統(tǒng)計一下。我估摸著覺得題目出錯的學生至少也有一半。

第二天的統(tǒng)計結果著實嚇了我一跳：四（4）班52人，有一半認為是87-34=53歲，還有的認為是87+34=121歲?；蛘呤?7+34+1=122歲。只有一位學生認為這題不好做。總算沒有全軍覆沒，我仿佛抓到了救命稻草，問她為什么覺得不好做？她的回答讓我的心徹底涼了。她說：因為之前爸爸讓我做過。要不我跟同學的答案一樣。

我不死心，又到四（3）班做了統(tǒng)計，這下徹底死心了。全班53人，50人認為是87-34=53歲，還有三人認為是87+34=121歲。無形中好像正好照應了百分之九十，我不禁傻了：我們的孩子到底怎么了？我們都教會了孩子什么??？簡單的質疑都沒有了，這樣的學生怎么會有創(chuàng)造力呢？我相信這不會只是存在我們學校，可能……我都不敢想了。

我又問孩子們，你覺得船長的年齡與牛和羊有關系嗎？孩子這下好像明白了，都不好意思地笑了。我接著問：那你為什么這樣做呢？為什么就沒人覺得這題目有問題呢？孩子們說出了自己的心聲：因為這里只有兩個數(shù)字，不是減就是加。因為老師出的題肯定是能做的，怎么會錯呢？我笑了笑：老師也是人，怎么會不犯錯呢？我們要有自己的判斷，要相信自己的眼睛。孩子們如有所悟地看著我。

我想這與眾不同的一課一定會長時間的印在孩子的心里，播下質疑、求異的種子也許哪天就會發(fā)芽、開花……

二、 問題的解決：培養(yǎng)學生的求異思維

求異思維也叫發(fā)散思維，它是創(chuàng)造性思維的核心，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著直接的作用。所以我們一定要重視培養(yǎng)學生的求異思維，在教學中鼓勵學生突破常規(guī)，突破固定模式，養(yǎng)成從多角度、多層次、多方面地思考問題的習慣。那如何培養(yǎng)學生的求異思維呢？

1. 要讓學生敢“求異”——融洽師生關系

民主的師生關系、和諧的課堂氣氛是發(fā)展學生求異創(chuàng)新能力的沃土。有一位哲學家說過：兩個蘋果互相交換還是兩個蘋果，兩種思想互相交換卻能激發(fā)新的思想。所以說，有了民主和諧的課堂氣氛，才有學生活躍的多邊交流，才有學生思維的求異與創(chuàng)新。

2. 要讓學生愛“求異”——放大學生成就感

有研究者認為，影響學生創(chuàng)造力的發(fā)揮有五大因素，其中一個重要的因素是缺乏自信心。要知道缺乏自信心往往會導致創(chuàng)造上的“自殺”。所以，要培養(yǎng)學生的求異思維，就必須恢復學生的自信心。而恢復自信心至關重要的一點就是要讓學生獲得成功，就需要我們去放大學生的成功讓孩子獲得成就感。這種成功感有助于增強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3. 讓學生能“求異”——創(chuàng)造自主質疑的條件

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睂W貴有疑，“疑”是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎。要培養(yǎng)學生的求異思維，就必須鼓勵孩子善疑多問，幫助孩子知道從哪質疑，如何質疑，大膽地對教材、教師及學生的意見提出自己的不同看法。endprint