陳燕

摘要：信息化教學(xué)在中職化學(xué)有效教學(xué)中有著重要的意義和作用。信息化教學(xué)與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)相比的優(yōu)勢體現(xiàn)在：教學(xué)形式更多樣性、教學(xué)信息容量增大、節(jié)約了教師大量時(shí)間。信息技術(shù)的利用，使課堂流程清晰化、條理化、教學(xué)內(nèi)容形象化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)輕松化、課堂時(shí)間分配合理化，信息技術(shù)的運(yùn)用能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力等優(yōu)點(diǎn)。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢與功能，把傳統(tǒng)教學(xué)方法、教師的教學(xué)個(gè)性和信息技術(shù)輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，真正發(fā)揮信息化教學(xué)課堂的效果，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不斷提高教師的教學(xué)效率，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到“有效教學(xué)”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；必要性；有效

當(dāng)今世界信息技術(shù)發(fā)展迅速，催生教學(xué)方式發(fā)生顯著變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、手機(jī)APP軟件教學(xué)方式已屢見不鮮，課堂教學(xué)要跟上時(shí)代，信息化教學(xué)是大勢所趨。所謂信息化教學(xué)就是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。信息技術(shù)作為一種重要的輔助方式，如何合理利用好它，讓它服務(wù)好教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”，是值得思考和研究的問題。筆者就自己教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑畔⒒虒W(xué)的一點(diǎn)心得。

一、 信息化教學(xué)實(shí)施的必要性

1. 教學(xué)對(duì)象需要實(shí)施信息化教學(xué)。中職體育學(xué)校學(xué)生因?yàn)閰①惸挲g要求和體育專業(yè)性特點(diǎn)等原因，學(xué)生情況較為特殊。一是學(xué)生年級(jí)結(jié)構(gòu)參差不齊。因?yàn)楦鱾€(gè)組別（甲乙丙組）參賽對(duì)象的年齡要求不同，不同年齡段的孩子都有，招生對(duì)象初中未畢業(yè)的學(xué)生占比重較大，且年級(jí)分布較為復(fù)雜。例如2016年秋季筆者所在學(xué)校，招入新生335人，其中初中學(xué)段學(xué)生共186人，包括初一86人、初二55人、初三45人。二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力較弱。據(jù)統(tǒng)計(jì)，筆者所在學(xué)校2016級(jí)學(xué)生中，80%為農(nóng)村戶籍學(xué)生，其中以留守兒童居多。他們大多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)能力較弱，文化課基礎(chǔ)差。三是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)有偏差。體校學(xué)生潛意識(shí)里注重專業(yè)課訓(xùn)練，重視專業(yè)成績，對(duì)文化課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，不少學(xué)生有得過且過的思想傾向。有的難以處理好文化課學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練之間的平衡，加上專業(yè)訓(xùn)練造成體力、精力的不濟(jì)，一定程度上影響文化課學(xué)習(xí)。因此，中職體育類課堂教學(xué)如果還是按照老一套，老師一個(gè)人演“獨(dú)角戲”，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這樣的教學(xué)注定是無效教學(xué)，是只有“教”沒有“學(xué)”的單向灌輸。

2. 教學(xué)內(nèi)容需要實(shí)施信息化教學(xué)。首先中專教材更新不及時(shí)、專業(yè)特色體現(xiàn)不明顯。以化學(xué)學(xué)科為例，目前體育中專的化學(xué)教材還是人民體育出版社的一九九八的版本，內(nèi)容陳舊、滯后，而高等教育出版社出版的適合普通中專的化學(xué)教材，對(duì)我校學(xué)生來說難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，而且因?yàn)槿鄙倥c運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生感覺與自身關(guān)系不大，缺少學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)中需要教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，有目的地刪選教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)有選擇性地改編教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到因人而異、因材施教的目的。其次化學(xué)課程本身特點(diǎn)?；瘜W(xué)課程有一定的理論知識(shí)如物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡原理，較枯燥難懂，又有一些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，需耗費(fèi)一定的課時(shí)，在一學(xué)年的教學(xué)中除去期中、期末考試至少還需要56個(gè)課時(shí)，但在我校中專課程分配中一周只有2個(gè)課時(shí)，時(shí)間非常緊湊，信息化教學(xué)能有效地幫助教師節(jié)約一定的時(shí)間，達(dá)到完成課時(shí)計(jì)劃的目的?；瘜W(xué)課程有著大量的實(shí)驗(yàn)，有顏色、聲音、形狀等豐富的元素，適合信息化教學(xué)展示?！兑曈X之旅——神奇的化學(xué)元素》APP系列、《瘋狂化學(xué)》系列視頻、《美麗化學(xué)》等新媒體作品，利用可視化的形式向觀眾展示化學(xué)知識(shí)，為我們提供了與常見的化學(xué)課本中冷冰冰的面孔截然不同的熱烈與新鮮，提供的內(nèi)容或貼近生活，或藝術(shù)唯美，可以引導(dǎo)對(duì)化學(xué)的熱愛，而不是簡單的說教。

二、 信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，信息化教學(xué)具有以下的優(yōu)勢：

1. 教學(xué)形式更加多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要是單純的課本知識(shí)，信息化教學(xué)中教師可對(duì)教材進(jìn)行加工，利用信息技術(shù)可以將文字、圖片、聲音、影像集合在一起，將抽象的知識(shí)直觀化、將枯燥的理論形象化，將微觀現(xiàn)象宏觀化。聲音、圖像、視頻等形式讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。更多樣化的聽覺、視覺效果能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂氣氛更加活躍。如在進(jìn)行第一單元《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)》中化學(xué)鍵的教學(xué)時(shí)，有學(xué)生對(duì)于離子鍵形成原理理解不夠透徹，教師以氯化鈉的形成為例，將氯化鈉形成過程中鈉原子和氯原子的核外電子轉(zhuǎn)移，以動(dòng)畫的方式演示出來，這樣就使得原本很抽象、難以理解的內(nèi)容變得形象、具體化，更有利于學(xué)生掌握。

2. 信息化教學(xué)信息量更大。傳統(tǒng)的教學(xué)中書本內(nèi)容為主體，內(nèi)容有限，而信息化教學(xué)可充分利用互聯(lián)網(wǎng)，通過視頻、投影、PPT等形式可以將更多的內(nèi)容在課堂上展現(xiàn)，能及時(shí)擴(kuò)充課本內(nèi)、課本外的相關(guān)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)展到生活、社會(huì)的方方面面，極大地滿足了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求。如在進(jìn)行第七章第一節(jié)《生命的基礎(chǔ)營養(yǎng)物質(zhì)糖類》的教學(xué)中，筆者將單糖、二糖、多糖知識(shí)介紹完之后，結(jié)合體校學(xué)生的專業(yè)項(xiàng)目特點(diǎn)，擴(kuò)展糖的分解代謝知識(shí)，學(xué)生通過動(dòng)態(tài)導(dǎo)圖、視頻了解到有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如短跑、舉重主要依賴于糖的無氧代謝，而有的項(xiàng)目如游泳、長跑主要依賴于糖的有氧代謝，在體育鍛煉中如何合理利用我們身體的能量等。這些擴(kuò)展的內(nèi)容讓學(xué)生充分感受到我們的生活中處處有化學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3. 信息化教學(xué)能有效節(jié)約教師時(shí)間。傳統(tǒng)教學(xué)中板書常常要耗費(fèi)教師一定的時(shí)間，一堂課約在5～8分鐘，另外教師補(bǔ)充的一些課堂練習(xí)無論是讀出來還是寫出來都需要一定的時(shí)間，一般在5分鐘左右，而通過信息技術(shù)應(yīng)用，能大大縮短板書和讀抄練習(xí)題的時(shí)間，節(jié)約了大量的非教學(xué)時(shí)間。

三、 信息化教學(xué)在教學(xué)中的有效作用

“有效教學(xué)”是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。如何激發(fā)中職體育學(xué)校學(xué)生上課的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在原有水平上提高、進(jìn)步是文化課教師一直以來想解決的問題。而合理地使用信息技術(shù)能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，具體表現(xiàn)在以下方面。

1. 課堂流程清晰化、條理化。信息技術(shù)有效地再現(xiàn)完整的教學(xué)內(nèi)容。在多數(shù)化學(xué)課上，會(huì)有一些演示實(shí)驗(yàn)，加上理論教學(xué)，板書時(shí)間，課堂練習(xí)時(shí)間，一節(jié)課內(nèi)容會(huì)比較分散。如果學(xué)生注意力不夠?qū)Ｗ?，知識(shí)點(diǎn)遺漏現(xiàn)象非常普遍，以致在課堂總結(jié)階段對(duì)本次課的重難點(diǎn)內(nèi)容還不夠清晰。而利用信息技術(shù)如PPT課件可以將整堂課的內(nèi)容進(jìn)行回放，教師把本節(jié)課重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)、課堂大致流程及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生重溫過程，對(duì)幫助學(xué)生理清思緒，掌握知識(shí)點(diǎn)有明顯效果。如在進(jìn)行第三章第一節(jié)《非金屬單質(zhì)》教學(xué)中，介紹了三種非金屬單質(zhì)氯氣、硫、氮?dú)?，牽涉知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生容易丟三落四，最后教師通過投影一張?jiān)敿?xì)的對(duì)比圖，將三者的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、主要用途列出，學(xué)生一目了然，重點(diǎn)難點(diǎn)基本就掌握了。

2. 教學(xué)內(nèi)容形象化。在化學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分理論教學(xué)，內(nèi)容較枯燥，學(xué)生聽起來較乏味。例如在講解第一章《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)》第一節(jié)《原子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，介紹原子組成粒子之間的關(guān)系時(shí)，教材上是通過文字介紹、推導(dǎo)的方式找出了粒子間的關(guān)系，這需要學(xué)生具有一定的空間想象能力和邏輯推理能力，而筆者在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，制作了一個(gè)原子的自述動(dòng)畫短片，讓原子自己“說出”它的結(jié)構(gòu)，生動(dòng)的語言加上動(dòng)畫，一下吸引了學(xué)生的注意力，讓原本枯燥的理論的知識(shí)形象化、直觀化，學(xué)生很輕松的就記住了。利用信息技術(shù)可以將理論學(xué)習(xí)形象化，化抽象思維為形象思維，幫助學(xué)生順利地理解枯燥的理論知識(shí)。

3. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)輕松化?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)實(shí)驗(yàn)必不可少。但有些實(shí)驗(yàn)如金屬的腐蝕、煤的干餾受客觀條件的限制，難以通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生直觀展示，造成學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，印象不深刻。但是，運(yùn)用信息技術(shù)可以突破時(shí)間和空間的局限，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或視頻展示，可靈活地加快和減慢化學(xué)反應(yīng)過程，從而將化學(xué)變化現(xiàn)象形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)又能使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，深化理解。還有些實(shí)驗(yàn)，如操作錯(cuò)誤會(huì)帶來嚴(yán)重的后果，如濃硫酸稀釋時(shí)將水錯(cuò)誤地加到濃硫酸中這個(gè)操作，不演示，學(xué)生難以相信其后果的嚴(yán)重性，若在課堂演示，會(huì)有一定的危險(xiǎn)性，在此時(shí)教師可以借助多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻，學(xué)生觀看后就會(huì)印象深刻，牢記在心。這樣既達(dá)到教育學(xué)生的目的，也減少了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不安全因素。在日常教學(xué)中，為鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，不少實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作。體校學(xué)生動(dòng)手能力差，注意力不夠集中，對(duì)老師交代的要點(diǎn)常常是左耳進(jìn)、右耳出，實(shí)驗(yàn)存在一定的安全隱患，所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要把相關(guān)注意事項(xiàng)和需要討論的問題投影在大屏幕上，時(shí)刻提醒學(xué)生注意，可以幫助學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。通過信息技術(shù)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)輕松化，給老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了便利。

4. 課堂學(xué)習(xí)時(shí)間合理化。因?yàn)榛瘜W(xué)課演示實(shí)驗(yàn)需占用一定時(shí)間，加上板書時(shí)間，課堂管理時(shí)間，習(xí)題時(shí)間，作業(yè)時(shí)間，教師可利用時(shí)間有限。由于時(shí)間緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)教師不能及時(shí)給予關(guān)注，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時(shí)間少，而利用信息技術(shù)教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)的一些要求、板書、習(xí)題、作業(yè)都可以先制作好，在課堂展示給學(xué)生，節(jié)約了課堂時(shí)間。把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比率，保證大部分學(xué)生基本能達(dá)成課堂預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5. 有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)的又一廣闊區(qū)域。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。如何巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生主動(dòng)提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也是教師在信息化教學(xué)可以采用的舉措。例如在金屬材料學(xué)習(xí)中，筆者安排學(xué)生調(diào)查第三套、第四套、第五套人民幣中硬幣的制作材料，并要求分析使用這些材料的原因，寫一篇小報(bào)告。課后學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息，搜集到所需材料，有的同學(xué)還調(diào)查了美元硬幣、港幣硬幣的制作材料，并加以比較，既擴(kuò)大了知識(shí)面，也培養(yǎng)了自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究思考的興趣和能力。

當(dāng)然我們?cè)诮虒W(xué)中也不能一味地依賴信息技術(shù)，盲目地追求形式而忽視了教學(xué)的本質(zhì)，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的手段，在教學(xué)中我們?nèi)匀徊荒芎雎詰?yīng)有的板書，不能忽略應(yīng)有的師生互動(dòng)，不能忽略對(duì)學(xué)生思考問題的啟發(fā)，不能讓學(xué)生上完一節(jié)熱鬧的課后卻沒有摸清重難點(diǎn)所在，這樣的教學(xué)反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以我們要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢與功能，把傳統(tǒng)教學(xué)方法、教師的教學(xué)個(gè)性和信息技術(shù)輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，真正發(fā)揮信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不斷提高教師的教學(xué)效率，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到“有效教學(xué)”的目標(biāo)。

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