周華

摘要：初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)中較困難的學(xué)科，物理錯(cuò)題集的建立和管理，能幫助學(xué)生較好地學(xué)習(xí)物理，樹立學(xué)好物理的信心。錯(cuò)題集的管理，要按一定的方式進(jìn)行整理，并且對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行選擇吸收，并讓錯(cuò)題集在使用時(shí)發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。本文就是從錯(cuò)題集的管理、使用、價(jià)值三方面來進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題集；管理；使用；價(jià)值

在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生常會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，盡管我們老師對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析、講解，但筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下次再做相似的題目甚至是原題時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。實(shí)際上，錯(cuò)題再錯(cuò)的原因，多數(shù)是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中不求甚解，不注意總結(jié)。

一、 錯(cuò)題集的管理

1. 按章節(jié)分類管理

分類的方法很多，可以按照錯(cuò)因分類、知識(shí)章節(jié)分類、題型分類。筆者認(rèn)為：對(duì)于初中物理而言：章節(jié)和章節(jié)之間相對(duì)獨(dú)立。在初二和初三上新課時(shí)按照章節(jié)復(fù)習(xí)比較好，復(fù)習(xí)時(shí)也有側(cè)重點(diǎn)。但到了初三總復(fù)習(xí)階段，按照專題復(fù)習(xí)進(jìn)行整理更妥。如“基礎(chǔ)概念題”“作圖題”“實(shí)驗(yàn)題”等。

2. 書寫過程規(guī)范記錄

收集到錯(cuò)題后，關(guān)鍵就是訂正了。訂正的過程其實(shí)就是一個(gè)再鞏固的過程，對(duì)于老師上課講評(píng)的題目，可以根據(jù)老師講的進(jìn)行規(guī)范記錄；對(duì)于一些上課老師沒評(píng)講的題目，應(yīng)該讓學(xué)生盡量爭(zhēng)取自己獨(dú)立對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，通過分析找出正確的解答過程并訂正。若在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，還是得不到答案，這時(shí)就應(yīng)該積極地向成績好的同學(xué)或老師請(qǐng)教了。

3. 勤督促堅(jiān)持不懈

錯(cuò)題集容易建立起來，但不容易堅(jiān)持下來，這就需要我們老師的經(jīng)常性的進(jìn)行督促。每個(gè)人都有惰性，更別提學(xué)生了，這時(shí)老師就要起一定的監(jiān)督作用，可以隔幾天批改一下，同時(shí)在旁邊寫些鼓勵(lì)性的話語；對(duì)于分析不到位的錯(cuò)題幫助他們找出錯(cuò)誤的根本原因。最終讓學(xué)生的知識(shí)得到了優(yōu)化，成績得到了提升。

二、 錯(cuò)題集的使用

1. 訂正錯(cuò)題，查找原因，辨析概念

對(duì)于錯(cuò)題，應(yīng)該正面面對(duì)，而對(duì)于初中物理學(xué)科的主要錯(cuò)誤，筆者發(fā)現(xiàn)主要是概念原理不清居多，所以訂正時(shí)一定要能查找錯(cuò)誤的原因，能辨析概念。例如在密度新授課時(shí)，學(xué)生對(duì)于下面這個(gè)選擇題經(jīng)常出錯(cuò)。

例1密度公式ρ=mV的下列幾種說法中，你認(rèn)為正確的是（）

A. 密度與體積成正比

B. 密度是物質(zhì)本身的一種物理屬性，其大小與質(zhì)量和體積無關(guān)

C. 密度與質(zhì)量成正比

D. 密度與體積成反比

錯(cuò)因：他們根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，通常會(huì)選C或者D。其實(shí)就是由于概念不清導(dǎo)致的。

辨析：密度是質(zhì)量與體積的比值，而同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是個(gè)定值，即密度不變的。也就是密度與質(zhì)量體積無關(guān)。為了加深理解，可以再舉個(gè)例子：一杯水喝掉一半，他的質(zhì)量減半，體積減半，但質(zhì)量與體積的比值不變，即密度不變。

2. 反思錯(cuò)題，類比歸納，理清思路

在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)在講解完錯(cuò)題后大部分學(xué)生都能知道錯(cuò)因，在錯(cuò)題本上也進(jìn)行了認(rèn)真訂正。但是下次碰到相似的題目又出現(xiàn)錯(cuò)誤了。究其原因，他們沒有對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行反思，沒有對(duì)相似題進(jìn)行類比歸納，理清思路。

例21 m/s：表示物體在一秒內(nèi)走了1 m。

9. 8 N/kg：表示1 kg的物體受到的重力大小是9.8 N。

水的密度為1.0×103 kg/m3的含義：表示1 m3水的質(zhì)量是1.0×103 kg。

初二時(shí)如果對(duì)這些錯(cuò)題搞清楚。那么在初三時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)熱值、功率等物理意義方面的錯(cuò)誤了。

3. 改編錯(cuò)題，一題多變，發(fā)展思路

錯(cuò)題改編難度較大，成績好的學(xué)生可能做起來比較順利。但對(duì)大部分學(xué)生來說不太容易進(jìn)行。所以剛開始可以對(duì)他們要求低點(diǎn)，只需對(duì)題目的條件做一點(diǎn)改動(dòng)。

例3老師用3 N的水平朝黑板的壓力把質(zhì)量為100 g的黑板擦壓在豎直黑板上，這時(shí)黑板擦處于靜止?fàn)顟B(tài)，那么黑板擦受到的摩擦力為N，方向。如果老師增大壓力，黑板擦受到的摩擦力將。

這題可以改編為：老師用3 N的水平朝黑板的壓力把質(zhì)量為100 g的黑板擦壓在豎直黑板上，這時(shí)黑板擦正好沿黑板面豎直向下勻速滑動(dòng)，則黑板擦受到的滑動(dòng)摩擦力是N，方向。如果減小壓力，黑板擦受到的摩擦力將。

三、 錯(cuò)題集的價(jià)值

1. 有利于豐富課堂教學(xué)資源

教師可以充分利用學(xué)生錯(cuò)題集中的有效教學(xué)資源，讓學(xué)生的思維在矛盾中碰撞，并閃出智慧的火花，成為知識(shí)的生成點(diǎn)。特別是期中或期末的時(shí)候，可以利用學(xué)生的錯(cuò)題集進(jìn)行有效的、有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

有了錯(cuò)題集，學(xué)生可以明確自己出錯(cuò)的根源。經(jīng)常去分析錯(cuò)誤的原因，可以避免再次犯錯(cuò)，而且可以掌握好的解題思路與方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)他以后的學(xué)習(xí)也是非常有益的，他的學(xué)習(xí)品質(zhì)也可以從中得到了很大的提升。

3. 有利于教師及時(shí)把握學(xué)情動(dòng)態(tài)

錯(cuò)誤集上的題目基本都是學(xué)生平時(shí)的單元考試或平時(shí)課堂小練或平時(shí)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題，老師通過經(jīng)常查閱學(xué)生的錯(cuò)題本，不僅起到了監(jiān)督作用，而且對(duì)老師來說也是一種寶貴的教學(xué)資源，不僅如此，老師也能及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)情動(dòng)態(tài)。根據(jù)學(xué)情，可以及時(shí)改變教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏等來幫助學(xué)生鞏固他們掌握不到位的知識(shí)點(diǎn)，然后有針對(duì)性地再進(jìn)行課堂小練，了解他們的掌握程度，對(duì)錯(cuò)題再進(jìn)行整理，這樣形成一個(gè)良性循環(huán)。最后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)題少了，正確率提高了，自己分析解題能力、解決問題等方面的能力都得到了提升，從而對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣了。我想這正是錯(cuò)題集的魅力所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]單建軍.讓每個(gè)學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展——探覓小學(xué)“錯(cuò)題管理”的策略基礎(chǔ)教育論壇：綜合版.2013（9）：3.

[2]閆雪薇.初中化學(xué)錯(cuò)題集的科學(xué)建立與有效管理研究哈爾濱師范大學(xué)：中圖分類號(hào)：G633.8，2016年6月.