阮云蕾

【摘要】韓愈《師說》中指出：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！逼渲械摹皞鞯馈本褪莻魇诘览?，教人明理的意思，這與當(dāng)今熱門的“德育”是一致的。提及德育，就不免談到學(xué)科德育的問題。我國中小學(xué)德育的途徑有很多，如思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動與校外活動，勞動，少先隊(duì)活動，班主任工作等，其中基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，所以，我們不難得出“課堂是學(xué)科德育的主陣地”的結(jié)論。由此可見品德的重要性。學(xué)校在重視教育教學(xué)改革的同時(shí)，也十分注重加強(qiáng)德育方法的研究與實(shí)踐，使德育與教學(xué)同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科德育；課堂教學(xué)；研究實(shí)踐

韓愈《師說》中指出：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”其中的“傳道”就是傳授道理，教人明理的意思，這與當(dāng)今熱門的“德育”是一致的。提及德育，就不免談到學(xué)科德育的問題。我國中小學(xué)德育的途徑有很多，如思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動與校外活動，勞動，少先隊(duì)活動，班主任工作等，其中基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，所以，我們不難得出“課堂是學(xué)科德育的主陣地”的結(jié)論。

“百行經(jīng)德為首”，可見品德的重要性。學(xué)校在重視教育教學(xué)改革的同時(shí)，也十分注重加強(qiáng)德育方法的研究與實(shí)踐，使德育與教學(xué)同步協(xié)調(diào)發(fā)展。下面，我就結(jié)合自己執(zhí)教的蘇教版三年級《品德與社會》中的《為你介紹我們的學(xué)?！芬徽n，談?wù)勎以谄返陆虒W(xué)中德育滲透工作。

一、備課之中隱含德育

我執(zhí)教的品德課主題是“研討24字核心價(jià)值觀在學(xué)科教學(xué)中的滲透”，品德與社會的課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師“在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求”。

從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我最終選定了《為你介紹我們的學(xué)?！?。因?yàn)樵趯W(xué)校的成長過程中，學(xué)校生活是不可替代的，學(xué)校是學(xué)生重要的生活空間，有可能成為他們“替代性的家”。因此對學(xué)校全面、深入地了解，不但可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的感受性，提高他們的意識水平、感受能力和感受層次，進(jìn)而塑造“具有豐富的、全面而深刻感覺的人”，更能激發(fā)他們對學(xué)校產(chǎn)生溫馨感和歸屬感，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。然而，學(xué)科德育是一種間接德育，各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這是培育良好品德的基礎(chǔ)。各學(xué)科中本身包含著諸多的道德元素。學(xué)科德育的德育目標(biāo)具有非預(yù)期性，他并不設(shè)定一個(gè)顯性的德育目標(biāo)，他所產(chǎn)生的德育影響往往是不可預(yù)期的，是一種隱性的德育影響?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情況，我抓住了“文明”“和諧”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，開始了我的備課。

二、課堂之外實(shí)時(shí)德育

學(xué)科德育將道德教育滲透在各科教師的言傳身教當(dāng)中，起到“潤物細(xì)無聲”的榜樣效果，而不是價(jià)值灌輸。我發(fā)現(xiàn)立足于課程，可以激發(fā)學(xué)生以校為榮的情感，立足校情，可以充分發(fā)掘?qū)W校的課程資源。德育，并不是局限于課堂，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出班級，走進(jìn)校園，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課前詢問時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對我們學(xué)校了解得并不多，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的小學(xué)校園，由成人設(shè)計(jì)，很少讓學(xué)生參與其中，對學(xué)生而言，學(xué)校僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的場所，只是一個(gè)沒有生機(jī)的物體，不但覺得它與自己無太大關(guān)系，而且缺少了和諧溫馨、親切的感覺。那么要實(shí)現(xiàn)本科的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解校園，進(jìn)而介紹校園，首先老師就要先了解校園，于是我利用課余時(shí)間開始觀察、探索我們的校園，在觀察的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如，草叢中的紙片，被折斷的花枝，書畫苑速干布上大片的水漬……我想，我是否可以讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)提升自己呢？

于是，我制作了一張調(diào)查表，上面有三個(gè)問題：（1）我們學(xué)校幾歲了？創(chuàng)辦于什么時(shí)候？（2）我們學(xué)校有幾個(gè)班級，幾位老師，幾名學(xué)生。（3）我們學(xué)校的地址。

在教授第一課時(shí)時(shí)我?guī)е嗤瑢W(xué)走進(jìn)校園。我沒有刻意的大喊安靜，而是放輕腳步下樓，舉手示意，學(xué)生們也學(xué)著我的樣子，一個(gè)跟著一個(gè)靜靜的出了班級，出了教學(xué)樓去尋找調(diào)查表上的答案。

上午第二節(jié)課，整個(gè)廣場就只有我們一個(gè)班，他們相互提醒著排齊隊(duì)，低聲談，沒有影響到其他班級的教學(xué)。我們在“唱響廣場”的雕塑后，找到了我們建校時(shí)間。在學(xué)校入城路口的指示牌上看到了：鹿城路618號。在大屏幕上滾動播放著學(xué)校的最新信息。我們發(fā)現(xiàn)雅韻樓南墻上有我們學(xué)校的三風(fēng)和?；?，發(fā)現(xiàn)櫥窗里有我們學(xué)校的學(xué)生活動、教師活動、獲獎(jiǎng)情況等。我們詢問了校長，知道了學(xué)校的班級、師生的數(shù)目。我們還邀請了戴宇婷老師給我們介紹了“安全體驗(yàn)館”，讓學(xué)生對“安全”有了一個(gè)深刻的認(rèn)識。

草叢中的紙片，我蹲下?lián)炱饋?，就有同學(xué)無聲地拾起掉落在花壇邊的樹葉、紙袋；被折斷的花枝，書畫苑速干布上大片的水漬……同學(xué)們都發(fā)表了感慨，譴責(zé)了不文明的行為。學(xué)科德育要求把道德教育滲透在各學(xué)科的課外教育活動中，各科的課外教育活動的豐富性決定了德育課外滲透途徑的多樣性。老師以身作則對學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)和感化，使其明了思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范，形成正確的品德認(rèn)識和健康的品德情感。這一課我重在組織學(xué)生參觀校園，認(rèn)識與學(xué)生在校生活密不可分的公共場所。 學(xué)生對“文明”“安全”有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

三、上課之時(shí)滲透德育

學(xué)科德育是一種“滲透式”的德育。把道德教育滲透在知識教學(xué)中，通過知識教學(xué)幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，提高學(xué)生的智慧和理性能力，從而促進(jìn)學(xué)生的道德成長。

從內(nèi)容角度，教師應(yīng)當(dāng)重視挖掘本學(xué)科中的價(jià)值因素，實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)與品德教育的有機(jī)融合。從教學(xué)方法角度而言，在結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)采取多種方法進(jìn)行學(xué)科德育時(shí)，教師要遵循欣賞性和生活型原則，要讓德育成為可欣賞、可享受的審美，立美的過程，要讓美的法則成為德育活動的準(zhǔn)則；要盡量避免知識化、概念化的做法，堅(jiān)持德育的生活取向，在具體的教學(xué)活動、生活情境、突發(fā)事件中展開德育。

剛開始的幾次試上，課堂效果并不理想，學(xué)生們確實(shí)是參觀了校園，可是獲得的信息卻不多，也都局限于校園環(huán)境單方面，內(nèi)容太少。于是根據(jù)上課情況，我將學(xué)生進(jìn)行了細(xì)化分組，分成了校園環(huán)境、師生成果、社團(tuán)活動、學(xué)生活動、家長義工5個(gè)小組，并設(shè)計(jì)了具體的調(diào)查表，讓學(xué)生具體調(diào)查，收集相關(guān)的信息。其中，負(fù)責(zé)家長義工的同學(xué)，專門采訪了班中參加“家長義工”的家長們。

終于，學(xué)生們真正的開始介紹學(xué)校，他們站上講臺，用他們的語言，說他們所了解的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。為了活躍課堂氣氛，我聽取陳薇老師的建議，引入了大轉(zhuǎn)盤，在學(xué)生“大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的呼聲中，將各環(huán)節(jié)一一呈現(xiàn)。同學(xué)們文明地傾聽校園環(huán)境組的介紹，了解到安全的重要性，明白了如何進(jìn)行“文明”課間活動，樹立了維護(hù)優(yōu)美校園的意識；安靜地傾聽社會團(tuán)活動組的介紹，同學(xué)們興奮于學(xué)校豐富的社團(tuán)活動；師生成果組介紹學(xué)校的師生成果，同學(xué)們知道了豐碩的師生成果是老師與同學(xué)共同努力得來的，激發(fā)了學(xué)生以校為榮的情感；積極參與游戲：猜猜猜，看圖識圖的方式，讓學(xué)生知道我們學(xué)校有豐富多彩的學(xué)生活動，讓他們感受到校園生活的快樂；傾聽介紹家長義工的同學(xué)的介紹，觀看“愛心媽媽護(hù)學(xué)崗”的視頻，讓學(xué)生感受家長們的無私奉獻(xiàn)，學(xué)會感恩并以之為榮。最后總結(jié)，我們學(xué)校是個(gè)和諧美滿的大家庭。德育教育讓學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生溫馨感和歸屬感。

總之，在新課程改革下的學(xué)科課堂教學(xué)必須與德育教育進(jìn)行有效結(jié)合，立足課程標(biāo)準(zhǔn)，立足學(xué)生，充分挖掘教材中豐富的思想內(nèi)容和教學(xué)資源，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育內(nèi)涵，才能使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，受到德育的感染和熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生知行結(jié)合、言行一致的良好品德，養(yǎng)成刻苦認(rèn)真、細(xì)致耐心、克服困難等優(yōu)秀品質(zhì)。

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