劉華利

【摘要】本文論述在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生共同反思完善化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的不足，優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)的策略，增強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 教學(xué)反思 高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10A-0098-02

在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，反思的效果并不理想，反思還只是停留在口頭描述的層面上，并沒(méi)有落到實(shí)處。針對(duì)這種情況，教師要在初中化學(xué)教學(xué)中真正從思想上重視反思教學(xué)引導(dǎo)，分別從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式反思教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和效果，以及教學(xué)策略的運(yùn)用，使學(xué)生可以從反思過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而彌補(bǔ)不足。這樣，學(xué)生可以在反思中得到化學(xué)知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀念等各個(gè)方面的綜合提升。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)勗诜此贾写蛟旄咝У某踔谢瘜W(xué)課堂的四種策略。

一、反思內(nèi)容，增補(bǔ)合理的知識(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，直接影響整個(gè)課堂教學(xué)效果。教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)時(shí)常反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，依托化學(xué)教材，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，從課堂學(xué)習(xí)中獲得最大程度的進(jìn)步，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)化學(xué)世界》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了反思，不只是圍繞著教材上的幾個(gè)比較有趣的實(shí)驗(yàn)，而是為了激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)奧秘的興趣，在課前準(zhǔn)備時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集查閱了一些相關(guān)的資料，適當(dāng)?shù)匾肓艘恍W(xué)生比較關(guān)注的熱點(diǎn)信息?！巴瑢W(xué)們，環(huán)保是我們經(jīng)常關(guān)注到的信息，那么你們認(rèn)為當(dāng)前環(huán)保工作最需要解決的問(wèn)題是什么呢？”這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的思考：“我覺(jué)得能源問(wèn)題是關(guān)鍵，像溫室效應(yīng)、空氣污染、酸雨等危害都與工業(yè)和交通方面排出的廢氣有關(guān)，所以要采用一些清潔能源?！庇袑W(xué)生給出了這樣的觀點(diǎn)，大部分學(xué)生表示贊同?！澳悄銈冇X(jué)得用什么來(lái)做能源最好呢？”學(xué)生提出“太陽(yáng)能”“氫能源”“地?zé)崮堋钡?，此時(shí)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生深入了解這幾種新型能源的使用情況，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂教學(xué)效果。

教師引領(lǐng)學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中的欠缺，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升初中化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、反思過(guò)程，設(shè)計(jì)緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)

某些課堂教學(xué)效果不理想，一個(gè)重要原因是就在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上不夠緊湊，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)比較松散，學(xué)生的注意力自然就會(huì)渙散，必然會(huì)削弱課堂教學(xué)效果。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起反思教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的松散、混亂、銜接不順等問(wèn)題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)和改進(jìn)，讓初中化學(xué)學(xué)習(xí)更加緊湊有序地開(kāi)展。

例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳和一氧化碳”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)對(duì)原來(lái)的課堂進(jìn)行反思，縮減了二氧化碳的重要性的講解，對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心的“溫室效應(yīng)”的話題，也只是作為一個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)其他渠道去了解。二氧化碳的物理性質(zhì)只是讓學(xué)生快速閱讀教材上的內(nèi)容，提示學(xué)生掌握“常溫常壓下的狀態(tài)”“密度”“水溶性”等，學(xué)生也能快速地完成了二氧化碳物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)。接下來(lái)教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)玩“魔術(shù)”讓學(xué)生初步理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。“下面請(qǐng)同學(xué)們看我變個(gè)魔術(shù)?！苯處熞贿呎f(shuō)一邊端著一個(gè)“空集氣瓶”向另一個(gè)點(diǎn)著蠟燭的燒杯中做出傾倒的動(dòng)作，“大家仔細(xì)看我沒(méi)吹氣蠟燭就自己滅了，為什么呢？”學(xué)生的好奇心瞬間被這個(gè)實(shí)驗(yàn)激活了，此時(shí)教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀尋找答案，并且歸納出原因。接下來(lái)，教師又通過(guò)變魔術(shù)的方式，向紫色的石蕊試液中通入二氧化碳，讓學(xué)生觀察試液的顏色由紫到紅，再加熱，又變成紫色。最后教師把探尋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象謎底的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)習(xí)效率較高。

對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思是十分必要且非常重要的。教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，都直接影響學(xué)習(xí)的效果。師生一起回顧教學(xué)過(guò)程，總結(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使教學(xué)更加緊湊有效。

三、反思策略，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能否采用有效的學(xué)習(xí)策略，把握化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，已經(jīng)成為一個(gè)關(guān)系到化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否可以順利進(jìn)行的重要問(wèn)題。教師應(yīng)反思教學(xué)活動(dòng)及效果，斟酌學(xué)生學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題，立足初三學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)，促使學(xué)生采用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)水資源”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式是讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，最后教師進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。在反思過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的效率偏低，于是，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，組織他們交流探討，一起學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)水資源的內(nèi)容。學(xué)生先通過(guò)閱讀教材內(nèi)容，分享我國(guó)現(xiàn)有水資源的現(xiàn)狀，總結(jié)水資源利用中存在的問(wèn)題，然后小組內(nèi)成員輪流發(fā)言，提出自己的問(wèn)題與看法。最后，組織學(xué)生討論“如何保護(hù)水資源”的問(wèn)題，學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氛圍比較活躍?！拔艺J(rèn)為，保護(hù)水資源首先要厲行節(jié)約反對(duì)浪費(fèi)?！薄拔矣X(jué)得要防止污染?！薄拔矣X(jué)得要循環(huán)再利用。”……學(xué)生給出了不同的看法，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和指導(dǎo)。教師通過(guò)改變學(xué)習(xí)策略后，學(xué)生的參與度大幅度提高，學(xué)習(xí)效率也得到了較大的提高。

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí)采取的學(xué)習(xí)策略直接影響學(xué)習(xí)的效果。教師帶領(lǐng)學(xué)生共同反思學(xué)習(xí)策略，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略存在的問(wèn)題及在應(yīng)用時(shí)存在的不足，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)有效發(fā)展。

四、反思效果，及時(shí)進(jìn)行練習(xí)鞏固

在初中化學(xué)課堂上組織學(xué)生反思課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師也要全面、深刻地反思這些課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)、練習(xí)完成的過(guò)程、練習(xí)最終達(dá)到的效果等，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)練習(xí)題目設(shè)計(jì)中存在的漏洞，結(jié)合學(xué)生在解答練習(xí)時(shí)的反應(yīng)，改進(jìn)習(xí)題設(shè)計(jì)方法，增強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解答方法和思維方式的指導(dǎo)和訓(xùn)練，優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“分子和原子”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，只是對(duì)“分子”“原子”等概念進(jìn)行一些必要的闡述，導(dǎo)致課堂練習(xí)比較枯燥無(wú)趣，效果并不明顯。針對(duì)這種情況，教師增加了一些引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題：分子和原子的本質(zhì)區(qū)別是什么？?jī)烧咧g的聯(lián)系是什么？學(xué)生開(kāi)始只是背幾個(gè)簡(jiǎn)單的概念，對(duì)概念的理解還不夠深刻?，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)深入思考這些問(wèn)題后，學(xué)生也可以抓住“分子”“原子”概念的本質(zhì)屬性進(jìn)行理解：“分子在化學(xué)反應(yīng)中可以再分，而原子在化學(xué)反應(yīng)中不能再分?！薄霸涌梢詷?gòu)成分子，分子在化學(xué)反應(yīng)中可以分解為原子。”在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還舉出一些實(shí)例如H2、O2、H2O2、H、O、C、CO2、CO等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的概念知識(shí)來(lái)判斷哪些是原子、哪些是分子。在多種形式的練習(xí)中，學(xué)生通過(guò)深入思考這些問(wèn)題，加深了對(duì)這些內(nèi)容的理解，取得了比較好的學(xué)習(xí)效果。

教師對(duì)化學(xué)課堂上的練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)反思，也可以對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行修改和完善，讓練習(xí)的目的性和針對(duì)性更強(qiáng)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里可以獲得最大化的發(fā)展，高效地掌握當(dāng)堂課的化學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。

毋庸置疑，反思是一種優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)效果的有效手段，也是師生實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)的有力措施。靈活合理地運(yùn)用反思，讓反思貫穿整個(gè)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救和完善，可以讓學(xué)生更好地構(gòu)建化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握必要的技能和方法，幫助教師改進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。由此看來(lái)，教師要加大反思力度，帶領(lǐng)學(xué)生共同反思，讓反思成為化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。

（責(zé)編 林 劍）