魯季紅

摘要：確定初中化學(xué)教材中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，探討對(duì)應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)難點(diǎn)；教學(xué)策略

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在分子、原子的層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅為初中學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為初中畢業(yè)生參加工作，解決生活中一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。新課程實(shí)施以來，初中化學(xué)在學(xué)科知識(shí)方面的要求下降了，但學(xué)生反映學(xué)起來并不容易。在新教育背景下，該如何幫助初中學(xué)生突破化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，是至關(guān)重要的。

要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，突破這些難點(diǎn)，必須從培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、 激發(fā)興趣，讓學(xué)生憑著學(xué)習(xí)興趣主動(dòng)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

興趣是最好的老師，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)事物特殊的認(rèn)知傾向，是初中學(xué)生力求認(rèn)識(shí)化學(xué)事物、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的帶有情緒色彩的意向性活動(dòng)。

初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。以為化學(xué)就是天天做實(shí)驗(yàn)的課，相當(dāng)好奇，此時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是最濃厚的，但隨著課程難度的慢慢加深，學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)方程式和原子分子等微觀概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此要注重化學(xué)史的教育，盡可能結(jié)合課本知識(shí)，介紹我國(guó)古代某些化學(xué)工藝如造紙、制火藥、燒瓷器，介紹化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系，并將拉瓦錫研究空氣的成分，門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表，侯氏制堿等科學(xué)家的奮發(fā)學(xué)習(xí)和對(duì)科學(xué)的不屈不撓的探索的事跡改編為小故事穿插于課堂中。這樣的嘗試既使學(xué)生學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造者有了全面的了解，并從中受到感染和影響。當(dāng)然，這也為學(xué)習(xí)興趣的保持和提高提供了更深層次的動(dòng)力。

二、 分散難點(diǎn)內(nèi)容、總結(jié)規(guī)律、形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化初中學(xué)生理解，記憶化學(xué)知識(shí)

初中化學(xué)知識(shí)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納成12個(gè)主題，分別是（1）儀器和操作規(guī)范；（2）元素符號(hào)和化學(xué)式；（3）化學(xué)方程式；（4）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)；（5）物質(zhì)的分類；（6）碳及其氧化物；（7）金屬及活動(dòng)順序；（8）溶液和溶解度；（9）酸堿鹽的性質(zhì)；（10）各類物質(zhì)的反應(yīng)關(guān)系；（11）氣體的制??；（12）化學(xué)計(jì)算。這12個(gè)主題中，相對(duì)容易的為（1）（2）（3）（5）（6）（7）（11），相對(duì)有難度的為（4）（8）（9）（10）（12），和上述分析的單元難點(diǎn)基本是一致的。對(duì)（2）（3）涉及的知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。在講解（11）氣體的制取時(shí)，可以把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。教師可以把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)（9）中“酸的化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生以自己的手為模型，將左手掌比做是酸，大拇指為酸堿指示劑，食指為活潑金屬，中指為金屬氧化物，大拇指觸到手心就會(huì)“變色”，食指觸到手掌心就會(huì)“冒氣”，通過這樣的“物化”加強(qiáng)酸的通性的記憶，在學(xué)習(xí)了堿的性質(zhì)后，可將右手掌比做是堿，做類似的模型，并與左手掌進(jìn)行類比；在學(xué)習(xí)了“酸堿中和反應(yīng)”和“鹽的性質(zhì)”后，可將新增的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充到無名指和小指上，這樣伸出你的雙手就可以了解酸堿鹽的相關(guān)知識(shí)，一目了然，新奇好玩，又準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和掌握所學(xué)到的知識(shí)，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的難度。對(duì)（12）化學(xué)計(jì)算，似乎是學(xué)生最頭疼的問題，不管會(huì)不會(huì)，一看是計(jì)算題，頭皮就發(fā)麻，逃避思想就產(chǎn)生了，隨之無從下手，最終不分析題目，胡子眉毛一把抓，亂做一氣。因此在教學(xué)中，應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的分析意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)；對(duì)于平時(shí)題目中見到的單一物質(zhì)，要求寫出化學(xué)式并分析其組成與結(jié)構(gòu)，對(duì)于題目中見到的化學(xué)反應(yīng)，應(yīng)寫出化學(xué)方程式并分析各物質(zhì)之間的關(guān)系，對(duì)于不純的物質(zhì)，則應(yīng)分析其內(nèi)部的組成關(guān)系，主要物質(zhì)和雜質(zhì)是什么，長(zhǎng)期下來，自然地就會(huì)分析和解決問題了。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生首先從心理上不那么害怕計(jì)算了，頭腦清楚了，感覺也就清晰了，所謂的難點(diǎn)也就不難了。

三、 強(qiáng)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的效率

教學(xué)過程，即指教學(xué)活動(dòng)的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程。教師在教學(xué)過程中必須把熱愛學(xué)生的情感，期待的信念，積極的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確地傳遞給他們，來提高學(xué)生的自信，并將此轉(zhuǎn)化為能夠克服困難好好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。實(shí)踐證明，只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而提高課堂效率，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱浩遐.《化學(xué)教育》，2010-11；20-23.endprint