洪培紅

摘要：2011年，幼教改革的春風(fēng)吹拂全國各地，優(yōu)質(zhì)的公辦幼兒園猶如雨后春筍般拔地而起。一所所硬件軟件配備高起點、高要求的公辦幼兒園吸引著家長們的目光。在這樣的大背景下，一部分辦園水平偏低的民辦幼教倍感壓力，他們面臨著或生存、或淘汰的選擇。這時候，片區(qū)聯(lián)動管理的模式應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：發(fā)展背景；主要做法；實施成果

豐澤區(qū)推出以龍頭園帶動片區(qū)發(fā)展的“片區(qū)聯(lián)動”模式，以街道為單位，將全區(qū)劃分為八個片區(qū)。歷時六年，作為龍頭園的我們親眼見證了這樣的模式下，公辦、民辦園互利互惠、共同發(fā)展的良好態(tài)勢，并且在擔(dān)任片區(qū)龍頭園的過程中，積累了一定的經(jīng)驗。

一、 發(fā)展背景

在“片區(qū)聯(lián)動”發(fā)展的伊始，我們曾經(jīng)面臨著重重困難：首先，作為整個街道唯一的一所公辦中心園，我園屬于“新園所、新園長、新老師”的三新園所。這樣缺乏管理經(jīng)驗、缺乏教學(xué)經(jīng)驗的團(tuán)隊，如何在實現(xiàn)自我成長的同時，還能帶動他園成長？其次，在幼兒教師隊伍人手緊缺的背景下，如何確保本園正常運(yùn)作，并抽派人手指導(dǎo)片區(qū)各園發(fā)展？再者，片區(qū)各民辦園普遍收費(fèi)低、辦園條件差、管理理念滯后，如何調(diào)動片區(qū)幼教工作者的積極性，形成“你追我趕”片區(qū)風(fēng)貌……

二、 主要做法

在這樣的片區(qū)背景下，開啟“片區(qū)聯(lián)動”模式是提升片區(qū)整體教育水平的重要途徑，也是迫在眉睫的大事，又是困難重重的一項浩大工程。我們采取了以下措施：

（一） 了解需求，量體裁衣

片區(qū)內(nèi)12所幼兒園辦園年限、辦園水平參差不齊，要幫助他們首先應(yīng)該先了解他們的實際需求，才能做到“有的放矢”。

1. 問卷調(diào)查，了解需求：除了每年召開園長及舉辦者座談會，以面談的形式直接溝通。我們還采取了發(fā)放調(diào)查問卷的形式，了解不同園所的實際需求，例如：本園的辦園基本情況及辦園特色？在“片區(qū)聯(lián)動”工作中，貴園希望得到哪方面的幫助？在“片區(qū)聯(lián)動”工作中，您覺得以下哪幾種方式對您的幼兒園發(fā)展益處大？貴園在“片區(qū)聯(lián)動”工作中愿意提供哪方面的幫助等……這樣的形式使片區(qū)各園真正參與到片區(qū)聯(lián)動的工作中，也讓我們傾聽到了大家的心聲。

2. 下園檢查，指出問題：借助片區(qū)開放活動、年檢等機(jī)會，我們走訪了片區(qū)每一所園，實地考察、發(fā)現(xiàn)他們的亮點與不足。努力將公辦園規(guī)范化的保教常規(guī)、精細(xì)化的管理要求、科學(xué)化的教育理念逐步滲透到民辦幼兒園工作中。在片區(qū)年檢的過程中，詳細(xì)制定了年檢計劃，并且對照等級評估指標(biāo)，通過聽取匯報、實地查看、查閱檔案、下班聽課等方式，從硬件、軟件的管理等方面為各園指出問題所在，指明整改及發(fā)展的方向。最后將年檢結(jié)果匯總成文字資料，在下一年度的年檢時對照去年的評估結(jié)果，了解各園是否有調(diào)整、有提升。

（二） 示范輻射，成果共享

作為龍頭園，首要的任務(wù)是起好示范作用。作為龍頭園，我們采取以下方式，敞開大門，與民辦園近距離地交流。首先是開放觀摩：我園作為區(qū)示范性幼兒園已經(jīng)在辦園方向、辦園特色上初顯成效。在區(qū)教育局“活力幼教”年的引領(lǐng)下，我們開展了“活力幼教·快樂游戲”片區(qū)系列活動，向片區(qū)姐妹園游戲觀摩活動。在開放過程中，我們不僅向片區(qū)各園全面呈現(xiàn)了我園的理念及特色，同時，還發(fā)動各園力量，參與了我園區(qū)域創(chuàng)設(shè)評比，通過提供詳細(xì)的評比指標(biāo)，讓參觀人員帶著方法和目的去觀看區(qū)域活動。最后，在觀摩結(jié)束后集中研討，針對區(qū)域設(shè)置的基本要求提出意見，交流觀摩感受。這樣的觀摩活動，真正達(dá)到了互利互惠的目的，使開放園與參觀人員得到了同步的成長。

其次是跟班跟崗：眾所周知，一次開放、一次觀摩并不能深入地了解一所幼兒園的管理方式及文化底蘊(yùn)。跟班學(xué)習(xí)則是全面呈現(xiàn)幼兒園內(nèi)涵、真正深入了解一所幼兒園管理方法的最佳途徑。近年來，我們通過向片區(qū)幾所姐妹園提供保教主任、后勤主任、園醫(yī)等人員的跟班學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們通過參觀、咨詢、參與本園活動等手段了解了我園各部門工作計劃的制定方法，參與了我園各部門活動開展，深入學(xué)習(xí)我園管理特色。一周的跟班學(xué)習(xí)，使我們建立了友誼，同時，也將我園扎實的管理經(jīng)驗給予分享。

最后是課題引領(lǐng)：課題的研究是一所園探尋本園發(fā)展特色的捷徑，但課題研究如何實施是大多數(shù)幼教工作者所畏懼的。如何將我們平時已經(jīng)在做的工作提升到一個更高的層面上，梳理成經(jīng)驗并傳播，是具有一定專業(yè)高度、專業(yè)挑戰(zhàn)的。作為龍頭園，我園承擔(dān)了市、區(qū)級兩個課題的研究，我們抓住這一契機(jī)，使其成為片區(qū)成長的途徑，在課題的開題報告、結(jié)題報告活動中邀請片區(qū)各園參與，向各姐妹園直觀呈現(xiàn)了一次課題研究從起步到豐收的完整過程。

（三） 專家引領(lǐng)，資源共享

作為公辦幼兒園，相對民辦園而言有更多的機(jī)會和資源。發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，可以帶動片區(qū)更快發(fā)展。2014年11月，我園有幸成為市特級教師“送教下鄉(xiāng)”的開放園，特級教師向全市各園聽課老師呈現(xiàn)了一堂精彩的體育活動，這次活動，我們也特地將名額分配給片區(qū)各園。聽課人員不僅能夠聽到精彩的活動，還能與名師面對面交流。2014年12月，我園邀請專家開展有關(guān)《環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的專題講座，我們深知，這正是每一所幼兒園教師都迫切需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，我們也創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓片區(qū)各園均參與了這次活動，活動后參與的姐妹園紛紛表示受益匪淺……正是這樣一個個學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓民辦園在參與觀摩、講座、外出參觀等活動中，彌補(bǔ)了教研工作薄弱的不足，為他們提升內(nèi)涵提供了有利的幫助。

（四） 骨干引領(lǐng)，理念共享

片區(qū)聯(lián)動發(fā)展其目的并不僅僅是帶動民辦幼兒園的發(fā)展，同時，也要求龍頭園在每一次片區(qū)活動的組織中得到自身的提升與發(fā)展。因此，我園積極培養(yǎng)本園的骨干教師，為他們創(chuàng)設(shè)鍛煉成長的平臺。幾年里，陸續(xù)由我園骨干教師向北峰片區(qū)姐妹園開展講座《創(chuàng)意美術(shù)快樂體驗》《樹常規(guī)整物品》等。講座從骨干教師自身特長與發(fā)展方向為出發(fā)點，讓他們將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗分享給各園。當(dāng)然，我們不僅邀請姐妹園走進(jìn)來，同時，我們的骨干老師也走出去，到各園進(jìn)行實地的指導(dǎo)。在片區(qū)內(nèi)民辦園迎接示范性幼兒園評估時，我園骨干教師也下到該園給予評估前的工作指導(dǎo)。并且每學(xué)期下各園指導(dǎo)區(qū)域創(chuàng)設(shè)與材料投放。這些活動的開展受到姐妹園的一致肯定及歡迎，也使我們深刻感受到“片區(qū)聯(lián)動發(fā)展”是一個互利互惠的發(fā)展模式。

（五） 創(chuàng)新形式，方法共享

在過去的兩年里，片區(qū)的活動基本以龍頭園為根據(jù)地，主要內(nèi)容都由我園開課、講座、開放活動。但是，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的效果收獲甚微。畢竟，每一所的實際情況是不同的。于是，我們大膽嘗試了片區(qū)各園輪流開放，不局限于教學(xué)，可以根據(jù)本園較有特色的方面進(jìn)行展示。各園紛紛積極響應(yīng)，陸續(xù)承擔(dān)了區(qū)域游戲、早操、運(yùn)動會開幕式等開放活動。這一舉措打破了我們傳統(tǒng)片區(qū)管理的觀念，擴(kuò)大了片區(qū)管理的交流范圍。每一次的交流都使片區(qū)各園的學(xué)習(xí)熱情再度提高，在實地了解了其他園所的水平后，得到進(jìn)一步激勵。同時，在研討過程中也為承擔(dān)開放的園所實際地解決了問題。

三、 實施成果

在“片區(qū)聯(lián)動”實施過程中，我們一直堅持一個原則——只問耕耘，不問收獲；但行好事，莫問前程。但我們卻在無意間收獲了這么多：

1. 態(tài)度的轉(zhuǎn)變——從被動到主動。

只要用心，只要有愛，一塊冰都能焐熱了。片區(qū)的幼教同行們開始主動學(xué)習(xí)、主動改變。片區(qū)活動出席率由原來的50%，沖破了200%。不僅在配合片區(qū)活動方面的熱情持續(xù)升溫，片區(qū)還形成了良性的競爭氛圍，舉辦者們積極尋求改變。主動聯(lián)系我園下園指導(dǎo)環(huán)境布置、課程設(shè)置，片區(qū)工作積極性有了飛躍性的改變。

2. 管理的轉(zhuǎn)變——從隨意到規(guī)范。

一大批的民辦幼兒園通過片區(qū)拉手活動，在教師的業(yè)務(wù)能力和幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量上有了明顯的進(jìn)步，課程設(shè)置小學(xué)化的傾向得到很好的糾正。

3. 關(guān)注的轉(zhuǎn)變——從教學(xué)到全面。

我們把幫扶的范圍從業(yè)務(wù)和教研，擴(kuò)展到制度建設(shè)、常規(guī)管理、師資交流等，在硬件上和軟件上帶動了一大批民辦幼兒園全面發(fā)展。

4. 關(guān)系的轉(zhuǎn)變——從陌生到熟悉。

3年的片區(qū)管理，最大的收獲是交了一群朋友、得到一種磨煉。這三年，可以說是普通但不平凡的成長歷程。

2017年，我們片區(qū)的幼兒園由12個成員變成了14個。我們肩上的擔(dān)子越來越重，但我們的大家庭也越來越暖。我們深知，“片區(qū)聯(lián)動”發(fā)展的步伐才剛剛邁開，片區(qū)協(xié)同發(fā)展的路子還很長?？梢哉f，片區(qū)管理的過程是艱辛而酸澀的，片區(qū)管理的豐碩果實是甜蜜而滿足的。我期待，公辦、民辦幼教的心貼得更近一些、手握得更緊一些，為促進(jìn)學(xué)前教育穩(wěn)步而均衡地發(fā)展做出貢獻(xiàn)，真正讓同一片藍(lán)天下的孩子們享受到同樣優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。