王京蘭

摘要：本文分析了信息時(shí)代國(guó)學(xué)教育的特點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)生國(guó)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)要求，給出了一套用現(xiàn)代IT手段提高中小學(xué)生國(guó)學(xué)水平的校本課程設(shè)計(jì)原則及教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：帶入感；MMORPG（大規(guī)模角色扮演）；自主學(xué)習(xí)資源；國(guó)學(xué)素養(yǎng)

一、 “3D國(guó)學(xué)苑”學(xué)習(xí)資源開發(fā)的緣起

在新的形勢(shì)下，如何有效地培養(yǎng)和提升孩子們的國(guó)學(xué)素養(yǎng)成了難題。其難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1. 中國(guó)文化較難形式化表達(dá)。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，盡管全球已有513所孔子學(xué)院和1073個(gè)孔子學(xué)堂，但與數(shù)量的高速增長(zhǎng)形成鮮明反差的是，所謂“國(guó)學(xué)”的主流教育和培訓(xùn)內(nèi)容還依然停留在背誦“李杜白”、吟唱“茉莉花”的層面。實(shí)際上，中國(guó)文化博大精深，很難用普通的形式化手段物化出來。此外，國(guó)學(xué)素養(yǎng)的建立也是一種循序漸進(jìn)的修習(xí)過程，最終以達(dá)到器道相合，形神兼?zhèn)錇槟康?，很難以一種簡(jiǎn)單的分級(jí)制度加以管理和規(guī)范。

2. 在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，“碎片化”、“去中心化”已經(jīng)成了學(xué)生接收外部信息的主要方式之一，那種“休坐杏壇，一書一琴”的傳統(tǒng)修習(xí)方式已經(jīng)不適合當(dāng)下的“小步快跑”和“迭代目標(biāo)”了?？粗鞣N網(wǎng)絡(luò)漫畫書、滿口網(wǎng)絡(luò)語言的“新新人類”已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)單向、線性的傳統(tǒng)授受方式存在著天然的抵觸和叛逆。國(guó)學(xué)傳授方式產(chǎn)生了天然的排斥。在他們的思考邏輯中，內(nèi)容和形式往往是不可分割的，必須打破傳統(tǒng)教育的單向、靜態(tài)的樹狀傳播拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，代之以交互式、浸潤(rùn)式、動(dòng)態(tài)體驗(yàn)式的雙向網(wǎng)狀互聯(lián)教育結(jié)構(gòu)。

學(xué)校重視對(duì)學(xué)生國(guó)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學(xué)校推出的“3D國(guó)學(xué)苑”平臺(tái)為代表的一大批國(guó)學(xué)校本課程也相繼推出，這些校本課程所呈現(xiàn)的形式和所表現(xiàn)的內(nèi)涵，代表了信息時(shí)代國(guó)學(xué)教育的發(fā)展潮流。

二、 什么是“3D國(guó)學(xué)苑”

“3D國(guó)學(xué)苑”是運(yùn)用3D技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)的國(guó)學(xué)教育平臺(tái)。此學(xué)習(xí)平臺(tái)分為學(xué)習(xí)系統(tǒng)和考核系統(tǒng)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)中收錄了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的小學(xué)生必備古詩(shī)及學(xué)校國(guó)學(xué)校本教材的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)系統(tǒng)按年段及難度分為蒙學(xué)殿、博學(xué)殿及太學(xué)殿，學(xué)生可根據(jù)自己的能力選擇對(duì)應(yīng)難度的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)?？己讼到y(tǒng)分為從易到難、挑戰(zhàn)詩(shī)人和情境對(duì)韻三種模式，通過考核可獲得積分和相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

“3D國(guó)學(xué)苑”是以3D全景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生以3D游戲中角色扮演的方式在古香古色的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中還可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的交流與競(jìng)賽，教師可通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的新型學(xué)習(xí)模式。

三、 “3D國(guó)學(xué)苑”的應(yīng)用意義

3D網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可廣泛應(yīng)用于學(xué)校的國(guó)學(xué)校本教學(xué)。該系統(tǒng)通過將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有效地融合于傳統(tǒng)文化的教學(xué)過程，營(yíng)造出了一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境。有效實(shí)現(xiàn)了一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主學(xué)習(xí)”為特征的教與學(xué)方式。

通過導(dǎo)入“3D國(guó)學(xué)苑”進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮了出來，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到了實(shí)處。由于該系統(tǒng)本質(zhì)上屬于MMORPG（大規(guī)模角色扮演）的范疇，該系統(tǒng)的使用帶來學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式的變革，對(duì)深化課程改革和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有一定的創(chuàng)新意義。

四、 “3D國(guó)學(xué)苑”資源的研究實(shí)施效果

基于以上思考及國(guó)學(xué)課程的構(gòu)建，“3D國(guó)學(xué)苑”系統(tǒng)作為學(xué)校的重點(diǎn)校本課程項(xiàng)目，申報(bào)并成功立項(xiàng)為北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“3D國(guó)學(xué)苑”教學(xué)資源運(yùn)用的研究》（批準(zhǔn)號(hào)BJA12133）。通過課題研究的方式，在課程及信息技術(shù)專家的指導(dǎo)下，使“3D國(guó)學(xué)苑”的運(yùn)用更具現(xiàn)實(shí)意義，真正落地于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，并取得了以下效果：

（一） 此項(xiàng)研究有效地完善了學(xué)校特色課程建設(shè)體系

試點(diǎn)學(xué)校力求通過豐富的課程構(gòu)建與實(shí)施途徑，實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)教育的特色化目標(biāo)。通過對(duì)課程資源的綜合開發(fā)、整合利用，建立了穩(wěn)定的、立體化的教育資源網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生量身定制了全面成長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)“套餐”。其中“修完一門國(guó)學(xué)課程”的特色課程通過“3D國(guó)學(xué)苑”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，推進(jìn)了校本課程有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校小課堂與網(wǎng)絡(luò)大課堂的有機(jī)融通。

（二） 此研究促進(jìn)了教師對(duì)國(guó)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

各年級(jí)教研組根據(jù)年級(jí)情況結(jié)合總課題“3D國(guó)學(xué)苑”的內(nèi)容，自主開展子課題的研究并定期召開課題研討會(huì)，例如，三年級(jí)的《弟子規(guī)》、五年級(jí)的歷代英雄詩(shī)文賞讀和六年級(jí)的《走近文豪》國(guó)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。其中，六年級(jí)的“走近李白”和“走近杜甫”的國(guó)學(xué)苑專題實(shí)踐課分別入選第五屆北京可持續(xù)發(fā)展教育國(guó)際論壇和北京市小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程系列展示活動(dòng)，成為校本課程特色展示課，并取得了良好效果。

（三） 此研究提升了學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

項(xiàng)目試點(diǎn)校1-6年級(jí)一千余名學(xué)生均擁有“3D國(guó)學(xué)苑”的互聯(lián)網(wǎng)登錄賬號(hào)，學(xué)生可在家中登錄國(guó)學(xué)苑進(jìn)行學(xué)習(xí)和檢測(cè)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)。新型的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生們?cè)诓恢挥X間被帶入到了中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深而又生機(jī)盎然的世界里。

試點(diǎn)學(xué)校運(yùn)用量化研究，采用實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究方法，對(duì)比調(diào)查研究了兩年前后學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。測(cè)量結(jié)果顯示通過使用兩年“3D國(guó)學(xué)苑”后的原三年級(jí)（現(xiàn)五年級(jí)）的學(xué)生在新的教育資源的實(shí)施過程中在學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)能力、國(guó)學(xué)興趣、國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)水平等方面均有不同程度提高，其中不受年齡及學(xué)習(xí)能力變量制約的學(xué)習(xí)興趣呈持續(xù)上升趨勢(shì)。

中國(guó)教育報(bào)課程版曾刊登題為《“3D國(guó)學(xué)苑”讓網(wǎng)絡(luò)游戲升級(jí)國(guó)學(xué)教學(xué)》的報(bào)道，在報(bào)道中首都師范大學(xué)教育技術(shù)系副教授喬愛玲博士認(rèn)為，借助電腦游戲的方式是以往國(guó)學(xué)教學(xué)的升級(jí)，身臨其境式的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲中，可以潛移默化地讓學(xué)生愛上國(guó)學(xué)。