李晶晶??

摘要：現(xiàn)代教育的普及使得音樂這門學(xué)科在小學(xué)的課堂上也越來越被重視，而對(duì)于小學(xué)音樂的課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們需要將音樂的創(chuàng)作教學(xué)有效的融入到其中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動(dòng)性和思維創(chuàng)造性。音樂本就是一門不拘泥于課本的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的想法，積極有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。本文以多年的小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面探析了音樂對(duì)于學(xué)生的影響及如何開展好音樂課堂，并在這個(gè)過程中不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；創(chuàng)造力的培養(yǎng)；教學(xué)

我們教學(xué)所要面對(duì)的群體是小學(xué)生，這個(gè)群體從某種意義上來說是一個(gè)非常特殊的群體。他們天真活潑，對(duì)事物都充滿著好奇心。有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，兒童對(duì)于音樂大多是保持著十分熱愛和探索傾向的，但就這種自然的傾向而言，在后天如果沒有繼續(xù)進(jìn)行一系列的強(qiáng)化和訓(xùn)練，大多都會(huì)無法持續(xù)這種興趣。教師應(yīng)當(dāng)從中思考問題，是否是自己的教學(xué)方式問題扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，又或是其他原因限制了學(xué)生的思維，我們不能把每個(gè)孩子變成如“仲永”般的人物，我們應(yīng)當(dāng)積極探索有關(guān)方法，從音樂課堂上改變現(xiàn)狀，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維能力，提高他們的創(chuàng)造才能。

一、 分析當(dāng)前教育現(xiàn)狀，理解音樂教學(xué)目的

音樂是一門欣賞與交流的課程，音樂的過程可以使人身心愉悅，進(jìn)入無限的想象空間。當(dāng)今音樂課程的普及使得越來越多的人開始接觸到音樂，而小學(xué)生的音樂教學(xué)更是顯得尤為重要。有關(guān)研究表明，孩子對(duì)于音樂都是積極熱愛的，在第一次接觸后都會(huì)十分感興趣，這就是天性。而更多的孩子愿意去學(xué)習(xí)音樂的有關(guān)知識(shí)?？v觀當(dāng)今小學(xué)音樂課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多音樂教師在講課的同時(shí)已經(jīng)注意到這一點(diǎn)，在課堂上會(huì)根據(jù)課堂內(nèi)容的需求播放音樂及相關(guān)背景供同學(xué)們欣賞。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多教師以課堂教學(xué)內(nèi)容為主要目的，但忽視了學(xué)生對(duì)于音樂的熱愛，沒有很好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。我們都知道《傷仲永》的故事，說是古代有一個(gè)叫做仲永的孩子，天賦異稟，幾歲就能背誦下來長(zhǎng)篇文章，且自己可以作詩，客人無不對(duì)其驚嘆夸獎(jiǎng)，其父見其利，帶著孩子四處炫耀以得贊賞，但對(duì)于孩子的教育卻擱置一邊，長(zhǎng)時(shí)間下來，仲永的創(chuàng)作水平?jīng)]有得到上升，一直停留在當(dāng)時(shí)水平，自然跟不上時(shí)代的腳步，被時(shí)代所淘汰，變得與常人無異。這個(gè)故事就很好的證明了后期對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性。即使是天才，也需要一個(gè)好的環(huán)境去成就的。而在小學(xué)音樂教學(xué)的課堂中，我們更應(yīng)當(dāng)注意到這一點(diǎn)，應(yīng)不拘泥于課堂教學(xué)任務(wù)，應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力為目的，不斷拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生有所想，有所學(xué)，在此過程中不斷進(jìn)步成長(zhǎng)。

二、 采取多種方式，激發(fā)創(chuàng)造潛能

我們?cè)诮虒W(xué)的過程中可以采取一些較為有趣的方法，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，在不知不覺中提高創(chuàng)造能力。譬如可以采用創(chuàng)編歌詞的模式。如在學(xué)習(xí)《我的故鄉(xiāng)》這首歌曲的時(shí)候，先將其音樂背景介紹給同學(xué)，然后開始播放供其欣賞，在欣賞完畢后可以采取提問的方式讓學(xué)生暢談自己的感受，并從中描述一個(gè)自己所想象到的場(chǎng)景。而之后我們將“美麗湖山在家鄉(xiāng)，好山好水好地方，風(fēng)吹早稻如波浪，白帆像鳥輕展翅，打漁朋友打漁忙”這一段落摘抄下來，要求學(xué)生根據(jù)自己的家鄉(xiāng)情況改編此段歌詞。老師可以用一些引導(dǎo)的手段，譬如詢問每個(gè)學(xué)生的家鄉(xiāng)在哪，家鄉(xiāng)有哪些比較有名的地方和東西，然后進(jìn)行小組分類討論改編歌詞，相互比較看誰把自己的家鄉(xiāng)改編的最好，在此過程中，以學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)熱愛的情感更好的創(chuàng)造出富有感情和節(jié)奏的音樂。另外我們可以通過一些比較直觀的感覺去表達(dá)音樂的形式，如在欣賞名曲《卡農(nóng)》的時(shí)候，我們給予學(xué)生幾種線條及波浪線、直線條、虛線表達(dá)，讓他們選一種代表自己的感受。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇波浪線來表達(dá)自己最直觀的感受。又可以讓學(xué)生選擇一種顏色來表達(dá)，這就更加富有直觀性了。有的學(xué)生會(huì)選擇綠色，因?yàn)樗麄冋f，這首曲子能給他們帶來平靜，聽上去很舒服，就如置身叢林的感覺，有的學(xué)生會(huì)選擇紅色，因?yàn)樗麄兏⒅赜诤笠欢我魳返谋磉_(dá)，他們說在此過程中感受到了音樂作者的內(nèi)心的熱情，仿佛有一團(tuán)火焰將要迸發(fā)，那一種不甘與抗?fàn)幈憩F(xiàn)得淋漓盡致。這種表達(dá)方式能夠很好地與人的情緒相結(jié)合，能將音樂更加具體化和明細(xì)化，從而不斷提高學(xué)生欣賞音樂的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造樂趣。

三、 多種教學(xué)方式結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編旋律

我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，方式也要多變。在整個(gè)過程中，要讓學(xué)生動(dòng)起來，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行肢體表達(dá)。音樂和舞蹈本來就是一體的東西，如果在音樂教學(xué)的課堂上有一些易于動(dòng)作表現(xiàn)的歌曲，可以讓學(xué)生自行編舞，邊唱邊跳。如在學(xué)習(xí)《倒垃圾》這首朝鮮名歌的時(shí)候，曲調(diào)就非常具有節(jié)奏性，而其舞蹈性也非常強(qiáng)，也較為容易，可以模仿朝鮮民族在勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作場(chǎng)景進(jìn)行編舞。而通過這種集體跳舞的創(chuàng)編表演，讓學(xué)生們感受到了豐收時(shí)節(jié)勞動(dòng)人民的喜悅，也增加了他們相互協(xié)作的精神。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)創(chuàng)編旋律的時(shí)候，可以采用一些“旋律接龍”的游戲，在這個(gè)游戲當(dāng)中，學(xué)生的興趣明顯很高，他們通過自己所想創(chuàng)編了各種各樣的旋律，都是非常隨心的，但有的就很好聽，這對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言是非常難能可貴的。在這個(gè)過程中，我會(huì)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓他們創(chuàng)造的旋律在課堂上表現(xiàn)給其他所有的學(xué)生聽，這無疑大大增加了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生們?cè)谶@種互相展示的模式下也變得非常自信，人人覺得自己都是一個(gè)小作曲家。而隨著時(shí)間的慢慢推移，他們始終保持著這一熱情，不僅能使學(xué)生的心態(tài)越來越好，也會(huì)使他們的創(chuàng)作能力越來越厲害，從而真正地達(dá)到我們教學(xué)的目的，有的放矢，不斷激發(fā)學(xué)生的熱情，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才干。

四、 小結(jié)

當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展使得教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。在當(dāng)今時(shí)代下的小學(xué)音樂教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)將我們的音樂課堂打造成一個(gè)富有創(chuàng)造力的課堂，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用，利用多種形式表達(dá)音樂教學(xué)的目的，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)造，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力使學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

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