蔣艷麗

摘要：為貫徹落實《綱要》和《指南》精神，結(jié)合幼兒園實際情況，我們把家鄉(xiāng)本土文化資源帶入幼兒園，充分利用華安玉石、茶、竹、樓、舞等資源開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)、園本課程、戶外活動和分區(qū)活動，豐富和拓展幼兒本土文化的生活經(jīng)驗，使幼兒獲得知識、發(fā)展能力，從而獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：本土資源；體能發(fā)展；探索學(xué)習(xí)

一、 巧用本土資源，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)有助于幼兒探索學(xué)習(xí)

“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，支持幼兒深入地探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境是可以說話的，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以誘發(fā)幼兒的積極行為。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們依托家鄉(xiāng)特色資源，積極利用竹、木、石、樓、舞等本土文化資源營造濃厚的環(huán)境氛圍，充分利用空間，以幼兒的參與為主線，并在家長的積極配合下，創(chuàng)設(shè)了有利于幼兒探究的環(huán)境，引導(dǎo)保持幼兒自主、愉悅的良好心情，讓幼兒在與環(huán)境互動中感受家鄉(xiāng)的本土文化。如：大廳的主題墻上有高山族姑娘和小伙子手拉著手，正載歌載舞的美麗畫面；周圍有我們投放的竹竿、簸箕等富有高山族特色的舞蹈素材和打擊樂器；有土樓、家鄉(xiāng)風(fēng)景區(qū)等圖片；樓梯的墻面，我們都貼上了孩子們樂學(xué)的閩南語童謠、歌曲的圖譜……所有這些幼兒能隨時看得到、敲得到、做得到，拓寬了他們的視野，促進(jìn)他們的想象和探索，最大限度地支持了幼兒游戲、探索學(xué)習(xí)，真正激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感。

二、 善用本土資源，使課程內(nèi)容豐富多彩

本土資源是具有本土特色，貼近幼兒生活，能在教育教學(xué)活動中發(fā)揮重要作用，讓幼兒直接獲得生活經(jīng)驗的一種資源。陶行知老先生曾說過：“大自然大社會就是活教材，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受?！币虼耍覀兎e極挖掘華安本土資源教育素材，根據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合孩子的興趣點，將本土文化資源巧妙地善用融入到園本課程中，通過與五大領(lǐng)域的整合、創(chuàng)新、設(shè)計了許多貼近幼兒生活經(jīng)驗的教學(xué)活動，開展我們的園本課題活動。如：語言《華安土樓知多少》、《二宜樓》、《食子仔歌》；藝術(shù)《看土樓》、《石頭畫》、《我為土樓做宣傳》；《高山青》、《站在高崗上》；科學(xué)《十以內(nèi)的加減法》、《竹子的種類》；欣賞《二宜樓的雕刻藝術(shù)》等；綜合《我為土樓做宣傳》、《石頭變身記》；游戲《美麗的二宜樓》、《竹趣童玩》……力圖讓幼兒在語言活動中，從故事中展現(xiàn)一幅幅動人的魅力畫面；在朗誦童謠、歌謠活動中，感受閩南文化童謠、歌曲的詼諧幽默；在唱跳高山族歌舞中，體驗民族風(fēng)情……真實地感受到家鄉(xiāng)的本土特色，感受二宜樓的魅力、華安玉的神奇、高山族的民族風(fēng)情等等，如此豐富多彩的課題活動，很好地促進(jìn)了幼兒身心全方面發(fā)展。

三、 拓用本土資源，在戶外活動中促進(jìn)幼兒體能發(fā)展

戶外活動是幼兒園一日活動中的一個重要環(huán)節(jié)。我園大膽進(jìn)行課程改革，在幼兒入園時安排開展戶外活動，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種體能訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。為了改變單調(diào)枯燥、內(nèi)容陳舊單一，重智能，輕社會性，多現(xiàn)代玩具，少地方特色的自制器械現(xiàn)狀，我們挖掘利用家鄉(xiāng)的本土資源，把竹、木、石等資源再次創(chuàng)新，自制許多體育器材，開展各種體育游戲。如：扁擔(dān)挑水、攀爬竹梯、踩高蹺、投投樂、蕩秋千、墻來了、滾竹圈、推小車……這些資源都是孩子們最喜歡，最感興趣的素材，優(yōu)化了幼兒的戶外游戲，培養(yǎng)了幼兒對戶外活動的興趣，讓幼兒的戶外體育活動具有本土特色。

四、 妙用本土資源，為區(qū)角活動的開展增資潤色

幼兒園的區(qū)角活動是孩子學(xué)習(xí)和游戲的主要場所。因此，我們把這富有文化氣息的本土資源妙用到區(qū)域中，為我們的區(qū)角活動開展增資潤色、添磚加瓦，使區(qū)角活動內(nèi)容更加獨具一格。

①=1＼*GB3科學(xué)區(qū)：玉石上的圓點數(shù)數(shù)、數(shù)的大小比較、按數(shù)取物，竹片上的一道道加減算式，加上富有民間傳統(tǒng)游戲——石頭、剪刀、布，孩子們有新鮮感，很喜歡，提高了數(shù)數(shù)、計算能力，對木頭的圈圈，一節(jié)一節(jié)的竹子感到好奇，進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索自然奧秘的愿望。

②=2＼*GB3操作區(qū)：竹涼席、項鏈的穿編，學(xué)習(xí)揀茶梗，區(qū)分茶葉、茶梗和茶片，用茶枝做香包，鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力、提高動手操作能力，體驗勞動的快樂，又滋生了熱愛家鄉(xiāng)的情感。

③語言區(qū)：《土樓知多少》《食子仔歌》等一首首閩南語童謠的吟唱，在富有鄉(xiāng)土氣息的自制樂器——快板、竹棒、石器的伴奏下，孩子們更感受到閩南童謠的詼諧、韻律美。

④美工區(qū)：一幅幅具有童趣、漂亮的畫面，一個個千姿百態(tài)，各具特色的藝術(shù)作品，那是孩子們在石頭、竹筒、木進(jìn)行染色并裝飾著，提高了幼兒對美術(shù)的興趣，想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步提高。

⑤角色區(qū)：《我是小小茶藝師》《茶葉加工廠》《咱們是小小推銷員》，角色間有分工、有合作，幼兒角色意識增強(qiáng)了，促進(jìn)了社會交往能力、語言表達(dá)能力的發(fā)展。

⑥音樂區(qū)：孩子們在《高山青》《杵歌》《站在高崗上》《阿美迎賓曲》等高山族音樂中邊歌邊舞，不斷感受高山族舞蹈的魅力，音樂旋律、節(jié)奏感增強(qiáng)了，更富有感受力、表現(xiàn)力。

⑦=7＼*GB3建構(gòu)區(qū)：石頭拼圖、疊疊樂、家鄉(xiāng)的土樓等建構(gòu)游戲，豐富幼兒空間概念、發(fā)展精細(xì)動作，體驗交往樂趣，開發(fā)孩子的智力，促進(jìn)觀察、注意力等能力的發(fā)展。

孩子們通過親自參與，積極互動，在分區(qū)活動里不斷感知、操作來學(xué)習(xí)知識、積累經(jīng)驗。玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，激發(fā)了學(xué)習(xí)主動性，尊重自己的個性，促進(jìn)富有個性化的發(fā)展。

家鄉(xiāng)本土文化資源為我們提供了豐富的、寶貴的教育資源。我們把本土文化資源融入幼兒園，如火如荼開展著，鞏固和豐富了幼兒的知識，促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展和良好行為品質(zhì)的形成，增進(jìn)了幼兒間的交往與合作，培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。只要我們堅持“以幼兒發(fā)展”為目標(biāo)，挖掘有價值的資源，就能最大限度地發(fā)揮其教育作用，就能讓幼兒不斷得到傳統(tǒng)文化的熏陶和全面發(fā)展。endprint