王金花

摘 要：本文從勤于用腦、直觀教學(xué)、因材施記、反復(fù)練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固五方面敘述了在化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的記憶能力。

關(guān)鍵詞：記憶能力 化學(xué)教學(xué) 直觀教學(xué) 因材施記

何謂記憶？記憶是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)、過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映，是事物的映像在頭腦中形成、鞏固和恢復(fù)的過(guò)程。在化學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生成績(jī)不理想的原因之一就是遺忘，不能記住教師所講的內(nèi)容。所以在平時(shí)的教學(xué)中，筆者注重對(duì)學(xué)生的記憶能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的成績(jī)。筆者采用以下幾種方法增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

一、用啟發(fā)式讓學(xué)生勤于用腦

只有勤于動(dòng)腦，大腦才能得到鍛煉，記憶力才能增強(qiáng)。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常提出啟發(fā)性問(wèn)題，抓住學(xué)生的課堂注意力，使他們積極思考并讓其在思考中記憶、在爭(zhēng)論中記憶。如在講溶液的pH值時(shí)，筆者提出問(wèn)題：“pH=5的鹽酸稀釋1000倍后pH值等于多少？”學(xué)生回答：“pH=8”。筆者不做結(jié)論，而是用“糖水無(wú)限稀釋?zhuān)瑫?huì)產(chǎn)生咸味嗎？”這種比喻啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生明白同類(lèi)問(wèn)題。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)

在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，人們最先產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，即人腦對(duì)直接作用的事物的反映，然后再在腦中反映成表象，表象是記憶和想象的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，筆者充分運(yùn)用圖表、模型、實(shí)物、多媒體、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生觀察、動(dòng)手并得出結(jié)論，加深印象。如在Al（OH）3兩性氫氧化物的教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生做如下實(shí)驗(yàn)：在AlCl3溶液中滴入適量NaOH溶液，學(xué)生觀察到生成了白色沉淀Al（OH）3，繼續(xù)滴入NaOH溶液，白色沉淀消失，這說(shuō)明Al（OH）3可與強(qiáng)堿反應(yīng)，與其他僅與酸發(fā)生反應(yīng)的氫氧化物不同。采用直觀教學(xué)的方式能提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

三、重視因材施記

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生記憶的兩種方式分為機(jī)械記憶和意義記憶。機(jī)械記憶通過(guò)機(jī)械重復(fù)進(jìn)行記憶，意義記憶通過(guò)理解內(nèi)容進(jìn)行記憶。元素符號(hào)等機(jī)械記憶的內(nèi)容，筆者通過(guò)編寫(xiě)口訣、歸納等方法，挖掘并幫助學(xué)生記憶。如在氧化還原反應(yīng)的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生記憶“高失氧還，低得還氧”，收到了較好的效果。在鹽類(lèi)的水解的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生記憶“有弱才水解，無(wú)弱不水解，越弱越水解”。再如筆者讓學(xué)生同時(shí)記憶Na2S2O3·5H2O、Na2CO3、NaHCO3的俗名分別是大蘇打、蘇打、小蘇打。對(duì)于意義記憶的內(nèi)容，筆者盡可能地講清其意義、來(lái)龍去脈、適用范圍、使用注意事項(xiàng)、與其他內(nèi)容聯(lián)系等，達(dá)到促進(jìn)記憶的目的。如在平衡移動(dòng)原理的學(xué)習(xí)中，筆者先和學(xué)生講述可逆反應(yīng)、化學(xué)平衡及其影響因素，再?gòu)臏囟取舛?、壓?qiáng)三方面舉例說(shuō)明平衡是如何移動(dòng)的，最后進(jìn)行原理的學(xué)習(xí)。

四、反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化記憶

對(duì)于學(xué)生感覺(jué)簡(jiǎn)單，但容易混淆的內(nèi)容，要多提問(wèn)、多練習(xí)。如在溶液酸堿性的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生回答pH=3、pH=5或pH=9、pH=11時(shí)溶液的酸堿性及酸堿性的強(qiáng)弱。另外，對(duì)于化學(xué)學(xué)科的核心和精髓——化學(xué)基本概念和理論，筆者通過(guò)讓學(xué)生朗讀、互相提問(wèn)等方式促進(jìn)學(xué)生記憶。

五、復(fù)習(xí)鞏固，減少遺忘

復(fù)習(xí)可以使短時(shí)記憶變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶，并能鞏固和保持記憶的內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)要注意方法和策略，要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。第一，復(fù)習(xí)要及時(shí)，即在遺忘未開(kāi)始時(shí)進(jìn)行，這樣所花時(shí)間就少，記憶效率高。第二，復(fù)習(xí)要交替進(jìn)行，要符合大腦活動(dòng)的規(guī)律。不同的內(nèi)容要互相穿插，難易程度不同的內(nèi)容要互相搭配。第三，復(fù)習(xí)要貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)中要有復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中要有學(xué)習(xí)。第四，復(fù)習(xí)要多樣化?？刹捎糜懻?、小結(jié)、同學(xué)之間互相檢查等多種方式，使學(xué)生感到新穎、有趣，激發(fā)起學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，使學(xué)生牢固記憶。

當(dāng)然，教師在課堂教學(xué)中，要多運(yùn)用形象化的語(yǔ)言、多舉實(shí)例，采用通俗易懂的比喻來(lái)講述抽象的理論，這樣更有利于學(xué)生理解、接受和記憶。學(xué)生要靜下心來(lái)專(zhuān)心記憶，不在過(guò)分疲勞時(shí)記憶，要尋找適合自己特點(diǎn)的記憶方式，對(duì)記憶要有信心。這樣才會(huì)有良好的記憶效果。

記憶能力是一種最基本的能力，是分析能力、自學(xué)能力、計(jì)算能力、創(chuàng)造能力等其他能力的基礎(chǔ)。所以教師要想培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須注重對(duì)學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)。endprint