李金梅+杜改芝

[摘要]隨著我國(guó)高等學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模之后，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)較嚴(yán)峻，使得高等學(xué)校的就業(yè)問(wèn)題日益突出。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為了職業(yè)指導(dǎo)的一種新型模式，在互聯(lián)網(wǎng)新型模式下，如何利用網(wǎng)絡(luò)媒體促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)將會(huì)成為一個(gè)新的重要課題。本文分析了我國(guó)高等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀以及互聯(lián)網(wǎng)形式下的職業(yè)指導(dǎo)工作面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上，探索互聯(lián)網(wǎng)形式下職業(yè)指導(dǎo)的合理工作措施。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)指導(dǎo)；互聯(lián)網(wǎng)；措施

自1998年以來(lái)，我國(guó)出臺(tái)政策擴(kuò)大高等學(xué)校招生規(guī)模之后，每年的招生數(shù)量迅速增加，相應(yīng)的高校畢業(yè)生數(shù)量與日俱增，但是社會(huì)對(duì)于高校畢業(yè)生的需求量是有限的，并沒(méi)有大幅度的增加，因此導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，使得高等學(xué)校的就業(yè)問(wèn)題日益突出。應(yīng)屆大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題會(huì)對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的穩(wěn)定以及國(guó)家未來(lái)的發(fā)展等產(chǎn)生一定的影響，因此對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們正確的職業(yè)選擇觀念，鍛煉他們制定符合自身情況的職業(yè)生涯規(guī)劃。

近年來(lái)，高等學(xué)校的職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃課程始終貫穿大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，已經(jīng)成為大學(xué)生們規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間以及將來(lái)就業(yè)方向等的基礎(chǔ)，高校的職業(yè)指導(dǎo)課程本著公平和互動(dòng)的原則，中心主旨是服務(wù)于學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生們的職業(yè)規(guī)劃方面的需求。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為了職業(yè)指導(dǎo)的一種新型模式，它打破傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)模式，為學(xué)生們提供更新更全面的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)資訊，在互聯(lián)網(wǎng)新型模式下，如何利用網(wǎng)絡(luò)媒體促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)將會(huì)成為一個(gè)新的重要課題。

一、我國(guó)高等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀

近幾年，我國(guó)高等學(xué)?；径加性O(shè)置大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)，比如：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、大學(xué)生就業(yè)服務(wù)于職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中心等，并且都開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程，比如《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程有的是以必修課的形式開(kāi)設(shè)，有的是以選修課的形式開(kāi)設(shè)，除此之外，還會(huì)通過(guò)專(zhuān)題講座、課堂交流以及創(chuàng)建就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站等方式進(jìn)行指導(dǎo)。由此看來(lái)，全國(guó)高校普遍都在為學(xué)生們的就業(yè)指導(dǎo)工作而努力，力求為學(xué)生們的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展服務(wù)，但是通過(guò)對(duì)學(xué)生們就業(yè)情況以及社會(huì)用人單位的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校中的就業(yè)指導(dǎo)工作還是存在一些問(wèn)題的。

（一）職業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性。雖然全國(guó)很多高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)機(jī)構(gòu)，但是職業(yè)指導(dǎo)方面的專(zhuān)業(yè)化、信息化以及社會(huì)化程度并不高，工作重心往往都是放在就業(yè)信息的發(fā)布以及就業(yè)政策的宣傳。多數(shù)學(xué)校并不能夠針對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)區(qū)別進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)教育與社會(huì)需求以及行業(yè)形勢(shì)有所偏差，使得高校就業(yè)指導(dǎo)教育的目的性較弱，最終其有效性也會(huì)隨之降低。

（二）職業(yè)指導(dǎo)欠缺豐富的教育形式。2007年，教育部頒布《關(guān)于印發(fā)（大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求）的通知》，要求各個(gè)高等學(xué)校將職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程融入到各個(gè)專(zhuān)業(yè)的公共課程中去，所以很多的學(xué)校都開(kāi)設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門(mén)課程，有的甚至還開(kāi)設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教研組。這門(mén)課程終究是一門(mén)新興的課程，缺乏相應(yīng)的教材、參考輔助資料、教學(xué)大綱等，使用的職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)較繁雜，課程的安排欠缺對(duì)學(xué)生不同階段情況的考慮，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性并不高。久而久之，職業(yè)指導(dǎo)課程就變成了學(xué)生們形式上走過(guò)場(chǎng)的課程。

（三）職業(yè)指導(dǎo)缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的細(xì)化輔導(dǎo)。很多高校將就業(yè)指導(dǎo)的最終目的放在提高學(xué)校的就業(yè)率問(wèn)題上，主要的工作放在組織舉辦各類(lèi)的招聘會(huì)上，重心主要放在解決學(xué)校的就業(yè)壓力問(wèn)題上，而忽略了對(duì)于不同的學(xué)生個(gè)體給予細(xì)化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。綜上所述，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作一定程度上是為完成學(xué)校就業(yè)率而服務(wù)的。

二、互聯(lián)網(wǎng)形式下的職業(yè)指導(dǎo)工作面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）豐富職業(yè)指導(dǎo)工作資源。目前，許多高等學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程更加偏重理論教學(xué)，往往脫離實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且理論課程的內(nèi)容稍顯空洞，比如講解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)政策、傳授求職過(guò)程中的技巧、分享就業(yè)擇業(yè)相關(guān)案例、介紹就業(yè)信息獲取的網(wǎng)站等，理論課程注重規(guī)律化，難以滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性差異?；ヂ?lián)網(wǎng)形式下的“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，許多的高校大學(xué)生日常的交流都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成，信息傳播的速度程指數(shù)增加的趨勢(shì)在增長(zhǎng)。所以，互聯(lián)網(wǎng)形式下的職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作人員可以嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體、大數(shù)據(jù)等途徑挖掘高校里大學(xué)生們關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)所在，并且可以根據(jù)興趣點(diǎn)以及社會(huì)崗位需求滿(mǎn)足學(xué)生們對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)方面的需求。

（二）充實(shí)職業(yè)指導(dǎo)工作的形式?；ヂ?lián)網(wǎng)形式下，職業(yè)指導(dǎo)不受地域的限制，不同地區(qū)的學(xué)生可以共享職業(yè)相關(guān)資訊，高校的大學(xué)生們可以就職業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，方便的與職業(yè)指導(dǎo)工作教師溝通，這樣能夠提高學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方面的主體性，解決很多傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中的難題，所以，互聯(lián)網(wǎng)形式下的職業(yè)指導(dǎo)工作可以突破時(shí)間和空間的限制，增加覆蓋面。

（三）對(duì)高校的職業(yè)指導(dǎo)工作人員要求變高?；ヂ?lián)網(wǎng)形式下的就業(yè)指導(dǎo)整合了各個(gè)方面的信息，將高校與社會(huì)融合起來(lái)，所以，互聯(lián)網(wǎng)形式下的職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的權(quán)威主體，學(xué)生們可以通過(guò)各種各樣的渠道獲取職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，這給職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作者帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，需要主動(dòng)的融入互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，并且要不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面和知識(shí)框架，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)在職業(yè)指導(dǎo)教育工作中的運(yùn)用，發(fā)揮教育信息化的高效率特點(diǎn)，提高職業(yè)指導(dǎo)教育工作的效率以及智能化。

三、互聯(lián)網(wǎng)形式下職業(yè)指導(dǎo)工作措施的探索

（一）將社會(huì)企業(yè)的需求與學(xué)生個(gè)性化的特征結(jié)合起來(lái)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。首先通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)教育改革，幫助大學(xué)生做好職業(yè)方面良好的定位與未來(lái)的長(zhǎng)期規(guī)劃。課程過(guò)程中，開(kāi)設(shè)廣泛的社會(huì)企業(yè)與學(xué)生需求的調(diào)查問(wèn)卷，真正意義上了解社會(huì)企業(yè)與學(xué)生自身的需求，只有將二者結(jié)合，才能使職業(yè)指導(dǎo)工作真正成為社會(huì)企業(yè)與學(xué)生之間的橋梁。在教育工作的過(guò)程中，要采取變被動(dòng)為主動(dòng)的輔導(dǎo)方法，通過(guò)一些職業(yè)規(guī)劃案例，進(jìn)行預(yù)防指導(dǎo)，使學(xué)生們提前規(guī)劃適合其個(gè)體發(fā)展的職業(yè)道路。高等學(xué)?？梢栽趯W(xué)生剛剛步人大學(xué)的時(shí)候，就對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并且取得家長(zhǎng)的支持并配合，讓學(xué)生們逐漸形成明確的就業(yè)目標(biāo)，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)真正運(yùn)用到未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃里面，只有這樣，學(xué)生們的職業(yè)規(guī)劃道路才能走的更加穩(wěn)定。

（二）將職業(yè)指導(dǎo)工作全員化并且全程化。首先，要就高校職業(yè)指導(dǎo)工作建立健全的制度規(guī)范以及教育體系，從而保證職業(yè)指導(dǎo)教育工作的系統(tǒng)性，在教學(xué)基礎(chǔ)條件上，保證職業(yè)指導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)、場(chǎng)地、工作人員、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等都能到位。其次，對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)工作者嚴(yán)格要求職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，對(duì)工作者的綜合素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)與把關(guān)，高?？梢酝ㄟ^(guò)要求職業(yè)指導(dǎo)工作人員必須參加過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并且具備相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)才能上崗的方式，從而確保職業(yè)指導(dǎo)工作者隊(duì)伍的整體水平。再次，積極地進(jìn)行課程改革，傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)課程是以“說(shuō)教式”的形式開(kāi)展，可以從教法、教材、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面對(duì)課程進(jìn)行改革，不斷地探索適合社會(huì)需求，并且學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿慕虒W(xué)方法。

（三）充分的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，打造符合學(xué)生個(gè)體的職業(yè)指導(dǎo)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)是沒(méi)有時(shí)間和空間限制的，各個(gè)地區(qū)的學(xué)生都可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取知識(shí)，并且可以共享資源，對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)等。因此，高校通過(guò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)板塊、網(wǎng)絡(luò)辦事板塊等新型形式開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)教育。由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、出身背景、教育經(jīng)歷等都不盡相同，所以通過(guò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)的板塊，讓學(xué)生們樂(lè)于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)職業(yè)指導(dǎo)解決自身存在的問(wèn)題，從而提高職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和高效性。

四、總結(jié)

我國(guó)高校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)形式，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)教育的模式，通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合高新技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐，探索職業(yè)指導(dǎo)工作的未來(lái)新途徑。endprint